C¨®mo crear e innovar sin laboratorios ni aulas

La ense?anza es uno de los ¨¢mbitos que mayor esfuerzo ha realizado por adaptarse a la situaci¨®n de pandemia. Con el cierre de los centros educativos de todos los niveles, la comunidad acad¨¦mica se ha visto obligada a adaptarse a su entorno para seguir desempe?ando sus funciones. Pero este reto resulta mucho m¨¢s complicado en el caso de las titulaciones con mayor componente pr¨¢ctico.

En este lote no solo se incluyen las carreras y ciclos de grado 1 (las m¨¢s experimentales, como las de Ciencias de la Salud, Bioqu¨ªmica y Geolog¨ªa), sino tambi¨¦n otras como Educaci¨®n, Comunicaci¨®n Audiovisual o Turismo. En ellas, la tarea de impartir clases a distancia no es tan simple como sentarse y hacer una videollamada. Requieren un mayor esfuerzo que, muchas veces, depende de la creatividad del profesorado, de los recursos t¨¦cnicos que tiene a su alcance, y, por supuesto, del conocimiento sobre los mismos. Por ello, las diferencias no solo se encuentran al comparar centros, sino tambi¨¦n entre las distintas titulaciones, y depende mucho de qui¨¦n imparta la clase.

En la universidad, tal y como explica Javier Uceda, director de la C¨¢tedra Unesco de Gesti¨®n y Pol¨ªtica Universitaria de la Polit¨¦cnica de Madrid, se ha optado, en mayor o menor medida, por tres v¨ªas distintas para sustituir las pr¨¢cticas. La primera, a trav¨¦s de la simulaci¨®n. Una segunda, cuando los costes lo permiten, a trav¨¦s de la compra de materiales como circuitos electr¨®nicos; y una tercera, con el uso de la realidad virtual, que permite llevar a cabo las actividades de manera muy pr¨®xima a como se har¨ªan en el laboratorio.

Esfuerzo de todos

Las empresas han puesto su granito de arena a la hora de poner al alcance sus programas de software y simulaci¨®n de forma gratuita. El grado en Farmacia de la Universidad CEU San Pablo ha aprovechado esos recursos y puesto en marcha otros, como v¨ªdeos grabados por los profesores en los laboratorios; aun as¨ª la decana de la facultad, Beatriz Pascual-Teresa, muestra sus reticencias. "Por muchos recursos que pongamos a su alcance, somos conscientes de que los alumnos necesitan pasar por el laboratorio. En cuanto la situaci¨®n lo permita, recuperaremos las pr¨¢cticas que no se han podido realizar", asegura. Este mismo camino es el que est¨¢n siguiendo en la Universidad Europea. De hecho, en este centro privado han dado un paso m¨¢s contratando a actores para interpretar a pacientes estandarizados que han interactuado en tiempo real y en remoto con sus estudiantes de Farmacia o Psicolog¨ªa. "En la mayor¨ªa de los casos estamos asegurando que las pr¨¢cticas se realicen en porcentajes cercanos al 100%, incluyendo las cl¨ªnicas que, por la actual situaci¨®n sanitaria, resultan a¨²n m¨¢s complicadas", asegura su rectora, Elena Gazapo.

En la Universidad de Salamanca tambi¨¦n est¨¢n intentando seguir esta estela, aunque tal y como indica Izaskun ?lvarez, vicerrectora de Docencia y Evaluaci¨®n de la Calidad, "existen situaciones excepcionales en las que sin realizar determinadas pr¨¢cticas los alumnos no se pueden graduar, por lo que, excepcionalmente, algunas matr¨ªculas se dilatar¨¢n, en un principio, hasta septiembre, con el fin de poderlas recuperar", explica ?lvarez.

Centros sin soluciones

A pesar de todo, Carolina Garc¨ªa, presidenta de la Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades P¨²blicas (CREUP), denuncia que en muchos casos no se est¨¢n poniendo soluciones. Aunque es consciente de que cada universidad tiene su propio orden de gobierno, pide un marco de actuaci¨®n com¨²n que implique unos m¨ªnimos que permitan a cada centro reorganizarse, pero que garantice que todos los alumnos acaben con unos conocimientos pr¨¢cticos b¨¢sicos. Tambi¨¦n denuncia la cuant¨ªa que han pagado los alumnos con m¨¢s pr¨¢cticas en su curr¨ªculo y que no han podido disfrutar.

Los mayores problemas se encuentran en las pr¨¢cticas externas, una actividad formativa que incluyen todas las titulaciones sin importar la rama a la que pertenezcan. La Conferencia de Rectores (CRUE) lleg¨® a un acuerdo para darlas por superadas si se cumpl¨ªan, al menos, la mitad. Pero, aunque "muchas pueden adaptarse al teletrabajo, otras muchas no, como son las de Ciencias de la Salud", indica Rosa Visedo, rectora de la Universidad CEU San Pablo. La idea de Visedo es reprogramarlas, aunque lo cierto es que no sabe cu¨¢ndo podr¨¢n realizarse y su ¨²nica esperanza es que puedan completarse antes de diciembre.

Todos los planes parecen contemplar la vuelta en septiembre, pero lo cierto es que todos son conscientes de que posiblemente la normalidad no vuelva con el inicio del nuevo curso. En la Universidad de Salamanca, en cada planteamiento formativo incluir¨¢n un plan B, por si el confinamiento vuelve a ser estricto. En el caso del CEU San Pablo, Rosa Visedo ya plantea desde el inicio un escenario de combinaci¨®n de docencia presencial y online, siempre teniendo en cuenta que el 25% de sus estudiantes son internacionales y que puede que encuentren m¨¢s problemas para volver.