Est¨¢ claro: la educaci¨®n funciona bastante mal en casi todo el planeta. Las consecuencias de semejante descalabro se pueden observar por todos los sitios. Eso es lo que suponemos.
Vivimos en un mundo en crisis y la educaci¨®n est¨¢ llamada a redimirnos, a romper las cadenas que nos unen al atraso, a salvarnos de la adversidad, a empujarnos a un futuro de felicidad y bienestar. Falla la educaci¨®n y la crisis se expande, multiplic¨¢ndose, invent¨¢ndose d¨ªa a d¨ªa en sus m¨¢s variadas facetas: crisis econ¨®mica, crisis de confianza, crisis institucional, crisis del modelo (o modelo de crisis), crisis pol¨ªtica, crisis social, crisis cultural, crisis familiar, crisis de valores, crisis de abundancia y crisis escasez, crisis por el conformismo y por la insatisfacci¨®n, crisis por los excesos de los ricos y por el exceso de pobres, crisis del mundo del trabajo y crisis de un mundo sin trabajo, crisis de la infancia, de la juventud y de la ancianidad, crisis de la vida adulta, crisis en los estadios y en los santuarios, crisis de los v¨ªnculos, de los sentidos y de los sentimientos, de los afectos y de la subjetividad, crisis, al fin, crisis por todos lados.
Est¨¢ claro: la crisis del mundo se reproduce y amplifica por la crisis de la educaci¨®n. Eso es lo que suponemos.
As¨ª las cosas, mientras no se encuentra el remedio, al menos, se pueden encontrar los culpables. En el Norte y en el Sur, la respuesta es siempre la misma: la educaci¨®n funciona mal porque los docentes est¨¢n mal preparados, carecen de las competencias necesarias para hacer de los ni?os y ni?as sujetos emprendedores y competitivos, ciudadanos activos y responsables, consumidores criteriosos (u obsecuentes); porque los docentes son poco adeptos al esfuerzo, corporativos en sus pr¨¢cticas organizativas y profundamente perezosos.
Los docentes suelen ser presentados como una versi¨®n moderna de Rip Van Winkle, el personaje del relato de Washington Irving publicado en 1819. Un hombre que tratando de huir de su insoportable esposa se queda dormido bajo un ¨¢rbol durante veinte a?os y, cuando regresa a su aldea, piensa que todo contin¨²a como estaba dos d¨¦cadas atr¨¢s.
Desactualizados, desinformados, dormilones y adeptos a la vagancia, los docentes son identificados por bur¨®cratas y tecn¨®cratas, comunicadores y comunicados, padres y madres, pol¨ªticos y gestores, gente de derechas y gente de izquierdas, hombres de negocios y hombres cuyo trabajo enriquece los negocios de unos pocos hombres, dirigentes y dirigidos; por la sociedad, en suma, como los responsables de haber sembrado el vientre de todas las crisis, la crisis educativa.
No deja de ser sorprendente la unanimidad que concita la docencia para atraer, contra s¨ª, las iras, los arrebatos, el furor y la indignaci¨®n de todos los que se aventuran a opinar sobre el presente y el futuro de la educaci¨®n. Y sobre el presente y el futuro de la educaci¨®n se aventura a opinar todo el mundo. En definitiva, parecer¨ªa ser que el haber pasado por la escuela nos brinda los conocimientos necesarios para formular un diagn¨®stico preciso sobre el estado de nuestros sistemas educativos y observar el casi siempre p¨¦simo desempe?o de los docentes en las salas de clase. Haber ido a la escuela o tener un hijo en edad escolar nos aporta, sin lugar a dudas, un conocimiento importante sobre el funcionamiento del sistema educativo y una opini¨®n sobre la calidad del trabajo de quienes educan a las nuevas generaciones. Lo que sorprende es que, con llamativa frecuencia, esa experiencia se des-subjetiviza y pasa a ser considerada el fundamento de un diagn¨®stico riguroso y de precisi¨®n matem¨¢tica para determinar las causas y soluciones de la crisis escolar que estamos viviendo.
Haber estado enfermos nos aporta una valiosa experiencia sobre el dolor y la enfermedad. Tambi¨¦n, un gran bagaje de opiniones sobre el desempe?o de los m¨¦dicos que nos atienden o atienden a nuestros seres queridos. Entre tanto, aunque todos nos hemos enfermado alguna vez en la vida, son pocos los que aceptar¨ªan que esa experiencia es suficiente como para determinar los fundamentos y las pr¨¢cticas de las pol¨ªticas p¨²blicas de salud a escala global. Nadie negar¨ªa que para opinar sobre la salud p¨²blica hay que saber algo m¨¢s que tomar la fiebre a un ni?o. Entre tanto, para opinar sobre la pol¨ªtica educativa solo hay que haber ido a la escuela o, simplemente, imaginar lo que ocurre todos los d¨ªas en nuestras sala de clase. Para opinar sobre las pol¨ªticas p¨²blicas de salud hay que haber estudiado el tema. Para opinar sobre educaci¨®n basta con leer el peri¨®dico o escuchar a un especialista en banalidades que, con superficialidad pasmosa, dice lo que piensa sobre una instituci¨®n y un enorme n¨²mero de trabajadores y trabajadoras que sospecha conocer, apoy¨¢ndose simplemente en la fuerza mistificadora del sentido com¨²n. A los m¨¦dicos se los respeta, a los docentes, no.
La un¨¢nime opini¨®n negativa sobre la docencia se refuerza con los resultados de pruebas, encuestas e investigaciones que confirman supuestamente que los docentes son, por definici¨®n y de manera general, unos ineptos. No hay nada parecido a las pruebas PISA en el mundo de la medicina. Tampoco, en el mundo de la ingenier¨ªa, de la pol¨ªtica, en el mundo empresarial o deportivo. Hay, es verdad, campeonatos de todo tipo en el mundo de hoy. Sin embargo, no porque la selecci¨®n de Holanda nunca haya ganado el mundial de f¨²tbol, a alguien se le ocurrir¨ªa decir que sus jugadores son poco profesionales, incapaces, haraganes o indolentes.
