Superdotados: cuando la educaci¨®n inclusiva es una utop¨ªa

Utop¨ªa es un t¨¦rmino que le queda grande, si de educaci¨®n hablamos.

Dec¨ªa el escritor uruguayo Eduardo Galeano: ¡°La utop¨ªa est¨¢ en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos m¨¢s all¨¢. ?Entonces para qu¨¦ sirve la utop¨ªa? Para eso, sirve para caminar¡±.

Ojal¨¢ fuera al menos eso, un faro, un camino a seguir, una hoja de ruta. Hoy en d¨ªa, es posible que esa sea la realidad para aquellos ni?os que, por desgracia, se encuentran al oeste de la campana de Gauss, los que tienen necesidades educativas especiales asociadas a trastornos o d¨¦ficits. A los que, por otra parte, cada d¨ªa se les recortan m¨¢s sus ya escasos recursos y medidas para facilitar su integraci¨®n.

Sin embargo, los otros ni?os y ni?as que forman parte del espectro igualmente excepcional, pero del otro lado de la curva, los dotados y talentosos, para esos, ni la utop¨ªa queda.

Muchos son los frentes que hay que derribar para poder pensar que la inclusi¨®n educativa sea algo tangible y real para ellos: docentes que no saben, equipos de orientaci¨®n que ¡°no lo ven¡±, centros educativos que ¡°no tienen medios¡±, falta de detecci¨®n y de informaci¨®n, exceso de prejuicios y estereotipos, interpretaciones fundamentalistas y/o sesgadas de la teor¨ªa, falta de acuerdo en los criterios seg¨²n cada Comunidad Aut¨®noma, diagn¨®sticos err¨®neos, medicalizaci¨®n con psicof¨¢rmacos a ni?os y ni?as que no tienen patolog¨ªa alguna, exclusi¨®n, ¡­ Esta y no otra, es la realidad de quienes trabajamos en el d¨ªa a d¨ªa con ni?os y adolescentes con altas capacidades.

Sin embargo, hay un nuevo frente con el que, desde luego, no cont¨¢bamos: los otros padres, los que tienen hijos normot¨ªpicos y no est¨¢n dispuestos a aceptar que los que no lo son, por alta capacidad, tengan ning¨²n tipo de adaptaci¨®n.

Est¨¢n abundando peligrosamente los casos en que un grupo de padres se unen para intentar bloquear una aceleraci¨®n (salto de curso) con la excusa de que un ni?o menor en un aula ralentizar¨¢ al resto, por poner un ejemplo.

Padres que gastan mucho tiempo y energ¨ªa en reunir firmas y escritos para bloquear o anular cualquier intento de atenci¨®n por parte del centro escolar para este alumnado. Lo que plantean es tan mezquino como ignorante, siendo solamente la punta del iceberg de una masa mediocre y dictatorial que propugna y trata de imponer el caf¨¦ para todos.

Cada d¨ªa aumenta mi indignaci¨®n cuando veo a los padres casi pidiendo perd¨®n por tener un hijo con alta capacidad, disculp¨¢ndose ante la sociedad por haber pasado involuntariamente a engrosar las filas de la diferencia. Ocult¨¢ndolo (¡°no vamos a decir nada en el cole para que no le se?alen ni etiqueten, total no van a hacer nada¡±). Avergonz¨¢ndose (¡°no cuestiones al profesor, no levantes t¨² el dedo siempre para responder¡±). Demandando al hijo en vez de al sistema (¡°si eres tan listo por qu¨¦ suspendes¡±) o neg¨¢ndole (¡°tienes que intentar ser como los otros ni?os, jugar con todos, no te a¨ªsles¡±).

Pocos, poqu¨ªsimos son los centros educativos que se plantean hacer ¡°algo¡± para atender a este alumnado como para, adem¨¢s, tener que vencer las demandas de las familias a quienes les parece que estos ni?os no debieran tener lo que a su ignorante modo de ver son ¡°privilegios¡±.

Por tanto, creo imprescindible utilizar mi voz en un medio p¨²blico para decirles que no hay privilegio alguno de hacer cumplir la ley. La norma les reconoce y ampara como alumnos con necesidades espec¨ªficas, pero rara vez se cumple, y cuando un centro educativo implementa alguna medida para atenderles, no les est¨¢n regalando nada ni haci¨¦ndoles ning¨²n favor: se est¨¢n limitando a cumplir la ley.

Esto dice la ley, cuyo desconocimiento no implica su no cumplimiento.

Es urgente que los padres y madres de hijos con altas capacidades, dejen de pedir permiso y de pedir favores a los diferentes agentes educativos.

Que sepan que la ley les ampara y que es nuestra responsabilidad para con ellos, hacer que se cumpla. Y desde luego, dejar de ocultar o minimizar la condici¨®n de nuestros hijos por un distorsionado sentido de la modestia.

Y a quienes nos ponen piedras en el camino. Quiero decirles que revisen sus verdaderos motivos, que el inconsciente es travieso y nos disfraza de raz¨®n lo que suele ser pura emoci¨®n. Y que utilicen su tiempo y su energ¨ªa en causas nobles, en vez de ir trabando el desarrollo de ni?os y ni?as que no pidieron ser as¨ª, pero lo son, y deben sentirse orgullosos por ello en lugar de ocultarlo.

No quiero dejar pasar la idea de hacer un paralelismo entre los ni?os talentosos y los grandes deportistas. ?Alguien estar¨ªa en contra de facilitar los medios para que el potencial de estos atletas se desarrollara todo lo posible? Entonces, ?d¨®nde est¨¢ la diferencia entre ayudar a potenciar unas aptitudes y no otras?

Todo esto Einstein supo resumirlo en dos l¨ªneas: ¡°Las grandes almas siempre se han encontrado con una oposici¨®n violenta de las mentes mediocres.¡±

*Olga Carmona es psic¨®loga de www.psicologiaceibe.com