Estar en la onda...

"Hacemos [radio en el cole] para informar a la gente de lo que pasa, qu¨¦ problemas podemos solucionar y qu¨¦ podemos hacer. Elegimos los temas y a lo largo del curso vamos buscando informaci¨®n, la decimos y la exponemos en la radio los lunes y los viernes".

(Almudena ?rboles, alumna de Educaci¨®n Primaria, explica para qu¨¦ y c¨®mo se hace la radio en el colegio)

Norberto Dom¨ªnguez Jurado que trabaj¨® como maestro, durante los cursos 2012/13 y 2013/14, en el Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'Rafael Alberti' de Arroyo Coche (M¨¢laga), se refiere a su experiencia docente: "Como en muchas otras historias de la vida, en este caso, la de un maestro joven, novel, que acaba de obtener su primer destino definitivo... es enviado a un colegio de entorno rural y le asaltan muchas dudas, inc¨®gnitas...".

El Colegio 'Rafael Alberti', en la pedan¨ªa de 'Arroyo Coche', perteneciente al municipio de 'Almog¨ªa' en la provincia de M¨¢laga, es un centro escolar con las se?as de identidad de un centro rural: clases con alumnos y alumnas de diferentes edades, un n¨²mero reducido de docentes, ubicado en plena naturaleza y con una fuerte sensaci¨®n de estar "aprendiendo en familia".

Norberto contin¨²a con su descripci¨®n... "Los docentes, los que estamos siempre al pie del ca?¨®n sea en una clase, en un patio o en un aula prefabricada, siempre intentamos aprender all¨¢ donde vayamos. Al menos, esa es la gran suerte que me he encontrado a lo largo de mi a¨²n corta carrera como profesor. Cuando llegas a un sitio de estas caracter¨ªsticas, una de las primeras preguntas que te haces es: ?Podr¨¦ ser capaz?... ?se es el reto".

Nuestro maestro se incorporaba a un centro que contaba con tradici¨®n de trabajo en colaboraci¨®n, donde Paco Reina (Director) y Bego?a Lloret (Jefa de Estudios) ven¨ªan desarrollando, desde hac¨ªa ya varios a?os, una ense?anza innovadora. El entorno lo facilitaba, las familias formaban parte del d¨ªa a d¨ªa del centro, el profesorado manten¨ªa una dedicaci¨®n plena y una fuerte ilusi¨®n y el alumnado se mostraba deseoso por aprender, siempre estaba dispuesto.

Cambiar una ense?anza habitualmente uniforme, m¨¢s propia de entornos urbanizados, por otra en ambiente rural significa un cambio de expectativas importante para cualquier docente.

Surgi¨®, entonces, a modo de inspiraci¨®n, la idea de trabajar de otra manera, creando un entorno que despertara inter¨¦s en el alumnado. Con esta aspiraci¨®n, comienza una labor de indagaci¨®n, observaci¨®n... de investigaci¨®n educativa.

Norberto confiesa estar impresionado por la tarea desempe?aba por LT22 Radio La Colifata, una emisora en cuya programaci¨®n y emisi¨®n participan pacientes con enfermedades mentales; su dedicaci¨®n a esta labor, a trav¨¦s de las ondas, les sirve de verdadera terapia.

As¨ª empez¨® a tomar cuerpo un proyecto de radio escolar: 'Radio Alberti'.

Todo eran dudas, aunque la idea era muy buena ?Una radio? ?Una radio escolar? ?C¨®mo se consiguen permisos de frecuencia? ?El equipo de sonido? ?Cu¨¢ndo instalar los micr¨®fonos?

El objetivo era utilizar la radio como instrumento de desarrollo personal; la radio no era un fin en s¨ª misma. Se decidi¨®, por tanto, invertir en tiempo y recursos s¨®lo lo justo. Se opt¨® por la grabaci¨®n de los programas con un ordenador port¨¢til, un micr¨®fono ambiental incorporado y en formato 'Podcast'.

Si se "prefabricaba" cada programa con un guion, se perder¨ªa el potencial de elaboraci¨®n del discurso que supone la improvisaci¨®n, la puesta en escena y la construcci¨®n de esquemas de conocimiento y de respuesta m¨¢s o menos inmediatos.

Los resultados no se hicieron esperar: la realizaci¨®n de estos programas de radio mejoraba la expresi¨®n oral, la capacidad de redacci¨®n y producci¨®n literaria, el clima de relaci¨®n entre iguales y, al mismo tiempo, el uso de las Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y la Comunicaci¨®n, as¨ª como la correcta utilizaci¨®n de los Medios de Comunicaci¨®n.

"Para m¨ª, como mam¨¢, fue una experiencia muy bonita escuchar a los alumnos c¨®mo se expresaban por radio. Era una sensaci¨®n preciosa. En este cole era la primera vez que se escuchaba a nuestros hijos y para ellos fue todo un orgullo hacer radio con sus maestros".

(To?i Cuenca, madre de uno de los alumnos que participaba en el programa).

Dar voz al alumnado, tiene un significado educativo muy relevante, supone fomentar el desarrollo de la autonom¨ªa personal, la confianza en s¨ª mismo, la promoci¨®n del concepto de persona valiosa y la posibilidad de ejercer acciones de transformaci¨®n en el lugar donde 'habita' con su iguales, en la escuela, en el pueblo, en el entorno, en la realidad social...

