Tecnolog¨ªa y humanismo

Durante el curso 2016-17, un grupo de estudiantes de la materia de Tecnolog¨ªa Industrial I, en 1? de Bachillerato, junto a su profesora Pilar Latorre, del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria ¡®Salvador Victoria¡¯ de Monreal del Campo (Teruel), decidieron dise?ar y construir un dispositivo (dispensador de pastillas, sensor de humos y gases...) que mejorase la autonom¨ªa y favoreciera la independencia de las personas mayores de su entorno que viv¨ªan solas.

Pilar Latorre (profesora): ¡°La ense?anza de la Tecnolog¨ªa precisa del desarrollo de proyectos en los que, adem¨¢s de poner en pr¨¢ctica los conocimientos adquiridos, se fomente la capacidad de crear y de contribuir a resolver necesidades del entorno. El reconocimiento general que hemos encontrado en el desarrollo de este proyecto de creaci¨®n del dispositivo dispensador de pastillas... nos anima diariamente a continuar en este prop¨®sito.¡±

La tecnolog¨ªa ocupa posiciones referentes en nuestro universo de comportamientos y de relaciones. Entendida desde una l¨®gica expansiva, no responder¨ªa a m¨¢s limitaciones que sus posibilidades para idear, crear y producir. Si algo puede concebirse tecnol¨®gicamente, se podr¨ªa hacer.

Para garantizar su contribuci¨®n al bienestar general, esta l¨®gica necesita el contrapeso de preceptos morales, valores y rutinas culturales. La robotizaci¨®n y la investigaci¨®n gen¨¦tica, por ejemplo, deben hacernos repensar, entre otros consensos, el conjunto de pactos y acuerdos sobre derechos humanos, proclamados por Naciones Unidas, en la Carta Internacional de Derechos Humanos.

Existen demasiadas evidencias del riesgo que, determinados avances tecnol¨®gicos y manufacturas, suponen para nuestra supervivencia y la del planeta. La integraci¨®n en lo humano no se ha logrado y, en ocasiones, incluso se desprecia; y, aqu¨ª est¨¢ el riesgo y, en consecuencia, el inter¨¦s de este contenido educativo.

Esta pretensi¨®n integradora y su logro debe ser global y estar liderado por la ciudadana, de ah¨ª el valor de la educaci¨®n. El soci¨®logo alem¨¢n Ulrich Beck, autor de ¡®La sociedad del riesgo Global¡¯, advierte... ¡°Una idea inicial es b¨¢sica: en cuesti¨®n de peligros, nadie es un experto... y sobre todo no lo son los expertos¡±.

Ante el choque leg¨ªtimo entre el avance tecnol¨®gico posibilitador/destructivo y el riesgo que suele conllevar, la pregunta que debemos hacernos, quiz¨¢, no sea tanto¡­ ?Qu¨¦ seremos dada la tecnolog¨ªa con la que contamos?, sino, m¨¢s bien, ?Qu¨¦ queremos ser, dada la tecnolog¨ªa de la que disponemos?
Incorporar la tecnolog¨ªa en los curr¨ªculos escolares necesita de ¨¦stas y otras reflexiones acerca del sentido educativo de su ense?anza y el valor formativo de su aprendizaje.

Plantear en el ¨¢mbito escolar el dominio de las tecnolog¨ªas sin aquilatar sus fines, nos aleja de las referencias ¨¦ticas exigibles a todo comportamiento humano individual y/o social, y nos condena a un tratamiento instructivo de las tecnolog¨ªas, ¡®sin conciencia¡¯, que no merece denominarse educativo.

Estas referencias acrecientan su valor como materia curricular y hacen necesaria una educaci¨®n en una cultura tecnol¨®gica ¡®con sentido¡¯ para toda la poblaci¨®n, actualmente empotrada en una vertiginosa evoluci¨®n cient¨ªfico-tecnol¨®gica que media toda actividad humana.

La tecnolog¨ªa como producci¨®n cultural debe revertir en la mejora ¡®universal¡¯, no elitista, de la condici¨®n humana, en la salud individual y social y en la del entorno. Su tratamiento curricular necesita aportar un mensaje valioso: El principal objetivo del progreso tecnol¨®gico y cient¨ªfico es el bienestar social. ¡°Los alimentos, el agua, la vivienda, el acceso a la atenci¨®n m¨¦dica, la seguridad social y la educaci¨®n son la base del bienestar humano.¡± (UNESCO).

Estas consideraciones deben inspirar el desarrollo de una buena educaci¨®n tecnol¨®gica. Abordar el aprendizaje del uso consciente y el dominio de las diversas tecnolog¨ªas, modos de proceder, creaci¨®n de ¡®prototipos¡¯ y de las t¨¦cnicas y los conocimientos cient¨ªficos que las sustentan necesita hacerse compatible con su singular servidumbre humana. Tener continuamente presente que la raz¨®n del esfuerzo, la creaci¨®n, la investigaci¨®n y el desarrollo cient¨ªfico y tecnol¨®gico es la b¨²squeda de la felicidad y el bienestar; la equidad y el bien com¨²n.

Las inquietudes planteadas est¨¢n presentes en el trabajo docente de la profesora Pilar Latorre. Podemos observarlas en los proyectos que aborda, en el qu¨¦ y el c¨®mo aprenden sus estudiantes, cuando idean, dise?an y construyen aparatos y dispositivos de aplicaci¨®n pr¨¢ctica y real, orientados al bienestar general. A este respecto, os recomendamos la escucha del siguiente audio...