Quienes eligen la profesi¨®n docente se enfrentan siempre a un designio esquizofr¨¦nico, un mandato perverso que la sociedad les atribuye de forma contradictoria. A ellos se les encomienda la dif¨ªcil tarea de salvar la naci¨®n, de revertir las herencias del atraso. Al mismo tiempo, por no ejercer ese papel, se los desvaloriza y humilla cotidianamente, en una especie de amnesia de g¨¦nesis que borra las causas de todas las crisis, poni¨¦ndolas en la mochila de los trabajadores y trabajadoras de la educaci¨®n.
Una encuesta realizada en varios pa¨ªses de Latinoam¨¦rica puso de relevancia que la gente valoriza enormemente el papel de los docentes para mejorar nuestras sociedades, pero la gran mayor¨ªa de las personas no desea que sus hijos se dediquen a la docencia, por tratarse de un trabajo ingrato, mal pagado y ejercido por personas sin la debida preparaci¨®n.
Trato de resistir a la tentaci¨®n de aclarar que en la docencia hay, en efecto, p¨¦simos trabajadores y trabajadoras. Se trata de una aclaraci¨®n que reafirma la discriminaci¨®n que sufren cotidianamente los docentes. Hay maestros y maestras malos, incompetentes y displicentes, claro. Como hay m¨¦dicos malos, pol¨ªticos malos, empresarios malos, obispos malos, polic¨ªas malos y hasta Premios N¨®beles de Econom¨ªa malos, mal¨ªsimos. Cuando defendemos a los docentes, parecemos estar siempre obligados a hacer la salvedad que sabemos que hay personas que ejercen la docencia sin la menor condici¨®n de hacerlo. No pienso hacer esta aclaraci¨®n aqu¨ª.
Defiendo a los docentes porque creo que la docencia es una profesi¨®n que se ejerce, en la mayor¨ªa de los casos, por personas que aman su trabajo, que dedican un esfuerzo enorme a sus tareas, que tratan de m¨²ltiples formas de mejorar, de capacitarse y de formarse para ser, cada d¨ªa, mejores; personas que respetan profundamente a los ni?os, las ni?as, los j¨®venes y los adultos que educan; personas que, como casi todas las que existen en este planeta, despiertan cada d¨ªa para cumplir su jornada dignamente, para ayudar con su labor a construir un mundo mejor. Deber¨ªamos pensar en esto cada vez que los humillamos y descalificamos con diagn¨®sticos precipitados que los transforman en la bolsa de entrenamiento de una tropa de pugilistas que aspiran a que sus pu?etazos entorpezcan la mirada de la gente com¨²n.
Defiendo a los docentes, particularmente a los que ejercen la docencia en las escuelas p¨²blicas, porque creo que la enorme mayor¨ªa de los trabajadores y trabajadoras de la educaci¨®n son diferentes a ese colectivo indolente que retrata buena parte de la prensa y los m¨¢s diversos ¡°especialistas¡± que afirman que vivimos una debacle educativa que nos llevar¨¢ a la ruina. Los defiendo porque creo que la lista de los responsables de llevarnos a la ruina no comienza hoy, como nunca ha comenzado, en las instituciones donde se construye, cada d¨ªa, el futuro de nuestra infancia.
No deja de ser cierto que los docentes, a diferencia de otras profesiones, suelen ejercer de manera tortuosa una especie de corporativismo invertido. A pesar de las acusaciones de que los trabajadores de la educaci¨®n s¨®lo defienden sus intereses y ocultan sus problemas bajo estrictos secretos de sumario, la docencia suele ser una profesi¨®n que se muestra p¨²blicamente mucho m¨¢s adepta a evidenciar sus errores que a disimularlos. Por ejemplo, los congresos, simposios y foros profesionales docentes son, en su gran mayor¨ªa, eventos en los que se discuten los problemas de la pr¨¢ctica magisterial, los errores cometidos en el aula y la necesidad de mejorarlos; los defectos y no las virtudes de la profesi¨®n; los retrocesos y no los avances en el desempe?o pedag¨®gico. Puede consultarse la programaci¨®n de cualquiera de los congresos de docentes que se hayan realizado en su ciudad, para verificar que quienes ejercen la docencia se critican a s¨ª mismos mucho m¨¢s de lo que los critican sus crueles calumniadores externos. ?Qu¨¦ tipo de corporativismo es ¨¦ste en el que quienes ejercen una profesi¨®n se muestran por lo que les falta y no por lo que los caracteriza? Los congresos de educaci¨®n suelen estar dedicados a poner en evidencia una visi¨®n muy cr¨ªtica o autocr¨ªtica de la pr¨¢ctica escolar.
Nada de esto ocurre en otras profesiones. Los m¨¦dicos se re¨²nen en congresos para discutir los avances y las buenas pr¨¢cticas de la medicina, no para compartir la idea de que la mala praxis m¨¦dica est¨¢ generalizada en todos los hospitales. Claro que hay m¨¦dicos que matan personas por su incapacidad profesional. Nunca ser¨ªa ¨¦ste el motivo de un congreso internacional, por ejemplo, de cardi¨®logos. Los ingenieros se re¨²nen a presentar y conocer los avances de la ingenier¨ªa, no para deprimirse colectivamente con los p¨¦simos ejemplos de algunos ingenieros cuya incompetencia gener¨® enormes p¨¦rdidas de vidas humanas. Los abogados discuten en sus congresos profesionales los avances de la ciencia jur¨ªdica, no la corrupci¨®n de ciertos jueces y letrados que ha puesto no pocas veces la justicia al servicio de los m¨¢s poderosos. Desde el punto de vista etimol¨®gico y conceptual, cualquier profesi¨®n es m¨¢s corporativa que la docencia. Sin embargo, raramente se denuncia el corporativismo de los economistas, del clero, del ej¨¦rcito, de la prensa o de los grandes empresarios. S¨ª, siempre, el de los docentes.
