¡°Est¨¢is fall¨¢ndonos a los j¨®venes¡±

¡ª Miriam (maestra): ?Por qu¨¦ quer¨¦is formar parte de Fridays For Future?

¡ª Aar¨®n (estudiante de sexto curso de primaria): Porque he visto que la contaminaci¨®n afecta a todos, he visto fotos de gente con mascarillas anticontaminaci¨®n, y no me gustar¨ªa tener que usarlas.

¡ª Josune (estudiante): Porque es injusto, que por culpa de las inundaciones haya gente que se quede sin hogar.

¡ª Anxo (estudiante): Cuando pasen la mayor¨ªa de los desastres ecol¨®gicos, que ahora estamos leyendo, por la subida de la temperatura, tendremos 22 a?os, parece que falta mucho, pero estaremos en la universidad.

El t¨ªtulo del presente relato recoge un mensaje de la joven activista Greta Thunberg dirigido a los Jefes de Estado asistentes a la Cumbre del Clima de Naciones Unidas, este 23 de septiembre.

La declaraci¨®n refleja el profundo malestar existente entre la generaci¨®n m¨¢s joven, al tomar conciencia de habitar un planeta sin futuro. "Est¨¢n fall¨¢ndonos a los j¨®venes", lamenta Thunberg, que a?ade... "No deber¨ªa estar aqu¨ª arriba. Deber¨ªa estar de vuelta en la escuela al otro lado del oc¨¦ano. Aun as¨ª, nos piden esperanza a los j¨®venes ?C¨®mo se atreven? Me han robado mis sue?os, y mi infancia con sus palabras vac¨ªas..."

Esta indignaci¨®n se muestra en cada concentraci¨®n, manifestaci¨®n, huelga de estudiantes. Una iniciativa creciente y generalizada que se celebra, desde el mes de marzo de 2019, bajo el eslogan de Fridays For Future. El movimiento de Juventud x clima portador del citado eslogan pretende continuar con las protestas iniciadas por Greta Thunberg, el 20 de agosto de 2018, al manifestarse ante el Parlamento Sueco, en horario escolar, con el cartel de "Skolstrejk f?r klimatet" ("huelga escolar por el clima").

Acciones que han encontrado su m¨¢xima expresi¨®n con la celebraci¨®n mundial de la Semana Global por el Clima, del 23 al 27 de septiembre de 2019, y en la Huelga mundial por el clima del d¨ªa 27.

La lucha contra el cambio clim¨¢tico y la incorporaci¨®n del enfoque ecol¨®gico en la vida escolar es lo que vienen definiendo proyectos eco-sociales, desplegados en centros educativos. ?ste es el caso del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria ¡®Antonio Palacios' de O Porri?o (Pontevedra).

<sub>¡°Es, lo prometo, peor de lo que piensas. Si tu ansiedad por el calentamiento global est¨¢ dominada por el miedo al aumento del nivel del mar, apenas est¨¢s rascando la superficie de los terrores posibles, incluso en la vida de un adolescente hoy.¡±

^{DAVID VALLACE-WELLS.? La Tierra inhabitable}</sub>

La renovada concienciaci¨®n del desequilibrio de nuestros ecosistemas est¨¢, recientemente, muy vinculada al mundo escolar, liderando una lucha justa y con enormes posibilidades educativas. Muestras de esta conexi¨®n las encontramos diariamente en muchas de las iniciativas educativas adoptadas, en todo el planeta y en nuestro pa¨ªs, desde centros escolares, docentes, familias y estudiantes.

