Investigando un nuevo volc¨¢n bajo el Atl¨¢ntico

El pasado curso se inici¨® con una noticia que a diario mantuvo en vilo a toda la sociedad canaria, la crisis volc¨¢nica de la isla de 'El Hierro'.

Estas circunstancias sirvieron para que las profesoras Maritza Marrero D¨ªaz, tutora de un grupo mixto de Primer Ciclo de Educaci¨®n Primaria, y M? Candelaria Ruiz Pacheco, especialista de Ingl¨¦s, del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'Melchor N¨²?ez Tejera' de Tegueste (Tenerife), se plantearan el valor pedag¨®gico de realizar un proyecto de investigaci¨®n y aprendizaje de aula, en torno a esta erupci¨®n submarina. Un proyecto, que al final adopt¨® el nombre de "El volc¨¢n-The volcano".

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El grupo de aula estaba formado por siete ni?os y ni?as de primer curso de educaci¨®n primaria (6-7 a?os de edad) y quince de segundo curso (7-8 a?os), que participaban en el programa de ense?anza biling¨¹e 'Content and language integrated learning' (CLIL). Se trata de un m¨¦todo alternativo para el aprendizaje de los idiomas, trabajando contenidos de algunas ¨¢reas curriculares, como Conocimiento del Medio.

La cantidad de noticias que, sobre la erupci¨®n volc¨¢nica en la isla de 'El Hierro', aparec¨ªan diariamente en los medios, manten¨ªa despierta la curiosidad en nuestro alumnado. Los ni?os y ni?as se mostraban ¨¢vidos de recoger informaci¨®n y de crear su propio conocimiento sobre aquello que estuviera relacionado con los volcanes. Al mismo tiempo, desplegaban una fuerte actividad indagatoria, de complementaci¨®n, debate, contrastaci¨®n.... y, en definitiva, de investigaci¨®n.

Buscaban y recopilaban informaci¨®n aportada por la televisi¨®n, la prensa, internet, etc. Las noticias se llevaban al aula y, en gran grupo, se comentaban en voz alta, se debat¨ªan y pasaban a convertirse en titulares, que cada uno anotaba en su cuaderno. En una semana se lleg¨® a elaborar cuarenta titulares, lo que nos permiti¨® trabajar en profundidad el 'texto period¨ªstico', un contenido tradicionalmente contemplado en el ¨¢rea de Lengua.

Las noticias escritas pasaron a formar parte de un panel informativo situado a la entrada de la clase.

Nosotras aportamos, tambi¨¦n, informaci¨®n visual, im¨¢genes relacionadas con las erupciones volc¨¢nicas y fotos de tem¨¢tica volc¨¢nica submarina. Tambi¨¦n recogimos datos sobre el proceso eruptivo de nuestra isla de referencia, 'El Hierro'. Conseguimos bastantes im¨¢genes y reportajes gr¨¢ficos muy ilustrativos.

Una alumna prepar¨® un experimento [ver v¨ªdeo], con la ayuda de su familia, que luego explic¨® y llev¨® a cabo en el aula, informando del proceso eruptivo de un volc¨¢n.?

?La secuencia de investigaci¨®n se desarroll¨® con pleno sentido a partir de dos interrogantes: ?Qu¨¦ sabemos? y ?Qu¨¦ queremos saber? Esto nos permiti¨® elaborar, entre todos, diecis¨¦is preguntas, entre otras: ?Qu¨¦ es un cr¨¢ter? ?C¨®mo explotar¨¢ el volc¨¢n? ?Qu¨¦ especies han desaparecido de la reserva marina? ?C¨®mo se forman las burbujas? ?De qu¨¦ est¨¢ hecha la ceniza? ?C¨®mo es por dentro un volc¨¢n?...