El problema parecer¨ªa ser que, m¨¢s all¨¢ de que a los docentes les gusta enredarse en sus defectos, ellos reclaman con insistencia sobre las p¨¦simas condiciones que tienen para el ejercicio de su profesi¨®n, sus bajos salarios y el persistente abandono de la educaci¨®n p¨²blica en nuestros pa¨ªses. Como resultado de esto, se critica el uso de las huelgas, movilizaciones u otras medidas de fuerza para alcanzar las demandas del sector.
Particularmente, creo que es importante que los docentes revisen sus estrategias de lucha para conquistar el justo reclamo de una educaci¨®n de calidad para todos. Considero que las huelgas y otras acciones no siempre consiguen generar la adhesi¨®n y solidaridad de los sectores m¨¢s pobres y de las clases medias, quienes necesitan m¨¢s que nadie de la escuela p¨²blica. Hay una enorme dificultad en las organizaciones gremiales docentes para encontrar canales m¨¢s efectivos de lucha que integren a los sectores sociales que, al igual que el magisterio, nada se benefician con las pol¨ªticas neoliberales y conservadoras que cuestionan y amenazan el derecho a la educaci¨®n, transform¨¢ndolo en un privilegio de pocos.
Sin embargo, este necesario debate, no puede desviar la atenci¨®n de un hecho insoslayable: en buena parte de nuestros pa¨ªses, la educaci¨®n p¨²blica est¨¢ bajo el asedio de pol¨ªticas de privatizaci¨®n y mercantilizaci¨®n que, entre otros factores, precarizan el trabajo docente y degradan las condiciones de ejercicio de la docencia en las escuelas, particularmente en las escuelas p¨²blicas. En Am¨¦rica Latina, aunque las oportunidades de financiamiento y la promoci¨®n de pol¨ªticas educativas innovadoras y populares han comenzado a revertir la herencia neoliberal, por ejemplo, en pa¨ªses como Argentina, Brasil, Uruguay, Bolivia, Ecuador y Venezuela, las condiciones salariales y de trabajo de los docentes siguen siendo fr¨¢giles e inestables. En rigor, en casi toda la regi¨®n, la expansi¨®n de los sistemas educativos, promovida durante las ¨²ltimas d¨¦cadas, se ha sustentado sobre una persistente precarizaci¨®n del trabajo docente.
No cabe duda que los trabajadores y trabajadoras de la educaci¨®n deben mejorar y redefinir sus estrategias de lucha. Deben hacerlo para volverlas m¨¢s efectivas, no para disminuir su intensidad. Las reivindicaciones docentes son justas y necesarias, ellas aspiran a fortalecer la educaci¨®n p¨²blica y ampliar el derecho efectivo a una escuela de calidad para todos. El ataque a las organizaciones sindicales docentes suele ser parte de un ataque m¨¢s amplio contra cualquier expresi¨®n de defensa y transformaci¨®n democr¨¢tica de la educaci¨®n p¨²blica.
Los docentes siempre, y m¨¢s all¨¢ de todo paternalismo o visi¨®n compasiva, se han sabido defender a s¨ª mismos. Entre tanto, creo que defender a la docencia de los ataques conservadores que hoy sufre desde m¨²ltiples espacios, constituye un imperativo ciudadano.
En definitiva, si Ud. est¨¢ leyendo esta nota es porque alg¨²n maestro o maestra, alguna vez, le ense?¨® a leer. Y seguramente, le ense?¨® muchas cosas m¨¢s. Cosas que han sido vitales para constituirse como un sujeto independiente y cr¨ªtico.
No me cabe duda que Ud. pensar¨¢, muy probablemente, que sus maestros o maestras eran mejores que los que hoy est¨¢n en el aula; esos docentes reales, que trabajan todos los d¨ªas en nuestras escuelas, formando a los ni?os y ni?as que en alg¨²n momento ocupar¨¢n nuestros lugares. Pero no nos equivoquemos. Siempre fue as¨ª. A su hijo o a su hija, si hoy est¨¢n en la escuela, les pasar¨¢ lo mismo. Quiz¨¢s sea fruto de una inevitable ingratitud o la trama de una desmemoriada condena al desprecio por el presente, por lo que tenemos y por lo que hemos sabido construir colectivamente. Parece que los docentes deben conformarse con un reconocimiento que se conjuga siempre en futuro imperfecto. Nuestros ni?os, nuestras ni?as y nuestros j¨®venes les dir¨¢n a sus hijos e hijas que sus maestros y maestras eran mucho mejores, m¨¢s dedicados, m¨¢s comprometidos, m¨¢s cari?osos, mejor preparados y exigentes.
Siempre fue as¨ª.
Y si siempre lo fue, respetemos a los docentes que trabajan en nuestras escuelas, reconociendo en ellos la herencia de un futuro que nos har¨¢, quiz¨¢s, hombres y mujeres mejores, m¨¢s humanos, m¨¢s solidarios, m¨¢s generosos y libres.
Calle 13, en su ¨²ltimo y extraordinario ¨¢lbum, MultiViral, posee un tema que bien podr¨ªa ser un himno a la docencia, a la lucha de los docentes que creen que vale la pena seguir apostando por una escuela p¨²blica de calidad para todos y todas. Se llama, ¡°El aguante¡±. Vale la pena escucharlo.