El colectivo ¡®Teachers for Future Spain¡¯, por ejemplo, en su Programa ¡®28.000 por el clima¡¯, facilita una extensa relaci¨®n de posibles actividades escolares: ¡®Un minuto de silencio por la tierra¡¯, ¡¯Una camiseta verde al cole¡¯, ¡®V¨ªdeo-forum sobre el documental ¡®Before The Flood¡¯, ¡®Carteles por el clima¡¯, ¡®Recreos de ¡®residuos cero¡¯, ¡®Paseos ecol¨®gicos por el h¨¢bitat pr¨®ximo¡¯, ¡®Plantaciones de ¨¢rboles aut¨®ctonos¡¯, ¡®Paros en el recreo con carteles de denuncia¡¯, ¡®Camino seguro¡¯ (los estudiantes acuden a los colegios andando o en bicicleta), adem¨¢s de concentraciones y manifestaciones ante instituciones que representan la voluntad ciudadana¡­

El compromiso de las escuelas con su entorno es lo que ha venido reivindicando el profesorado m¨¢s concienciado, que intenta ¡®naturalizar¡¯ el curr¨ªculo y la vida escolar.Lo relat¨¢bamos en la entrada anterior de este blog, al referimos a algunos de los proyectos pedag¨®gicos liderados por Miriam Leir¨®s, maestra del Colegio P¨²blico ¡®Antonio Palacios¡¯ e impulsora del movimiento "Teachers for Future Spain".

La agenda ecol¨®gica, el cambio clim¨¢tico, el planeta...en el centro de la vida escolar

El prop¨®sito de los colectivos de docentes activistas por el clima es la incorporaci¨®n de la Naturaleza en el curr¨ªculo y en los modos de vida escolar, convirtiendo esta integraci¨®n en un rasgo identitario de las instituciones educativas. Supone, tambi¨¦n, la declaraci¨®n de emergencia clim¨¢tica para la gesti¨®n de los recursos de los centros y h¨¢bitos de gesti¨®n ecol¨®gica eficiente en el consumo de papel, pl¨¢sticos, materiales de un solo uso... En definitiva, situar en el centro de la actividad escolar la agenda clim¨¢tica, combinando habilidades, conocimientos y valores de cuidado, respeto, igualdad, solidaridad, trabajo en colaboraci¨®n, rigor en la indagaci¨®n y cuestionamiento de todo aquello que es presentado como ¡®obvio¡¯.

¡°El curr¨ªculo ofrece miles de posibilidades para el contacto con la naturaleza, la concienciaci¨®n, la adquisici¨®n de h¨¢bitos en ¡®pro¡¯ de la sostenibilidad y el conocimiento de c¨®mo funcionan las redes de vida y c¨®mo nuestro comportamiento como humanos sigue ese ciclo o lo altera¡±, afirma Miriam.

En la entrada anterior mencionamos el proyecto PlasticOOF. Estudiantes de sexto curso del Colegio ¡®Antonio Palacios¡¯, durante el 2014, consiguieron reducir los residuos pl¨¢sticos generados en el colegio durante el recreo y en el comedor. Tambi¨¦n describimos la iniciativa did¨¢ctico-cultural-ecol¨®gica desarrollada, en el 2017, por Mirian Leir¨®s junto a su compa?era Nuria Rodr¨ªguez y los alumnos y las alumnas de sexto curso, que denominaron ¡®Cooltureco¡¯. Se trataba de editar un ¡®magac¨ªn de noticias¡¯ en v¨ªdeo, para compartir en clase y con su familias, con comentarios sobre cultura, arte, danza, lectura... y ecolog¨ªa.

Retomamos el proyecto ¡®Cooltureco¡¯ y nos situamos, de nuevo, en clase de lengua. Los estudiantes contin¨²an indagando, trabajando con las noticias seleccionadas, redactando¡­ mejorando, en definitiva, su competencia ling¨¹¨ªstica. Este conjunto de habilidades las ejercitan sistem¨¢ticamente con cada edici¨®n del ¡®magac¨ªn¡¯ que tambi¨¦n suben al blog de aula.

En una de las b¨²squedas descubrieron la deforestaci¨®n generada por la explotaci¨®n del ¡®colt¨¢n¡¯ y, como personas comprometidas, en su af¨¢n de ayudar al planeta, decidieron colaborar con el Instituto ¡®Jane Goodall¡¯, reciclando tel¨¦fonos m¨®viles, que enviaban a la fundaci¨®n para ayudar a las v¨ªctimas de la miner¨ªa de colt¨¢n y la deforestaci¨®n.

