#LebrijaSostenible

Suced¨ªa en el patio del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria ¡®Virgen del Castillo¡¯ de Lebrija (Sevilla). Eran las 10 horas y 15 minutos de la ma?ana del viernes, 15 de marzo de 2019. Un grupo de estudiantes de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) y docentes se concentraban en el patio del instituto en un acto simb¨®lico de ¡®enterramiento¡¯ del planeta.

Los estudiantes le¨ªan un comunicado de denuncia del deterioro actual de la Tierra y exig¨ªan ¡®pasar a la acci¨®n¡¯,adelant¨¢ndose, de alguna manera, a lo que expresa el lema (#TiempoDeActuar) adoptado en la Cumbre del Clima 2019.

Esta escenificaci¨®n mostraba la solidaridad de una comunidad escolar con las movilizaciones y protestas estudiantiles, reclamando acciones efectivas contra el calentamiento global y el cambio clim¨¢tico promovidas por Juventud por el clima (Fridays For Future).

La dramatizaci¨®n p¨²blica de este compromiso no era un acto aislado; formaba parte de la planificaci¨®n curricular de Manuel Jes¨²s Fern¨¢ndez Naranjo. Este profesor de Geograf¨ªa e Historia consideraba muy relevante, desde su materia y en tercero de la ESO, propiciar un escenario de aprendizaje en torno a las acciones posibles de lucha contra el cambio clim¨¢tico que podr¨ªan adoptase en el entono vital de sus estudiantes.

Durante el desarrollo del acto, una de las alumnas de Manuel Jes¨²s, se le acerc¨® y le dijo: ¡°maestro, deber¨ªamos hacer m¨¢s cosas, hacer algo m¨¢s¡±; pero no fue solo ella, otro de los profesores del Departamento de Ciencias Sociales conversando de vuelta a clase declaraba¡­ ¡°Manuel, es obligado; deber¨ªamos hacer algo m¨¢s, tendr¨ªamos que contribuir mucho m¨¢s, desde los centros educativos, a concienciar de los riesgos del cambio clim¨¢tico¡±.

Estas consideraciones encontraban en Manuel Jes¨²s el terreno abonado. Meses antes se hab¨ªa manifestado en su blog, coincidiendo con estas preocupaciones.

¡°... llevo planteando desde hace tiempo que en las aulas se vea y se hable de la actualidad, por muy dura que ¨¦sta pueda ser: asesinatos machistas, muertes de migrantes, temporales, huracanes, conflictos sociales, problemas medioambientales, elecciones, nacionalismos¡­ e intentando desarrollar proyectos que traten esos temas.¡± (Manuel Jes¨²s Fern¨¢ndez, #ODS: Escuela y compromiso)

Transformar algunas de estas inquietudes en decisiones curriculares ya depend¨ªa solo de la aceptaci¨®n y el apoyo de sus estudiantes.

Hab¨ªa llegado el momento de trasladar este plan al curr¨ªculo y al trabajo de clase de tercero de la ESO. Se le propuso hacer un par¨¦ntesis en la planificaci¨®n general del curso, estructurada en torno a un amplio proyecto denominado ¡®Act¨²a¡®, y arbitrar un tiempo (desde mitad de marzo hasta finales de abril) para la reflexi¨®n, investigaci¨®n y aprendizaje en torno a los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Pero escuchemos mejor este planteamiento en palabras de Manuel Jes¨²s.

Se encontraban trabajando el proyecto ¡®Mi empresa¡¯, en el que cada grupo deb¨ªa crear una organizaci¨®n productiva sostenible. Fue f¨¢cil relacionarlo con esta tem¨¢tica y proponer hacer un alto, centrando el trabajo espec¨ªficamente en los ODS.

Los estudiantes acogieron con inter¨¦s esta iniciativa. Se les abr¨ªa una magn¨ªfica oportunidad para desarrollar un proceso pedag¨®gico colectivo de investigaci¨®n, conocimiento, compromiso y acci¨®n, aplicado a su entorno vital pr¨®ximo. La propuesta pedag¨®gica la denominaron #LebrijaSostenible y estaba fuertemente vinculada al curr¨ªculo oficial de la asignatura de Geograf¨ªa e Historia, en especial a los contenidos de econom¨ªa sostenible y cuidado del medio ambiente.