Los integrantes de cada grupo, en un primer momento, trataron de alcanzar una respuesta individual a los interrogantes asignados. Se llevaron las preguntas a casa y pidieron la colaboraci¨®n de sus familias, consultaron los libros disponibles en el aula... Posteriormente cada grupo debat¨ªa las distintas aportaciones individuales, acordando y formulando por escrito una respuesta conjunta a cada pregunta, que se relataba e ilustraba en una p¨¢gina.

Los resultados de la investigaci¨®n se recogieron en un dossier formado por todas las p¨¢ginas elaboradas.

La realizaci¨®n del proyecto de investigaci¨®n y aprendizaje se hizo en base a una planificaci¨®n temporal de la jornada escolar que permit¨ªa tratar integradamente, aspectos conceptuales y de procedimiento de trabajo, junto con aprendizajes creativos, tanto art¨ªsticos como ling¨¹¨ªsticos.

Como parte de las actividades m¨¢s creativas surgi¨® la producci¨®n de lo que denominamos 'El Libro Plegado', [ver v¨ªdeo] en el que se recoge una creaci¨®n literaria y varias creaciones pl¨¢sticas, utilizando diferentes t¨¦cnicas.

Para ir trabajando el idioma ingl¨¦s, se realizaron actividades de reconocimiento y etiquetado de las partes de un volc¨¢n y de los productos de una erupci¨®n. Nos servimos de todo tipo de juegos interactivos, v¨ªdeos, fichas de contenido... y conseguimos abrir horizontes en el conocimiento del tema. Con la ayuda de estos aprendizajes el alumnado elabor¨® un mural?con textos en ingl¨¦s, que qued¨® expuesto en el 'hall' del Centro.

Una vez finalizada la investigaci¨®n, reflexionando sobre los logros y productos de aprendizaje, acordamos presentar el Proyecto a las familias [ver v¨ªdeo], coincidiendo con la reuni¨®n de la comunidad educativa sobre evaluaci¨®n del trimestre. Para ello, organizamos una exposici¨®n con cinco apartados, cuya asignaci¨®n y defensa fue consensuada entre todos.

1. Dossier de preguntas y respuestas.

2. Libro plegado.

3. Mural de las partes del volc¨¢n.

4. Recopilaci¨®n de titulares de noticias relacionadas con el volc¨¢n de 'El Hierro'.

5. Presentaci¨®n de la 'WIKI' y del experimento.

Hicimos ensayos en peque?o y gran grupo, y durante el fin de semana cada alumno y cada alumna prepar¨® su presentaci¨®n en casa, teniendo en cuenta, eso s¨ª, las mejoras que les sugirieron el resto de compa?eros en la fase de preparaci¨®n. Se hicieron invitaciones individuales para cada familia, cuyo texto fue discutido y acordado de forma colectiva. Se adorn¨® el aula y se reestructur¨® para la exposici¨®n. Hubo mucho nerviosismo...

Despu¨¦s, cuando evaluamos la experiencia entre todos, y tambi¨¦n las profesoras reflexionamos sobre nuestro propio aprendizaje, pudimos comprobar, entre otros avances, que... el proyecto hab¨ªa permitido abordar con sentido todas las competencias curriculares b¨¢sicas y especialmente las de 'aprender a aprender', la competencia ling¨¹¨ªstica y la art¨ªstica; hab¨ªa facilitado y ayudado a promover el trabajo en colaboraci¨®n. Todo el alumnado formaba parte del proceso de investigaci¨®n y aprendizaje, independientemente de su nivel curricular; fue una magnifica herramienta de atenci¨®n a la diversidad. Se trabaj¨® de manera integrada el conocimiento de las distintas ¨¢reas, evitando la parcelaci¨®n del aprendizaje.

Un a?o despu¨¦s, cuando 'El Hierro' vuelve a ser actualidad, por el incremento de los movimientos s¨ªsmicos, estos ni?os y ni?as saben de qu¨¦ se est¨¢ hablando y que algo similar puede suceder, en cualquiera de nuestras islas, porque las Islas Canarias est¨¢n ligadas, unidas en su origen y su destino a... "El Volc¨¢n-The Volcano".