Colgaron carteles en los pasillos y animaron al resto de estudiantes a participar y contribuir. Estas acciones los llevaron a conseguir el apadrinamiento de un chimpanc¨¦ con la iniciativa, ligada al citado Instituto, ¡®Movil¨ªzate por la selva¡¯. El alumnado de cuarto curso secund¨® la propuesta; llegaron a convertirse en grandes recolectores. Lograron que el segundo chimpanc¨¦ apadrinado fuese para ellos.

Dejando la selva y viajando por la web a los polos geogr¨¢ficos, descubrieron el peligro que encerraba el deshielo, las inundaciones que provocaba, los ap¨¢tridas que creaba y las consecuencias migratorias que llevaba asociadas. Tras el deshielo las concentraciones de metano podr¨ªan salir a la superficie y aumentar la acumulaci¨®n de gases de efecto invernadero.

El imparable aumento del nivel del mar, en im¨¢genes

El Pa¨ªs.

<sup>"En los ¨²ltimos decenios, el nivel del mar ha subido cada vez m¨¢s r¨¢pidamente a causa de las crecientes aportaciones de agua de los mantos de hielo de Groenlandia y la Ant¨¢rtida, sin olvidar otros factores contribuyentes..."

_{VAL?RIE MASSON-DELMOTTE. Special Report on the Ocean and Cryosphere in a Changing Climate}</sup>

Este triste descubrimiento los movi¨® a desarrollar otra iniciativa, la de apadrinar un ping¨¹ino del ?rtico, colaborando en un programa del Ej¨¦rcito de Tierra que comprueba el estado del hielo y el nivel de deshielo producido por el calentamiento global. Este apadrinamiento les comprometi¨® a¨²n m¨¢s en el cuidado de la naturaleza.

Alumnos y alumnas de las clases de infantil de 4 a?os se sumaron, tambi¨¦n, a los ¡®Cooltureco¡¯, y pasaron a considerarse sus ¡°ahijados ecol¨®gicos¡±. Las profes Cristina Vispo, Maribel Bouza y Mar¨ªa Luisa Romero, se unieron al programa ¡®Residuo Cero¡¯ y se encargaron de registrar y mostrar los diferentes tipos de residuos, generados en los almuerzos de cada d¨ªa.

Los estudiantes de sexto curso acud¨ªan a las aulas de educaci¨®n infantil, recogiendo restos de fruta y las llevaban al compostero. Una vez al mes, al visitar las aulas, le¨ªan cuentos sobre la naturaleza. Utilizaban las narraciones de la ¡®Serie Naturizo¡¯. Los chicos y las chicas de 4 a?os hicieron del erizo la mascota ecol¨®gica de educaci¨®n infantil.

¡°Este lunes visitamos a los ni?os y ni?as de 4 a?os de nuestra escuela para comenzar un proyecto que durar¨¢ todo el curso, que tiene como objetivo reducir el pl¨¢stico y otros desechos que traemos en los bocadillos. Comenzamos entreg¨¢ndoles una hoja de roble a cada ¡®ahijado/a¡± para que cada semana puedan pegarla al ¨¢rbol que tienen en el aula, si consiguen el prop¨®sito de llevar bocadillos a la escuela sin envoltorios que generan residuos, ya sabes, sin aluminio, sin l¨¢minas de pl¨¢stico, sin botellas de pl¨¢stico, etc. (...)

?Esperamos ver que nuestros ¨¢rboles se llenen de hojas y que con la llegada de la primavera se conviertan en ¨¢rboles reales en el patio de nuestro centro!¡±(Apadri?amento/Amadri?amento Ecol¨®xico Cero. Blog ¡®Cooltureco¡¯)

Decidieron adherirse tambi¨¦n a este programa los estudiantes de cuarto de primaria, que de la mano de las profesoras Tatiana P¨¦rez y Ania Gonz¨¢lez, registraron los tipos de residuos. Estas maestras, las de educaci¨®n infantil y las tutoras de sexto, quer¨ªan conseguir que el alumnado fuese realmente protagonista. El intercambio de ideas logrado en las reuniones que manten¨ªan en la sala de profesores favoreci¨® que el programa y el proyecto creciera de forma horizontal en todo el centro.