A partir de estas iniciativas, se han ido desarrollando diferentes propuestas surgidas de algunos de los programas de radio como la "Campa?a por el respeto hacia el Medio Ambiente: ECOnci¨¦nciate", la "Feria Ambiental: Arroyo Coche", la "Campa?a para el fomento de los h¨¢bitos de vida saludable: Ag¨¢rrate Fuerte", as¨ª como otros proyectos nacidos con anterioridad y complementarios a la radio escolar como los proyectos de Paco Reina sobre "Videotutoriales y espacios con cromas" y "Huerto Escolar Multimedia", o el proyecto de lengua inglesa de Bego?a Lloret sobre "Ingl¨¦s jugando".

Con la consideraci¨®n de proyecto de innovaci¨®n, la Radio se asent¨® en el nuevo centro de destino al que lleg¨® posteriormente Norberto Dom¨ªnguez, el Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'Hans Christian Andersen' de M¨¢laga, esta vez, con un grupo de estudiantes de curso cuarto de Educaci¨®n Primaria, bajo el nombre de Onda Andersen.

La implicaci¨®n del alumnado y el apoyo de las familias han permitido que este proyecto siga creciendo. La experiencia en 'Arroyo Coche' fue decisiva.

Las manifestaciones de los estudiantes, recogidas en el Documental "C¨®mo hacer una radio escolar. Aprender a trav¨¦s de las ondas", son verdaderamente ilustrativas:

Almudena ?rboles: "Hacemos [radio] para informar a la gente de lo que pasa, qu¨¦ problemas podemos solucionar y qu¨¦ podemos hacer. Elegimos los temas y a lo largo del curso vamos buscando informaci¨®n, la decimos y la exponemos en la radio los lunes y los viernes".

Daniel Vallejo: "... buscamos la informaci¨®n en casa. La leemos, la comprendemos y aqu¨ª, ya en la radio, la expresamos con nuestras palabras. Intentamos que sirva para que las personas cambien su manera de ser y no talen tantos ¨¢rboles, no extraigan tanto petr¨®leo...".

Fran Berrocal: "Est¨¢ muy chula porque ayudamos a la gente a comprender mejor como est¨¢ el mundo y aprendemos a hablar en p¨²blico y a buscar informaci¨®n".

Zulema P¨¦rez: "Busco la informaci¨®n por Internet o le pregunto a mi familia. La apunto en la libreta y luego, en la radio, expreso la informaci¨®n con mis palabras sin leer. Al principio le¨ªa la informaci¨®n, pero ahora la digo sin leer. Con la costumbre de hacerla, ya no me hace falta".

Carlos Casado: "Me escucha mi familia y me anima a seguir haci¨¦ndola. Me felicitan por como lo hago".

Estas manifestaciones nos muestran como aumente la motivaci¨®n del alumnado ante el refuerzo social que supone ser escuchados por sus familiares. Las familias han tenido un papel fundamental en este proyecto: apoyo permanente como audiencia fiel, orgullo por el trabajo de sus hijos, divulgaci¨®n entre sus conocidos... Se afianza el inter¨¦s por seguir aprendiendo, buscando cada semana m¨¢s informaci¨®n y queriendo participar m¨¢s y m¨¢s... en cada programa.

"El nuevo curso escolar en tercero de primaria se presentaba dif¨ªcil para mi hija Almudena por las dificultades que est¨¢bamos atravesando en casa. De repente, el desolador panorama cambi¨® gracias a su tutor, que les contagi¨® la magia de la radio envuelta en un maravilloso plan (...) Utilizar la afici¨®n de los ni?os para motivarlos a aprender por s¨ª mismos sin obligarlos; les hace m¨¢s responsables. Mi hija preparaba sus apuntes para el tema a tratar esa semana. Ve¨ªa crecer su autoestima y su lenguaje: la timidez dejaba paso al desparpajo y ella nos hac¨ªa part¨ªcipes de sus debates pregunt¨¢ndonos sus dudas". (Marga S¨¢nchez, madre de una alumna del CEIP Hans Christian Andersen, participante en el proyecto de radio escolar)

La visita de la Delegada de Educaci¨®n, Cultura y Deporte a Onda Andersen fue un gran momento. Los estudiantes no conoc¨ªan la existencia de una Delegada de Educaci¨®n pero, saber que un responsable de la Administraci¨®n se hab¨ªa interesado por lo que hac¨ªan, les llenaba de orgullo.

Es evidente que estas experiencias, tan cargadas de emoci¨®n y buenas expectativas, generan en el alumnado entusiasmo y seguridad para iniciar nuevos proyectos personales. Como revelaron los estudiantes, con sus preguntas, el aprendizaje se hace relevante cuando se asocia a situaciones de satisfacci¨®n personal y colectiva, de reconocimiento y de mejora de las propias competencias y habilidades.

El proyecto ha tenido presencia en diferentes medios como en el Diario M¨¢laga-Hoy, la cadena local Onda Azul Radio, e incluso, en la RadioTelevisi¨®n Andaluza Canal Sur. Se mantiene fiel a su prop¨®sito de compartir.

La escuela puede y debe ser una red de redes que conecte con todo y con todos. La radio es magia, no requiere la puesta en escena de otros medios visuales y hace hincapi¨¦ en la profundidad de lo que se transmite.

Norberto afirma... "La escuela, como la sociedad, avanza y cambia casi de forma permanente; y en ese sentido, hemos de adaptarnos a los tiempos que corren. De hecho, y valga la redundancia, corren y mucho, a veces nos sobrepasan".