¡°... tenemos que hacer algo, que la escuela se implique en hacer que la sociedad sea m¨¢s consciente y est¨¦ m¨¢s preparada para conseguir un planeta sostenible, m¨¢s limpio y justo, y creemos que el curr¨ªculo de 3? de ESO de Geograf¨ªa e Historia nos viene como anillo al dedo.¡± (Manuel Jes¨²s Fern¨¢ndez, Explicaci¨®n del proyecto. ODS)

Una prueba de su viabilidad es la planificaci¨®n curricular elaborada por Manuel Jes¨²s, en un desarrollo mucho m¨¢s ambicioso de este proyecto, en el curso 2019-20, y que animamos a consultar.

La tarea culminaba en la elaboraci¨®n de una serie de propuestas, acordes con cada uno de los ODS, construidas desde la indagaci¨®n, la consulta, la fundamentaci¨®n y con el condicionante de que fuesen realizables.

Sello: "Lebrija_sostenible"

El compromiso de las empresas y comercios de Lebrija con la sostenibilidad del planeta se pod¨ªa demostrar obteniendo un distintivo que figure en sus establecimientos y sitios web, indentific¨¢ndose seg¨²n el grado de compromiso, de 1 a 5 estrellas:

1. Compromiso para reducir, reutilizar y reciclar residuos.
2. Compromiso para la menor utilizaci¨®n de pl¨¢sticos posible hasta quedar libre de pl¨¢sticos.
3. Compromiso para pagar salarios dignos e igualitarios para empleadas y empleados.
4. Compromiso para donar productos desechados a asociaciones y ONG.
5. Compromiso para colaborar activamente con instituciones, asociaciones y ONG en la sostenibilidad de Lebrija.

Una vez analizadas y valoradas colectivamente cada una de las propuestas, se defin¨ªan y fundamentaban mejor para poder ser presentadas en un Pleno del Ayuntamiento y defendidas ante el Alcalde de Lebrija.

En este escenario, el alumnado buscaba soluciones al deterioro observado en su entorno m¨¢s pr¨®ximo. Se sirvieron de espacios web como: ¡®La lecci¨®n m¨¢s grande del mundo¡¯ de UNICEF, ¡®Objetivos de desarrollo sostenible¡¯, de la ONU... ; en este caso, se centraron en el estudio del documento ¡®170 Acciones para Transformar Nuestro Mundo¡¯, disponible en el espacio web de Naciones Unidas.

Manuel Jes¨²s a?adi¨®, tambi¨¦n, un recurso propio: la creaci¨®n de la etiqueta #ODS, en Twitter y, con ello, la posibilidad de interacci¨®n ¡®on-line¡¯. Era la manera de articular actualidad, colaboraci¨®n, formaci¨®n y compromiso educativo. La sistem¨¢tica consulta del hashtag les facilitaba informaci¨®n y propuestas procedentes de la ciudadan¨ªa y de las organizaciones m¨¢s interesadas, de la prensa... La informaci¨®n obtenida les ayudaba en la comprensi¨®n del significado y la relevancia de cada objetivo, en la argumentaci¨®n de su defensa y la formulaci¨®n de posibles actuaciones.

Algunas de las propuestas elaboradas por los estudiantes de tercero de ESO fueron...

M¨¢s informaci¨®n

Para la UE, los ODS son la oportunidad de liderar en el siglo XXI

Con estas propuestas los estudiantes prepararon un alegato que defendieron ante el Alcalde de la ciudad y las Delegadas provinciales de Educaci¨®n y Consumo. A juzgar por los comentarios volcados en la cr¨®nica del acto, recogida en la web del Ayuntamiento de Lebrija (Alumnos y alumnos del IES Virgen del Castillo presentan sus propuestas para una ¡°Lebrija m¨¢s sostenible¡±), la iniciativa tuvo una espl¨¦ndida acogida: ¡°Pepe Barroso (Alcalde de Nebrija) ha querido dirigir un especial agradecimiento a todos los chicos y chicas que all¨ª se han dado cita ¡®por ser una juventud comprometida y responsable con la ciudad¡¯, motivo de orgullo pues ¡®el futuro de nuestra localidad est¨¢ asegurado¡¯.