A medida que avanzaba el proyecto, los ¡®Cooltureco¡¯ se sent¨ªan cada vez m¨¢s identificados con las iniciativas del movimiento de Juventud x clima. En sus viajes virtuales descubrieron a Greta Thunberg y de inmediato se convierte en su referente. No pod¨ªan obviar las manifestaciones de Fridays for future, su sentido de la justicia ecol¨®gica estaba a flor de piel. Desde mediados del mes de febrero del 2019, paraban cada viernes de forma simb¨®lica.

Sinti¨¦ndose parte de este movimiento invitaron a los dem¨¢s centros educativos del pueblo a un acto simb¨®lico, en favor del medio ambiente, delante del Ayuntamiento de O¡¯ Porri?o, para el 15 de marzo, el d¨ªa en que era convocada desde Fridays For Future una movilizaci¨®n global. Ese d¨ªa, entre escolares, profesores y familias que acompa?aron, unas 600 personas se dieron cita para dar lectura a un manifiesto com¨²n por el cuidado de la Tierra.

Un nuevo curso, un nuevo proyecto

En junio de 2019, los ¡®Cooltureco¡¯ acaban la educaci¨®n primaria y pasan a ser estudiantes de Secundaria, acudiendo a otros centros educativos.

¡°Vosotros, los ¡®Cooltureco¡¯, hab¨¦is aprendido a valorar la cultura y la ecolog¨ªa, pero quiz¨¢ lo que mejor que hab¨¦is aprendido es que si algo no nos gusta podemos intentar cambiarlo, y hab¨¦is sido unos magn¨ªficos luchadores por el medio ambiente, dando ejemplo con ¡°residuo cero¡± y con ¡°Fridays for future¡±. Hab¨¦is aprendido que no hay que esperar a que los dem¨¢s hagan las cosas, cada acto importa y vosotros hab¨¦is hecho muchos, pod¨¦is y deb¨¦is estar muy orgullosos y orgullosas, yo lo estoy. Hab¨¦is hecho que fuese muy f¨¢cil venir a trabajar, aunque fuese lunes. Gracias por todo, aqu¨ª me tendr¨¦is siempre.¡± (Miriam Leir¨®s, Mis ni?os y ni?as" han crecido. Discurso de despedida)

Nos encontramos ya en el mes de septiembre de 2019, en el inicio de un nuevo curso escolar, y en la reedici¨®n del proyecto eco-social con los nuevos alumnos y las nuevas alumnas. En este caso, Miriam Leir¨®s es la tutora de quinto curso de educaci¨®n primaria y comienza a crear el armaz¨®n de una nueva redici¨®n de este proyecto.

Nos situamos en un observatorio envidiable para el seguimiento de los primeros pasos en la puesta en marcha de un proyecto integrado de educaci¨®n ambiental. Estamos en las mejores condiciones para extraer sugerencias para cualquier recreaci¨®n.

El martes 17 de septiembre Miriam Leir¨®s mantiene la primera reuni¨®n con las familias a las que presenta el proyecto de trabajo del a?o junto a una propuesta de inclusi¨®n de los temas ambientales en la vida del aula.

Escribe el guion en la pizarra y les pide que se sienten en los pupitres. De pronto, las familias se ven sentadas en grupos de cuatro conversando y experimentando el modo habitual de trabajo de sus hijas e hijos.

En la reuni¨®n dialogaron sobre la importancia del trabajo en grupo, del valor de aprender con todos y de que todos tenemos siempre algo que aportar.

¡°Los chicos quieren trabajar en grupos con sus amigos, pero tienen que aprender a colaborar con aquellos que no les son tan afines; en los futuros trabajos no podremos seleccionar a nuestros compa?eros, pero s¨ª podemos elegir la forma de relacionarnos con ellos¡±, comenta Miriam.