Los proyectos de aprendizaje que afrontan Pilar Latorre y sus estudiantes est¨¢n atentos siempre a procurar un tratamiento interdisciplinar. Entienden que se debe impregnar de valores culturales tecnol¨®gicos muchas de las disciplinas acad¨¦micas que se abordan en el curricular escolar. Chequean y promueven la implicaci¨®n y colaboraci¨®n de otros docentes, departamentos y materias, como podemos observar en el siguiente v¨ªdeo, con las declaraciones de algunos profesionales del centro, en este caso, profesorado de Matem¨¢ticas y del departamento de Orientaci¨®n Educativa.

La educaci¨®n tecnol¨®gica que sostiene y promueve Pilar se sustenta en la metodolog¨ªa de resoluci¨®n de problemas, que conlleva un aprendizaje por proyectos. De esta manera es respetuosa con el m¨¦todo cient¨ªfico de conocimiento, el rigor y la planificaci¨®n y supone una aproximaci¨®n al estudio de la realidad de una forma globalizada, pr¨¢ctica y observable.

Esta actitud favorece el trabajo integrado de un amplio abanico de competencias curriculares: La competencia matem¨¢tica en la realizaci¨®n de c¨¢lculos necesarios para la confecci¨®n de cada dise?o; la competencia digital en el uso de hardware y en la programaci¨®n espec¨ªfica del software en cada proyecto; la competencia ciudadana con los estudios de campo sobre las necesidades de la ciudadan¨ªa; el trabajo grupal, en colaboraci¨®n, y el impuso investigador nutrientes de la competencia de aprender a aprender; la recopilaci¨®n de informaci¨®n, la redacci¨®n de informes y defensa oral y escrita de los proyectos, integrantes de la competencia ling¨¹¨ªstica...

Podemos encontrar m¨¢s trazos de esa visi¨®n del ¡®saber¡¯ y del ¡®saber hacer¡¯, en el visionado del siguiente v¨ªdeo, en el que estudiantes de la clase de Pilar presentan otro de sus proyectos: un dispositivo de carga del tel¨¦fono m¨®vil, integrado en la bicicleta que asegure la conectividad del ciclista ante cualquier contratiempo.

El trabajo de Pilar Latorre con sus estudiantes supone, adem¨¢s, una lucha, compartida con otros muchos docentes (Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnolog¨ªa), por desterrar una cierta r¨¦mora de nuestra cultura, que considera la tecnolog¨ªa patrimonio de la investigaci¨®n desarrollada por otros pa¨ªses y otras culturas (anglosajona, asi¨¢tica...). Su tarea docente en esta materia trata de poner el acento en la familiarizaci¨®n de sus j¨®venes con una cultura tecnol¨®gica con vocaci¨®n social, activando la motivaci¨®n de chicas y chicos por la investigaci¨®n y creaci¨®n cient¨ªfica y ¨¦ticamente bien fundamentada. ¡°El logro de un mejor equilibrio entre hombres y mujeres en las actividades cient¨ªficas, que representa por s¨ª solo un objetivo esencial por razones de equidad, tambi¨¦n supone que el enfoque y el contenido de los adelantos cient¨ªficos podr¨ªan ser modificados para centrarlos m¨¢s en las necesidades y aspiraciones de la humanidad. (UNESCO).¡±

Pero volvamos a nuestro comienzo prometedor, el de un grupo de cuatro estudiantes (Vicente Andr¨¦s, Ana Latorre, Pablo L¨®pez y ?ngela P¨¦rez) que guiados por su profesora Pilar Latorre hicieron realidad el proyecto denominado "Senior Assistant". Su prop¨®sito era ayudar a las personas mayores que viven solas.

Se propon¨ªan la creaci¨®n de un dispositivo conectado a una aplicaci¨®n m¨®vil desarrollada mediante ¡®App inventor¡¯ (un entorno de desarrollo de aplicaciones para dispositivos Android) que les permitiera programar el momento en el que una persona mayor deber¨ªa tomar una determinada medicaci¨®n. Estaba soportado en una plataforma de creaci¨®n electr¨®nica de c¨®digo abierto (Arduino), que regula un dispensador de pastillas y de otros elementos de seguridad como un sensor de humos y gases, avisador de accidentes... Cuando la persona mayor no toma la medicaci¨®n o aparece una situaci¨®n de peligro, el sistema avisa a sus familiares.

Como puede deducirse, el proceso de construcci¨®n fue complejo e intenso, exig¨ªa: una indagaci¨®n detallada de las necesidades sociales de su entorno, la elaboraci¨®n de instrumentos (cuestionarios, entrevistas...) necesarios en esa indagaci¨®n, un informe fundamentado de conclusiones, una formaci¨®n espec¨ªfica presencial y en entornos virtuales (que les permitiera idear, dise?ar y valorar la viabilidad del dispositivo), conseguir, disponer o crear recursos y materiales mediante la fabricaci¨®n de piezas ¡®ad-hoc¡¯, una planificaci¨®n por fases muy secuenciada que asegurase la creaci¨®n del prototipo final...

Todo esto es algo largo de contar; necesitamos m¨¢s espacio. As¨ª que nos comprometemos a hacer ese relato, pero ser¨¢ en el pr¨®ximo post.

Continuar¨¢...