Controvertido tema el que tratas y complicado de mirar con frialdad. Comparto buena parte de tus reflexiones, en especial el maltrato al que creo que se somete a la profesi¨®n docente. Si bien, las razones pueden ser de muchos tipos, desde tradiciones hist¨®ricas, modelos econ¨®micos y pol¨ªticos instalados, excesos tecnocr¨¢ticos en los "intelectuales" de la educaci¨®n,¡ etc. Lo que me parece algo peligroso es intentar establecer el valor de la profesi¨®n en contraposici¨®n a lo que ocurre en otras, como la medicina, la ingenier¨ªa o cualquier otra de esta indole. Creo que tenemos que buscar el sentido propio de la profesi¨®n desde una reconversi¨®n ideol¨®gica profunda de la educaci¨®n y de la sociedad, y las profesiones mencionadas se caracterizan por tener muy bien dise?adas sus estrategias, pero quiz¨¢s ser¨ªan discutibles desde otros puntos de vista. Quiz¨¢s uno de los errores hist¨®ricos que hemos cometido es que la educaci¨®n no ha mirado hacia el resto de la sociedad y se ha encerrado en la escuela, por tanto no se ha transmitido otra mirada sobre la escuela. Se perdi¨® la dimensi¨®n colectiva y ah¨ª perdemos todos y cada uno se defiende como puede. Los padres y madres criticando, los docentes enroc¨¢ndose, las sociedad responsabilizando¡
Pablo, comparto en parte tus reflexiones pero muchas no. Como vos dec¨ªs, hablo por haber tenido cuatro hijos en el sistema educativo desde el 81 al 2005, por sus edades, tambi¨¦n hablo por haber estado yo misma 16 a?os dentro del sistema educativo pero sobretodo hablo por haber trabajado 40 a?os en el sistema educativo, en todos los cargos del escalaf¨®n, me jubil¨¦ en el 2009,como supervisora. Desde ah¨ª puedo decirte, creo yo, que por ejemplo la mayor¨ªa de los docentes, no quieren ser docentes, ese es un problema grave, no tuvieron otra, en las ciudades y pueblos de las provincias, muchos j¨®venes que no pueden irse a estudiar, tienen a los institutos de formaci¨®n docente, es una carrera corta y con inmediata salida laboral pero su vocaci¨®n es otra. De hecho, muchos, cuando se afirman en sus ingresos, inician carreras universitarias, que ahora hay, muchas m¨¢s ,en las universidades de las provincias. es decir, la docencia es un escal¨®n para lograr el objetivo, que no est¨¢ mal, s¨®lo quiero destacar que no es, en general de lo que quieren trabajar toda la vida.Por lo tanto no hay pasi¨®n, no se ve la trascendencia, nor se milita en el aula, es un trabajo, si los dos componentes del trabajo, son las condciones y el sentido y esto tendr¨ªa que estar equilibrado, lo que noto hace varios a?os, con el neoliberalismo, es que s¨®lo se pone el acento en las condiciones, el sentido se ha perdido.Otra cosa que quiero puntualizar es que creo que se confunde: educaci¨®n, docentes y sindicatos docentes. Veo que se usan estos tres t¨¦rminos como sin¨®nimos y no es as¨ª.
Clarisimo analisis y una vision , como siempre, muy lucida de tu parte, Pablo. Me duele en el alma el despretigio y desconocimiento de las tareas de los docentes. Es necesario un debate en serioGracias
Mucho de lo que describis cruza las fronteras, soy de Argentina. Aca los trabajadores de la educacion, con esto salgo de la idea de que solo se habla de maestras y profes porque en educacion trabajan tambien psicologos, trabajadores sociales, bibliotecarios, medicos, fonoaudiologos, psicopedagogos... con formacion terciaria o universitaria, e incluso de postgrado. En Argentina tambien vivimos constantemente una humillacion mediatica desde los distintos gobiernos, aunq uno si indaga luego se encuentra con que empezando por la presidenta (que mando a su hija a una universidad de EEUU) los gobernantes envian a sus hijos a la privada. Como bien decis las reformas en Argentina son de papel, declamativas en las normativas... pero en lo concreto hay una precarizacion laboral, un desfasaje en lo salarial (con respecto a la crisis inflacionaria), problemas de infraestructura (con escuelas en ruinas), etc que inciden en la calidad educativa... sumado a esta idea de que la escuela debe resolver la cuestion social (pobreza, problemas con el consumo, violencia social, etc)... es cierto que la escuela no esta por fuera, pero la cuestion social debe ser respondida desde el Estado
EXCELENTE, EXCELENTE, EXCELENTE!!!!!!!. Pablo. Excelente art¨ªculo (como todo lo que escrib¨ªs)!!!!!
Impecable an¨¢lisis!Agregar¨ªa que los docentes,adem¨¢s de ser "vapuleados" desde todos los frentes,tambi¨¦n padecemos todas las crisis,al igual que el resto de la sociedad y,en la mayor¨ªa de los casos ,tratamos de buscar estrategias para "darles batalla"
Coincido con Beatriz Puente.
Desde Argentina,me da lastima tu opini¨®n sobre los docentes, hoy por hoy se denota el cubrimiento que hay hacia los chicos,si se los sanciona,se los recrimina,se los controla,siempre abra un padre,un grupo colectivo,o hasta usd que tendr¨¢n q dar a entender esta clase de explicaci¨®n que come la cabeza,porque no se pone el guardapolvo deja d describir en un papel,hace dedo ara viajar a la escuela donde tenga que trabajar, de clases,e impolga el respeto y sus ideales, vera las trabas que hay en el camino,no soy docente pero conozco su trabajo en un plano subjetivo, y en este pa¨ªs se defiende mas al chico problem¨¢tico que no puede ser sancionado que ,al profesor que todos los dias procura dar conocimiento para los cuales esta calificado.