<sup>"Fatigados por escuchar promesas que no se cumplen, y de ver como casi nunca se llega a conquistar los territorios imaginados, se puede caer en el des¨¢nimo, la frustrraci¨®n y el cansancio, cuando lo que la educaci¨®n necesita es perserverancia y tiempo."

_{Jos¨¦ Gimeno Sacrist¨¢n}</sup>

Mantuvieron una conversaci¨®n grupal sobre las normas que, en asamblea, se hab¨ªan adoptado para la clase.... ¡°hablar bien a los compa?eros y compa?eras, sin ofenderlos y no solo al utilizar las palabras, sino tambi¨¦n en el tono elegido.

Les coment¨¦, tambi¨¦n, a las familias c¨®mo para no tener que hablar de bullying tendr¨ªamos que empezar por fomentar el buen trato, y todos estuvieron de acuerdo¡±, manifiesta Miriam.

Acordaron dejar abiertas las propuestas de colaboraci¨®n y se apunt¨® la posibilidad de trabajar en el cuidado del huerto, como una forma de cooperaci¨®n de la comunidad escolar.

Al salir de la reuni¨®n, ya en el pasillo, un padre le pregunta a Miriam por qu¨¦ se centra siempre en el medioambiente. Le contesta...

¡°Centrarse en el medioambiente es en s¨ª mismo una contradicci¨®n. El medio ambiente est¨¢ en relaci¨®n con todo, somos una especie animal que forma parte de un entramado del ciclo vital, c¨®mo nos relacionemos con el medio influye en su conservaci¨®n. Nuestras acciones o inacciones en el medioambiente tienen consecuencias positivas o negativas, pero influye m¨¢s all¨¢ de nuestro entorno cercano. No vivimos de forma aislada y al igual que los alumnos aprenden las cadenas tr¨®ficas deben aprender nuestro papel en las redes de vida.¡±

Algunas madres y algunos padres manifestaron sentirse perdidos en el tema m¨¢s all¨¢ de la reducci¨®n del pl¨¢stico, as¨ª que Miriam los invit¨® a visionar juntos el documental ¡®Before the Flood¡¯ (Antes que sea tarde). Ofrece una visi¨®n de la problem¨¢tica ambiental desde diferentes perspectivas y facilita el di¨¢logo grupal.

Seg¨²n el relato de Miriam: ¡°Hablamos del ¡®recreo residuo cero¡¯, de la importancia de no dejar huella ecol¨®gica con sus meriendas. Ser conscientes sobre lo que llevan de merienda y de la importancia del comercio local y de las frutas de temporada.

Somos conscientes de la presi¨®n social a la hora de consumir determinadas marcas y de la importancia de educar un poco en la coherencia de los comportamientos... no voy a comprar una camiseta cada quince d¨ªas por mucho que valgan cuatro noventa y me apetezca mucho cambiar de camiseta; deber¨ªa pensar en una con un poco m¨¢s de durabilidad... entendieron con m¨¢s nitidez y apoyaron, si dudarlo, el plan curricular que en la reuni¨®n anterior les hab¨ªa presentado¡±.

Los alumnos y las alumnas de Miriam, como el resto de los estudiantes, no viven al margen de lo que sucede a su alrededor; ven, escuchan y leen las noticias, toman conciencia de la existencia de movimientos por la emergencia clim¨¢tica, conocen la labor de algunos colectivos en defensa del medioambiente. Seguramente este contexto ha influido en la elecci¨®n del nombre que los representar¨ªa como grupo.

Miriam plante¨® tres condiciones que deb¨ªa cumplir el nombre escogido, que fuese integrador de ambos g¨¦neros, que reflejase una preocupaci¨®n o tem¨¢tica en la que deseaban actuar y que, por temas de practicidad y difusi¨®n, fuese corto; se decidieron por ¡°Naturoides¡±. A continuaci¨®n, adoptaron como mascota, la imagen de un zorro salvaje y en peligro.