La escuela ©¤afirma Manuel Jes¨²s©¤ puede hacer mucho m¨¢s por muchas cosas; sobre todo, como se pronuncia la ONU, por concienciar a las nuevas generaciones sobre la necesidad de ¡°erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos¡±.

La complicidad e implicaci¨®n de los m¨¢s j¨®venes en este desider¨¢tum es fundamental y necesita de las instituciones democr¨¢ticas e inexcusablemente de las educativas. La vida escolar y los aprendizajes son elementos b¨¢sicos para la creaci¨®n de complicidades y la formaci¨®n de actitudes.

Cambiar la organizaci¨®n curricular supone un paso decisivo y a esto contribuye Manuel Jes¨²s facilitando la siguiente infograf¨ªa, en la que de manera esquem¨¢tica muestra la implicaci¨®n tem¨¢tica y procedimental de un abanico amplio de ¨¢reas, materias y asignaturas (Biolog¨ªa, Geolog¨ªa, Geograf¨ªa, Historia...) a la hora de trabajar los ODS. Si bien, su desarrollo reclama una metodolog¨ªa de Trabajo por Proyectos y una planificaci¨®n de unidades did¨¢cticas integradas.

Con los proyectos de aprendizaje ¡°... se sabe c¨®mo se empieza, pero no se sabe c¨®mo van a terminar; se van enriqueciendo con propuestas y aprendizajes conforme se desarrollan. Por eso, quiz¨¢, no caus¨® tanta perplejidad centrarnos m¨¢s de lo previsto en el estudio espec¨ªfico de los ODS¡±, comenta Manuel Jes¨²s.

Esta concepci¨®n y esta practica nos permiten afirmar que es posible disponer, construir, planificar y desarrollar otro curr¨ªculo con el que ¡°... los j¨®venes aprenden a ser ¡®interpretes cr¨ªticos¡¯ de su sociedad. Se les alienta a que, cuando se enfrenten a alg¨²n conocimiento o un punto de vista, se hagan preguntas como ¨¦stas: ?Qui¨¦n dijo esto? ?Por qu¨¦ lo dijeron? ?Por qu¨¦ deber¨ªamos creerlo? y ?qui¨¦n se beneficia de que lo creamos y nos guiemos por ello?¡± (Appel y Beane, Escuelas democr¨¢ticas)

Hemos relatado solo un momento, una decisi¨®n, un proceso y las bases de la construcci¨®n colectiva de una reflexi¨®n, as¨ª como un conjunto de acciones en torno a los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Nos queda pendiente compartir un modo de proceder en el aula, utilizando una secuencia did¨¢ctica indagadora, el despliegue de metodolog¨ªas activas, la utilizaci¨®n did¨¢ctica de los recursos del entorno, el di¨¢logo colectivo, las tecnolog¨ªas... y, tambi¨¦n, apuntar logros y dificultades encontradas; pero de todo esto nos ocuparemos en la pr¨®xima entrada.

Continuar¨¢...

(*) Versi¨®n para profesionales en ResearchGate (Descargar en PDF).(**) Manuel Jes¨²s Fern¨¢ndez Naranjo es profesor en el Instituto de Educaci¨®n Secundaria ¡®Virgen del Castillo¡¯ de Lebrija (Sevilla), interesado en las metodolog¨ªas activas y formador en Flipped Classroom (Clase invertida) y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es miembro del Consejo editorial de la publicaci¨®n virtual ¡®The Flipped Classroom¡¯. Cuenta con amplio reconocimiento entre docentes y profesionales de la educaci¨®n. Sus materiales de ense?anza, siempre disponibles en la red, se consideran de referencia y son muy utilizados por otros docentes.(***) Agradecemos al resto del profesorado y de la comunidad educativa del Instituto de Educaci¨®n Secundaria ¡®Virgen del Castillo¡¯ de Lebrija (Sevilla) por acoger y prestar apoyo a este tipo de iniciativas educativas innovadoras.(****) Agradecemos la colaboraci¨®n de la ilustradora Silvia Campos en la composici¨®n de esta entrada.