Tambi¨¦n soy de Argentina y claro que concuerdo con la mayor parte de tus comentarios
Muy buena la nota, a pesar de que no comparto todas tus opiniones. Pero llama a la reflexi¨®n sobre cuestiones de mucha relevancia.Cordiales saludos,ABovino
Si efectivamente, pareciera que existen m¨¢s la tendencia a realizar una lectura apresurada de lo educativo y en especial de la educaci¨®n p¨²blica y la consigna de culpabilizar a los docentes de "los resultados" y de toda la operaci¨®n de los dispositivos educativos es una conclusi¨®n inmediata aun en c¨ªrculos acad¨¦micos, en donde se desconoce que la organizaci¨®n escolar responde a una compleja trama que forceja con los proyectos nacionales, globales, pol¨ªticos, regionales y locales es un espacio dialogo intercultural se sea conciente o no de ello, es arena de encuentros y desencuentros que legitiman contenidos y pr¨¢cticas culturales presentes y futuras, por todo ello, no ser¨ªa importante propugnar por discutir los proyectos de escuela que hoy existen y prefigurar las pr¨¢cticas de transmisi¨®n deseables que involucre a m¨¢s actores y protagonistas, que escuche a todos los que est¨¦n interesados en anticipar el futuro de la educaci¨®n, de manera que quiz¨¢s si tuvi¨¦ramos claridad de proyectos, encrucijadas, ser¨ªa m¨¢s f¨¢cil que pudieran actualizarse los contenidos del proyectos educativos y con ello, movernos de la superficialidad de los fen¨®menos educativos, lo fundamental es que los ciudadanos podamos tener opciones de proyectos educativos y para ello, hay que actualizar que es hoy una buena escuela p¨²blica, los docentes son actores a moderar el debate... a fin de que si podemos actualizar y dar horizonte al proyecto de escuela publica, es posible mejorar los proyectos educativos ya que los docentes podr¨¢n tener puntos de referencia para qu¨¦, por qu¨¦, para donde mejorar. Ya que en todas las experiencias educativas que han aportado nuevas posibilidades formativas, siempre tiene como contraparte un movimiento cultural, que a veces arranca de la escuela y otras las m¨¢s de las veces de proyectos emergentes en la sociedades que los sostuvieron y que la escuela acompa?o como una cara m¨¢s de las transformaciones culturales propuestas..por ello, la agenda educativa inicia hoy por debatir los proyectos de escuela propugnar, en especial de la escuela p¨²blica...y ?la red no es un buen sitio para convocar a la horizontalidad de dicho debate necesario y urgente
Excelente!!! Soy docente en Argentina. Llevo 14 a?os de estudios terciarios y universitarios, siempre relacionados con la educaci¨®n, a fin de mejorar mis pr¨¢cticas. Sin embargo en el salario docente no existe ning¨²n plus, como existe en todo trabajo, por presentar un t¨ªtulo extra. Es una incoherencia.
GRACIAS!!!! A BRINDAR POR EL AGUANTE!!!!!
Gracias.
Muy buena nota. Sin embargo agota un poco el pedido de encontrar otras herramientas de lucha para situaciones que son urgentes. La huelga siempre va a generar resistencia en quienes son sus damnificados colaterales... pero pretender el trabajo de desgaste que produjo por ejemplo la Carpa Blanca, apelando a la paciencia del docente que seguir¨¢ trabajando en condiciones indignas para cualquier trabajador especializado, reproduce la apelaci¨®n al voluntarismo docente para soportar tales condiciones. Medidas m¨¢s simp¨¢ticas pueden generar empat¨ªa en alg¨²n sector de la poblaci¨®n, pero ning¨²na batalla se ha ganado jam¨¢s apelando a la empat¨ªa. Por otra parte, la huelga permite, absolutamente, la visualizaci¨®n del conflicto en todos los niveles, mientras que otro tipo de actividades han demostrado que, lejos de sucitar adhesiones, provocan desconcierto.
Gracias Pablo! Como siempre, excelente an¨¢lisis... M¨¢s de una vez escrib¨ª en mi Blog (www.asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar) esa idea de que l@s docentes nos juntamos en Congresos para "flagelarnos" y discutir "lo mal que hacemos todo", cosa que no pasa (lo digo como Doctor en Bioqu¨ªmica) en encuentros de otras disciplinas donde siempre mostramos lo que nos sali¨® bien... Valoro esa "autocr¨ªtica" e intenci¨®n de (trans)formaci¨®n y superaci¨®n personal y colectiva...Pero, a pesar de eso (y de acordar con vos en la defensa de "l@s docentes") esta vez tengo que decir(te) que no concuerdo con esa idea de que "l@s docentes" no son (la mayor¨ªa de las veces) eso que dicen que son... Lo digo por experiencia en diversos ¨¢mbitos educativos. Es cierto que existe un c¨ªrculo vicioso entre "malas condiciones laborales", trabajos peor desarrollados, desprestigio (a veces, exagerado), menor inter¨¦s por la profesi¨®n y as¨ª en c¨ªrculo pero creo que hay much@s docentes que (por elecci¨®n u "obligad@s" por el sistema) no "viven" esta tarea como vos la describ¨ªs, que son "esclavos de su trabajo" (http://asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar/2014/03/esclavos-del-trabajo.html) y que han transformado esta hermosa y desafiante tarea en una actividad administrativo-burocr¨¢tica que (sin afectos) no afecta a nada ni a nadie...Ojal¨¢ podamos trabajar, cada un@ desde su lugar, por romper ese c¨ªrculo y esa l¨®gica en la que est¨¢n atrapad@s much@s colegas y compa?er@s...Pensarlo y reflexionar sobre esto es el primer paso as¨ª que gracias por el disparador para la reflexi¨®n...Saludos desde Argentina!!!Pablo
Conozco el texto al cual se alude en el art¨ªculo y me parece muy pertinente en este caso. Aprovecho para aludir al art¨ªculo sobre las prueba Pisa. Al respecto he le¨ªdo muchas opiniones al respecto, pero esta me ha parecida magn¨ªfica. Muchas gracias por los env¨ªos.
