Catalu?a prepara un cambio en los ex¨¢menes de competencias para adaptarse a la Lomloe

La entrada en vigor de la nueva ley educativa estatal, la Lomloe, implica unos nuevos ex¨¢menes o pruebas diagn¨®sticas que realizar¨¢n los alumnos de todas las comunidades aut¨®nomas. Pero algunos territorios, como Catalu?a, ya cuentan con sus pruebas propias que, a partir de ahora, se solapar¨¢n con las estatales. Por este motivo, el Departamento de Educaci¨®n se plantea que las evaluaciones de competencias de 6? de primaria y 4? de ESO, que actualmente son censales porque las realizan todos los alumnos, a partir de 2024 solo las pasen una selecci¨®n de centros. ¡°Este curso las pruebas se mantienen censales, pero si vemos que la evoluci¨®n de los resultados permite la convivencia de muestrales y censales en diferentes cursos, lo valoraremos¡±, apunta N¨²ria Mora, secretaria de Transformaci¨®n educativa.

La Generalitat implant¨® en 2008 las evaluaciones diagn¨®sticas al final de la primaria ¡ªy cuatro cursos m¨¢s tarde, al final de la ESO¡ª, para conocer, mediante un examen externo y uniforme, el nivel de los alumnos y contar as¨ª con una fotograf¨ªa del estado de salud del sistema educativo. En estas pruebas se mide el nivel de competencia de los alumnos en las materias ling¨¹¨ªsticas, as¨ª como en el ¨¢mbito matem¨¢tico y en medio natural (en primaria) o en ciencia y tecnolog¨ªa (en secundaria).

Este curso, el calendario de evaluaciones ser¨¢ complejo y especialmente denso durante la recta final, ya que de marzo a mayo se concentran hasta seis pruebas diferentes en primaria y seis en secundaria. A las anteriormente citadas, se suma la novedad de los ex¨¢menes orales en las asignaturas de lengua. No obstante, la prueba de Lengua catalana (y aranesa, en el Valle de Ar¨¢n) ser¨¢ obligatoria para todos los alumnos de 6? de primaria y 4? de ESO, mientras que la de Castellano e Ingl¨¦s solo ser¨¢ muestral, esto es, un n¨²mero de centros seleccionados. N¨²ria Mora justifica esta diferencia con el argumento de que este primer a?o prefieren centrarse en el catal¨¢n y que si todos estos ex¨¢menes orales fueran censales, ¡°ser¨ªa un estr¨¦s enorme¡± para los centros, ya que se trata de pruebas que se hacen en peque?os grupos de alumnos ¡ªsimilares a las que realizan las escuelas oficiales de idiomas¡ª, cosa que ralentiza el proceso de evaluaci¨®n.

A las de la Generalitat, se a?aden varias pruebas internacionales que miden aspectos concretos, como las competencias digitales, las emocionales o las matem¨¢ticas. Y, como novedad, se har¨¢n dos pruebas piloto de los futuros ex¨¢menes que implantar¨¢ la Lomloe. Por un lado, ley educativa estatal, a trav¨¦s de los reales decretos de ordenaci¨®n de estudios de primaria y secundaria, establece que una evaluaci¨®n de ¡°car¨¢cter censal¡± en 4? de primaria y 2? de ESO, mientras que al final de cada etapa ¡ª6? de primaria y 4? de ESO¡ª se har¨¢ otra, pero en este caso ser¨¢ digital, cada tres a?os y en una muestra de alrededor de medio centenar de centros. Aunque las evaluaciones estatales no se implantar¨¢n hasta el pr¨®ximo curso, Educaci¨®n ha optado por avanzarse y realizar una prueba piloto con estas ¨²ltimas ¡ªlas digitales y de final de etapa educativa¡ª. ¡°Queremos ver c¨®mo va con los dispositivos y el aplicativo, porque tienen que hacerla todos a la vez y de forma digital, y esto es la primera vez que se hace¡±, asevera Mora.

El problema es que estas pruebas coinciden en curso y perfil con las que elabora la Generalitat. De momento, este curso Educaci¨®n mantiene sus pruebas para comprobar ¡°si el descenso de los resultados ha sido solo fruto de la pandemia o no¡±, sostiene Mora, haciendo referencia a la ca¨ªda de notas en Matem¨¢ticas e Ingl¨¦s de los alumnos de 4? de ESO. Pero con vistas al pr¨®ximo curso podr¨ªa haber modificaciones para no saturar los centros con tantas pruebas externas.

De hecho, voces de diferentes sectores son partidarias del modelo que plantea la Lomloe. ¡°Las pruebas censales ayudan a tener un diagn¨®stico y una foto del sistema, que los centros sepan si van bien, se puedan comparar con otros, y vean en qu¨¦ pueden mejorar. Pero estas pruebas hay que hacerlas en medio de la etapa de primaria o secundaria, no al final como ahora, as¨ª puedes tener margen para que ese grupo mejore antes de que abandone la escuela. Y al final de la etapa es suficiente con una prueba muestral bien hecha, donde est¨¦n representados centros de diferente territorio, complejidad, titularidad y tama?o¡±, abunda Miquel ?ngel Alegre, jefe de proyectos de la Fundaci¨®n Bofill, especializada en temas educativos.

En este argumento coincide Mart¨ª Valldeneu, director de la escuela Vedruna Sagrats Cors de Centelles y miembro del Consejo Superior de Evaluaci¨®n, que tambi¨¦n defiende que algunas pruebas no sean anuales para no ¡°sobrecargar¡± a los centros y que estas pasen a ser digitales. ¡°Los alumnos est¨¢n acostumbrados a trabajar de forma digital, as¨ª que solo el hecho de realizar un examen en papel puede alterar los resultados¡±, a?ade.

Desde la federaci¨®n de asociaciones de familias, Affac, tambi¨¦n defienden las pruebas muestrales. ¡°En las censales puedes identificar a los alumnos y los centros, y esto hace que algunas escuelas se centren en preparar a sus alumnos para los ex¨¢menes y sacar buenas notas en las pruebas, cosa que genera competencia entre centros y sesga los resultados. Se puede evaluar el sistema con una muestra aleatoria y an¨®nima¡±, defiende su directora, Lid¨®n Gasull.

Por su parte, los directores consultados, que esta semana recibieron la informaci¨®n sobre las pruebas, se muestran prudentes a la espera de que el departamento les explique con detalle c¨®mo se har¨¢n las evaluaciones y con qu¨¦ personal.

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