Ahora estas ideas pasar¨¢n a forman parte del nuevo blog de aula, que ir¨¢n alimentando con nuevas experiencias. La primera ha sido la comprobaci¨®n de los m¨ªnimos exigidos en los est¨¢ndares de compostabilidad de determinados materiales pl¨¢sticos, utilizando el m¨¦todo cient¨ªfico.

Ante el problema de los pl¨¢sticos de un solo uso, actualmente nos encontramos en el mercado ¡°pl¨¢sticos compostables¡±, en formato bolsa o cubiertas, con el sello de la norma europea ¡®EN 13432¡¯. Disponer de este sello exige la degradaci¨®n del pl¨¢stico, como m¨ªnimo del 90%, en 6 meses. Qu¨¦ mejor manera de acercar la ciencia al aprendizaje y poner en marcha una tarea sistem¨¢tica de comprobaci¨®n.

Primero, se cumplimentan los datos, despu¨¦s una visita al compostero para recoger compost en un bote transparente con agujeros que simule un espacio de degradaci¨®n natural pero que, al ser transparente, permite la observaci¨®n. Introducen el pl¨¢stico en medio del compost y, a partir de ahora, observar, tomar notas y a esperar...

Reci¨¦n empezado el curso se encuentran con la Semana Global por el Clima. Carteles y propuestas de acciones por el clima les reciben en la entrada del colegio.

Un cartel de cine invit¨¢ndoles al visionado con sus familias y posterior debate sobre el documental ¡°Before The Flood¡±. El colegio como escenario de aprendizaje se despoja de la calma del verano y se activa para este mes de septiembre por del clima.

Andr¨¦s Vi¨¦itez, el director del colegio se reuni¨® con los directores y directoras de los centros vecinos de 0 Porri?o y les plante¨® la necesidad de estar presentes en los actos y actividades de la Semana Global por el Clima. Se lanz¨®, de esta manera, una invitaci¨®n p¨²blica desde el Colegio ¡®Antonio Palacios¡¯ para realizar un ¡°Encuentro por el clima¡± delante de la plaza del Ayuntamiento de O Porri?o el viernes 27. Las familias y estudiantes no dudan en aceptar la invitaci¨®n.

Una vez m¨¢s, al igual que el pasado 15 de marzo, estudiantes y adultos del pueblo aparecen unidos en un acto simb¨®lico por el Planeta. Han participado todos los colegios y los dos Institutos de Educaci¨®n Secundaria.

¡°?Seguimos luchando o nos rendimos? La respuesta es clara: seguimos adelante por un futuro mejor, es nuestro futuro¡±, comenta Miriam.

¡°Toda educaci¨®n entra?a una imagen del mundo y reclama un programa de vida¡±. Octavio Paz.

(*) Versi¨®n para profesionales: ResearchGate (Descargar en PDF).

(**) Miriam Campos Leir¨®s esmaestra de educaci¨®n primaria, especialista en audici¨®n y lenguaje, aunque desde hace a?os ejerce como tutora. Autora del blog de recursos educativos y opini¨®n ¡°para profes y padres". Ha creado y desarrollado en el aula diferentes proyectos de educaci¨®n ambiental como "Rutas sostenibles" y "Plasticoff"; con ¨¦ste proyecto fue ponente en Utop¨ªas educativas 2015 y en Simo Educaci¨®n 2015. Colaboradora habitual de la plataforma Cero en Conducta y de la publicaci¨®n virtual El Asombrario. Promotora del movimiento "Teachers for Future Spain".

(***) Gracias a Nuria Rodr¨ªguez, Tatiana P¨¦rez, Ania Gonz¨¢lez, Cristina Vispo, Maribel Bouza, Mar¨ªa Luisa Romero, Andr¨¦s Vi¨¦itez y al resto del profesorado y componentes de la comunidad educativa del CEIP ¡®Antonio Palacios¡¯ por impulsar, acoger y prestar apoyo a este tipo de iniciativas educativas innovadoras.

(****) Agradecemos la colaboraci¨®n del profesor Joseba Garc¨ªa Plazuelo por las ilustraciones facilitadas para la composici¨®n del presente post.