Gracias Pablo, Simplemente gracias.
Excelente este estudio.comparto totalmente.
Hola Pablo: Me pareci¨® muy bueno tu an¨¢lisis y tu defensa del colectivo docente, pero no estoy de acuerdo con eso de buscar alternativas al paro. Pienso que el malestar que provoca puede ser perturbador para algunos, m¨¢s aun cuando est¨¢ exacerbado desde los medios, pero que lamentablemente no existe otro medio m¨¢s contundente para expresar la necesidad de un cambio. Creo que lo de las alternativas al paro es un rezago de las ¨¦pocas de Menem cuando se nos dec¨ªa que hab¨ªa que el paro era algo pasado de moda, que hab¨ªa que hacer como los japoneses, es decir a la inversa. De todos modos as¨ª como muchos ac¨¢ se quejan de los malos docentes, que como las brujas que las hay las hay, tambi¨¦n es preciso decir que muchos asisten a las escuelas y trabajan con las familias los d¨ªas de paro, en clases abiertas y cosas por el estilo, s¨®lo que muy pocos se enteran. Por otro lado quiero se?alar algo que ac¨¢ no se ha dicho y es que el reclamo no es s¨®lo salarial. En la provincia de Buenos Aires se est¨¢ trabajando en muchas escuelas en condiciones realmente indignas, con edificios escolares sumamente deteriorados y poco seguros pero a nadie parece importarle, el mobiliario es escaso y la infraestructura es un peligro en muchos casos. Estas condiciones sin embargo son silenciadas o no son lo suficientemente denunciadas por los gremios y ni que decir de las autoridades que no dicen ni mu. Un saludo
?Excelente art¨ªculo Pablo! No se pod¨ªa esperar menos de un verdadero maestro. A¨²n tengo presente tus perspectivassobre la educaci¨®n que desarrollaste en una conferencia universitaria hace como 10 a?os. Saludos y mis respetos.
Excelente art¨ªculo, desde M¨¦xico, estamos igual, los docentes tenemos la culpa de todo y no ven, mucho menos reconocen (autoridades, pol¨ªticos y sociedad en general) que el Sistema Educativo es el que no funciona, quieren cambiar de choferes cuando el autob¨²s (Sistema Educativo) es de 1920, y las carreteras de 1960 (Escuelas) los maestros nos actualizamos permanentemente, y tratamos de mejorar nuestro trabajo cada d¨ªa, ahora con la Reforma Educativa los que estamos mal somos nosotros, haber hasta cuando le siguen dando la vuelta.
La sociedad en generar es una pugna por el control, un pulso por orientar el estilo de juego.Y no es algo da ahora, esta pugna es de antiguo, desde la ¨¦poca en que se pas¨® de la sociedad feudal, a la sociedad de los n¨²cleos urbanos.El burgo ya no se rige por los mismos criterios del castillo, donde los lacayos arrimados a los muros, o eran fieles al se?or noble o se mor¨ªan de hambre.Ahora la pugna est¨¢ por controlar la producci¨®n, la autogesti¨®n, el rendimiento, frenando el crecimiento que permite novedades.Desde los centros de control.Para no ir demasiado de prisa y arriesgarse a perder los frenos que garantizan el caminar seguro.Por eso hablamos de continuo de fallos puntuales en la ense?anza, en la sanidad, o en la gesti¨®n p¨²blica.La rotaci¨®n de profesionales contratados es constante, y eso produce inseguridad en el empleo.Y propicia sueldos bajos.Por eso con esos mimbres, el resultado es malo, y si no lo fuera, habr¨ªa que seguir recortando en gastos y en ayudas.Para frenar el crecimiento, asegurando desde el concepto medieval de negar que la tierra es redonda, pero no porque no se quiera saber, sino porque ir demasiado deprisa nos puede llevar a la masa a desordenarnos y esparcirnos sin provecho.Dosificando el paso, con recortes se garantiza que no nos empachamos con excesos, siendo este peligro solo para un grupo escogido de selectos y selectas, que se arriesgan por el bien de la mayor¨ªa.Probando que tal se da el vivir en el lujo, y cont¨¢ndolo poco a poco, ense?ando los modelos caros en viviendas, coches, yates, y cacer¨ªas.Pero all¨¢ ellos y ellas, si les sale un sarpullido que les ocupa todo el cuerpo, esos ser¨¢n los riesgos que corren quienes se sacrifican por los dem¨¢s en defensa del futuro de todos y de todas.Con la educaci¨®n poco a poco, y sin empachos. Aprovechando las tizas para saber lo que cuesta el paquete.
Excelente. Como siemore! Un gran an¨¢lisis y una gota de cari?o muy necesaria en este momento para los docentes.
Es una buena nota.... esto de que siempre se culpa a los docentes es verdad.... la escuela argentina prepara para la vida laboral? En parte, ya que se ense?a a leer, escribir y expresarse, hacer cuentas, identificar ideolog¨ªas y unirse a grupos sociales o separarse de ellos. La preparaci¨®n para el mundo laboral no es buena, porque el docente de la escuela obligatoria no puede preparar para todo, para eso est¨¢n los centros de formaci¨®n profesional, con cursos gratuitos a los que los alumnos no acuden en primer lugar porque no quieren dedicar mas horas al estudio y en segundo lugar porque en ciertos sectores marginales o de clase media alta la oferta de estos institutos es considerada inapropiada para el tipo de vida que se persigue llevar, dicho en palabras simples, hay chicos que no quieren ser "mulos", como ellos dicen. Yo he escuchado a mis alumnos de 15 o 16 a?os burlarse de chicos de 20 que habiendo tenido que dejar de delinquir comenzaron a trabajar en comercios de barrio como verduler¨ªas, carnicer¨ªas, etc. No todos somos conscientes de estos conceptos en boga, pero algunos docentes s¨ª...... PERO LO QUE ES MAS IMPORTANTE, LA ESCUELA NO LA HACEMOS SOLO LOS DOCENTES, SI EL ALUMNO NO ESTUDIA LA ESCUELA NO VA A MEJORAR PORQUE ESTUDIE MAS EL DOCENTE...... EL DOCENTE YA ESTUDIO, AHORA LE TOCA AL ALUMNO...... LOS CHICOS DE HOY NO PRESTAN ATENCION EN CLASE (POR LAS PROBLEMATICAS DE SU EDAD MUCHAS VECES, POR PROBLEMAS ACADEMICOS GENERADOS POR DEFICIENCIAS ALIMENTARIAS O STRESS PERMANENTE, PERO TAMPOCO ESTUDIAN EN SU CASA, DONDE LOS PROBLEMAS PERSISTEN PERO ADEMAS DONDE SE LES PERMITE HACER Y DESHACER A SU ANTOJO ...... HOY SE CELEBRA LA DIVERSIDAD Y ESA DIVERSIDAD HA HECHO QUE GENTE DE BIEN SE RELACIONE CON DELINCUENTES Y QUE ESTO SE VEA COMO NORMAL, OBSERVANDOSE LUEGO CON ALARMA LOS PROBLEMAS, POR EJEMPLO, DE VIOLENCIA DE GENERO... SIEMPRE ESTUVIERON LAS CHICAS MAL DE CASAS BIEN Y LAS CHICAS BIEN DE CASAS MAL (Y YO DIRIA LOS CHICOS DE AMBAS CATEGORIAS TAMBIEN) PERO LO QUE ANTES ERA UNA EXCEPCION HOY ES UN FENOMENO GENERALIZADO Y ESE ES EL PROBLEMA. NI QUE HABLAR DE LA FALTA DE MATERIALES...... HASTA LAS FOTOCOPIAS PAGAMOS...... MUCHOS CHICOS TIENEN NETBOOK, POR EJEMPLO, PERO POCOS INTERNET Y LOS QUE TIENEN INTERNET NO LA USAN PARA SUS INVESTIGACIONES ACADEMICAS, AL MENOS EN LA ESCUELA PUBLICA!!!!
ESTA ES UNA EPOCA DONDE HAY QUE PREPARARSE PARA SER INGENIERO Y MUCHAS VECES CONFORMARSE CON SER JARDINERO....... ES UNA EPOCA DE IR CONSTRUYENDO, LADRILLO A LADRILLO Y SIN DEJAR PASAR LAS OPORTUNIDADES QUE HAY QUE SABER VER. PRECISAMENTE EN ESTA EPOCA DONDE LA VERTIGINOSIDAD ESTA A LA ORDEN DEL DIA HAY QUE TENER MAS PACIENCIA QUE NUNCA....... Y ESTO ES LO QUE LAS NUEVAS GENERACIONES TENDRAN QUE APRENDER A COSTA DE DARSE LA CABEZA CONTRA LA PARED...... LA DELINCUENCIA PULULA PORQUE EXISTE LA ILUSION DE QUE TODO PUEDE OBTENERSE YA Y NO SE REPARA EN COMO....... SE VIVE AL DIA, SIN PLANIFICACION Y CON LA IDEA DE QUE LA GENTE TIENE DERECHO A SER LO QUE QUIERE Y TENER TODO LO QUE HAY.... COSA QUE ES UNA TERRIBLE FALACIA. EL ENCARECIMIENTO DE LOS BIENES NECESARIOS PARA LA SUBSISTENCIA (COMIDA, TECHO, INDUMENTARIA, TECNOLOGIA BASICA) HACE QUE LA GENTE DEBA LANZARSE A CONSEGUIR DINERO URGENTE ........ EL QUE GOZA DE UN BUEN PASAR TAMBIEN QUIERE CADA VEZ MAS.... QUIERE SER ORIGINAL, UNICO.... Y PARA SERLO PISOTEA LOS DERECHOS DE LOS QUE ESTAN POR DEBAJO DE EL, PAGANDOLE MIGAJAS POR SU TRABAJO. CON ESTE CALDO DE CULTIVO NO ES DE EXTRA?AR QUE LA DELINCUENCIA SEA VISTA COMO UNA ALTERNATIVA PARA EL ASCENSO SOCIAL.... LA NO DISCRIMINACION, ALGO QUE EN SI ES POSITIVO, SE CONVIERTE EN UNA EXCUSA PARA QUE GENTE CON DINERO SE RELACIONE CON GENTE CON NECESIDADES Y AMBICIONES EXTREMAS, SURGIENDO RELACIONES COMO LA QUE EXISTIO, POR EJEMPLO ENTRE RICARDO FORT Y SU ULTIMO NOVIO, RODRIGO, SI MAL NO RECUERDO..... QUE DESPUES APARECIO EN FOTOS ACOMPA?ANDO A SURIS A VISITAR PRESOS AL PENAL Y TODOS ELLOS AMIGOS DE MONICA FARRO.
RIQUISIMO EL ARTICULO!!!y tan dispersas las opiniones y las miradas...tan dispersas como divididas y tan divididas como fracturado esta la trama de la comunidad educativa.todos los comentarios con su parte sustentable y con derivaciones con tan poco asidero.si al menos reconocieramos que nos miramos el ombligo y las soluciones se deben construir desde lo colectivo.estoy seguro que todos los que se molestaron en comentar este articulo creen que vale la pena construir en educacion, y esto se logra sumando, ni dividiendo ni restando.familia, sociedad, escuela y doc ente serian fuerza poderosa si no se enfrentaran.quiza la fractura se deja ser pues es politicamente conveniente, alimenta fuentes de poder y sus excesos.todos los que leimos y algunos que escribimos somos movilizados por la tarea pedagogica y seamos pasantes, junior semi-senior senior (para hablar en terminos empresariales y no herir suceptibilidades) ejercemos como decian en el profesorado, PRACTICA DOCENTE, somos en la diada didactica, ense?antes y aprendientes, que continuamente permutan lugares y que actualizan conocimientos.confio plenamente que cada uno, desde su lugar, esta haciendo y ejerciendo, con vocacion la parte que le toca.lo complejo y lo diverso, dejando de lado los enfrentamientos, al sumar, genera una hermosa tramalo cientifico, lo tecnologico, lo universitario, lo terciario, lo familiar y lo social, lo subjetivo y lo individual, TODO CONSTRUYE siempre que sume y ese poder da miedo.hermanos, construyamos y sumemos, luchemos con amor como cada uno lo entienda, confiemos en que sea temporario o definitivo cada uno aporta la cuota de amor que puede, y dudo del aporte de desprecio: nadie que viva o disfrute de un sueldo, con un trabajo que le permita desarrollar otra actividad que le place, desprecia aquello que le provee del medio economico para el fin que persigue. Esta ultima reflexion intenta refutar el peor de los escenarios de los comentarios, pues el desgano se cura inyectando nuevos deseos y segun opiniones lo temporal, lo sustituto seria para el docente un mal incurableestamos en camino, y hacemos camino al andar. Somos exploradores y hacemos historia en escenarios cambiantes. El impulsar continuamente nuestro andar es lo principal, mas que evitar equivocarnos
Excelente articulo . Lo ¨²nico que me hace un poco de" ruido" es el titulo que elegiste, en Argentina el 4 de abril de 2007 Carlos Fuentealba fue fusilado por una bala ,en Arroyito, localidad situada en las afueras de la ciudad de Neuqu¨¦n, mientras participaba de una movilizacion docente.
Los pr¨®ximos a?os tendremos cada vez menos maestros en las aulas, por la sencilla raz¨®n que a nadie le va a interesar una profesi¨®n tan mal remunerada.Solo van a funcionar las escuelas privadas.La gente mas carenciada no podr¨¢ acceder a la educaci¨®n. Hay que observar el clima de violencia que impera en tantas escuelas del Estado, donde hasta ni?as agreden ferozmente a sus compa?eras porque la consideran hermosas, simp¨¢ticas, etc. No nos enga?emos. Avanza la Barbarie. No la civilizaci¨®n. Estamos en el punto id¨¦ntico en que se hundi¨® el Imperio Romano. Solo que entonces apelaban a los vomitorios y ahora a las drogas.
No s¨¦ nada sobre la docencia en Latinoam¨¦rica; algo s¨¦ sobre la docencia en Espa?a, porque mis hijos son profesores. Es una profesi¨®n que jam¨¢s estar¨¢ bien pagada mientras se igualen los grupos por abajo, mezclando inadaptados o discapacitados con otros que no lo son, mientras desde todas las instancias se desprecie toda autoridad, mientras los profesores no tengan apenas armas con las que defenderse de las agresiones incluso f¨ªsicas que sufren. Paso bastante miedo cada d¨ªa lectivo, pensando en lo que puede sucederles a mis hijos en la escuela. Antes consideraba a los profesores una manada de vagos, "bajistas" profesionales, alcoh¨®licos y negligentes. Ahora creo comprenderlos perfectamente. Es lo que tiene conocer las cosas de primera mano. Que los profesores sean como eran antes... s¨ª, puede ser posible cuando los educandos sean como eran antes. Y ¨¦so es muy dif¨ªcil cuando se ha hecho de la falta de respeto, del escarnio a la autoridad y del desprecio al pasado y a los mayores, valores privilegiados. "Los Simpson" llevan veinte a?os en antena, y todo el mundo est¨¢ encantado. Bueno, yo no...
Trabajo en formaci¨®n docente. En Argentina cada vez es menor la matr¨ªcula de los profesorados de primaria. Con lo cual, preveemos una falta importante de maestro dentro de unos a?os. Ya sucede que cuando un docente pide licencia, muchas veces no se cubre. Adem¨¢s , a la falta de pago que sufren muchos colegas se suma el bajo sueldo que tiene nuestra profesi¨®n. Una empleada de una tienda de ropa percibe un salario de m¨¢s de $6.000 por 8 horas de trabajo, los legisladores en el 2014 tienen un sueldo de casi $ 50.000, y un jubilado cobra de m¨ªnima $2.757.El jugador de f¨²tbol Messi gana $14.500.000 millones de pesos al mes (aproximadamente al valor del euro).Crazy world
Toda la raz¨®n Pablo en defender la docencia. Yo s¨ª creo que la soluci¨®n est¨¢ en la educaci¨®n. En M¨¦xico la docencia est¨¢ muy dividida. La ¨²ltima "reforma educativa" (que m¨¢s bien fue laboral, porque a diferencia de los pa¨ªses que van contracorriente al neoliberalismo, aqu¨ª estamos como en Chile de los 70's: corriendo al abismo), ha provocado que los profesores de los estados m¨¢s pobres salgan a las calles con toda la dignidad que les queda para protestar y luchar por una educaci¨®n p¨²blica, pero otra mayor¨ªa lo que hace es seguir la corriente, cuidar su plaza, cumplir con todos los requisitos del gobierno para asegurar su jubilaci¨®n y ense?ar a sus alumnos a obedecer mansamente. Estos docentes tampoco tienen la culpa de ser como son: el producto de un sistema corrompido que los fabric¨® como cosas de uso, que los obliga a reproducir una pobre visi¨®n mercantilista de la cultura. ?Qu¨¦ se hace con esto?
excelente!! muchas gracias!!!
muy buen articulo, estoy haciendo un trabajo con respecto al mismo, soy de Argentina y se ve una gran lucha el tema del salario, estoy de acuerdo con una gran parte de lo que escribes.
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