La Generalitat no encuentra explicaci¨®n a la ca¨ªda del nivel de compresi¨®n lectora de los alumnos catalanes

La noticia del hundimiento del nivel de compresi¨®n lectora no ha causado en gran trasiego en el Departamento de Educaci¨®n. ¡°No es un resultado que nos sorprenda porque ya hab¨ªamos hecho las competencias b¨¢sicas e indican un descenso¡±, admiten desde el Departamento. Seg¨²n el estudio internacional PIRLS conocido este lunes, el resultado en comprensi¨®n lectora se desploma, convirtiendo Catalu?a en la comunidad con peores resultados, solo por delante de Ceuta y Melilla.

PIRLS es un examen de car¨¢cter internacional, al que se someten los alumnos de 4? de primaria cada cinco a?os, y que mide el nivel de comprensi¨®n lectora. Los ex¨¢menes se realizaron en mayo de 2021, en plena pandemia, y en Catalu?a participaron 927 alumnos de 50 centros (32 p¨²blicos y 18 privados). En la evaluaci¨®n, a parte de Espa?a, hubo siete comunidades -m¨¢s Ceuta y Melilla- que pidieron una ampliaci¨®n de muestra, esto es, tener m¨¢s participantes, con el objetivo de obtener resultados representativos propios. Catalu?a fue una de ellas. Del resto, tres comunidades -las que obtuvieron una evaluaci¨®n positiva- se esmeraron a publicarlos en plena campa?a electoral. El resto, de las que se esperaban resultados m¨¢s negativos, se esperaron. Catalu?a ha sido una de las que se ha esperado y las sospechas se han confirmado.

En concreto, Catalu?a obtiene 507 puntos, 15 menos que en la ¨²ltima edici¨®n del estudio, en 2016. La ca¨ªda de la comunidad es tal, que solo queda por encima de Ceuta y Melilla, as¨ª como 15 puntos por debajo de la media de Espa?a (522) y 20 de la media europea (527). Adem¨¢s, la bajada es notablemente superior que la del global espa?ola, que ha sido de siete puntos.

Para el Departamento de Educaci¨®n, los malos resultados en comprensi¨®n lectora ya hace tiempo que lo recogen las pruebas de competencias b¨¢sicas que realiza en Departamento anualmente. Con todo, no encuentra explicaci¨®n a por qu¨¦ los resultados del PIRLS en Catalu?a caen m¨¢s que en otras comunidades. ¡°La pol¨ªtica educativa hasta ahora est¨¢ dando estos resultados, as¨ª que tenemos que cambiar la pol¨ªtica educativa¡±, concluyen desde Educaci¨®n. En todo caso, los alumnos de este estudios est¨¢n cursando actualmente sexto de primaria y este a?o han realizado las pruebas de competencia, as¨ª que el Departamento espera los resultados de esta evaluaci¨®n para ver c¨®mo sigue la tendencia.

Los detalles de los resultados

Viendo en detalle el informe del PIRLS, las chicas obtienen mejores resultados, y el 25% se sit¨²an en el nivel alto, mientras que en el caso de los chicos el porcentaje es del 22%. Aunque no hay diferencia significativa de resultados entre los alumnos de centros p¨²blicos y privados, s¨ª lo hay, y mucho entre si el alumno es de origen inmigrante, habiendo hasta 38 puntos de diferencia con los nativos (es la segunda comunidad donde esta distancia es m¨¢s grande). Asimismo, los estudiantes de municipios m¨¢s peque?os obtienen mejores notas que los de las grandes ciudades.

Otro de los datos preocupantes de Catalu?a es el poco gusto por la lectura. De las nueve comunidades estudiadas, la catalana es la que acumula un mayor porcentaje de alumnos que admite que no le gusta leer o solo un poco (56%), cuando el resto no superan el 45%, cifra que adem¨¢s es donde se sit¨²a la media espa?ola. Tambi¨¦n alarmante es la cifra sobre acoso: el 54% de alumnos asegura haber sufrido al menos una vez al mes alg¨²n tipo de acoso, la cifra m¨¢s alta del resto de comunidades estudiadas y 11 puntos por encima de la media espa?ola.

Pero el PIRLS tambi¨¦n incluye preguntas a los docentes sobre su satisfacci¨®n con la profesi¨®n. En este caso, el 81% de los profesores catalanes asegurar estar muy satisfechos, situ¨¢ndose en tercer lugar.

Medidas correctoras

Con todo, el Departamento ha avanzado alguna de las medidas del Plan nacional del libro y la lectura, que comparten los departamentos de Cultura y Educaci¨®n, que se empez¨® a gestar hace un a?o y cuyos detalles se dar¨¢n a conocer en julio. Entre las iniciativas, Educaci¨®n ha anunciado el impulso de las bibliotecas escolares, a trav¨¦s de un plan piloto en 50 centros a partir del pr¨®ximo curso -que durar¨¢ dos a?os, pero se prev¨¦ extender a todos- para renovar estos espacios.

Seg¨²n una encuesta que realiza cada cuatro a?os el Ministerio de Educaci¨®n, en Catalu?a solo en 57% de centros ten¨ªa biblioteca escolar en el curso 2019-20. No obstante, el Departamento relativiza las cifras y asegura que ya no se puede hablar de biblioteca escolar tradicional ¡°porque los centros ya no tienen un espacio que hace de biblioteca, sino que los libros est¨¢n repartidos por las aulas¡±.

Paralelamente, se buscar¨¢ incentivar la lectura en las escuelas, aunque Educaci¨®n recuerda que el nuevo curr¨ªculo escolar establecido por la ley educativa estatal, la Lomloe, establece que en primaria hay que dedicar 30 minutos diarios a la lectura y un d¨ªa a la semana en la ESO. Asimismo, tambi¨¦n se busca favorecer la implicaci¨®n de las familias, ya que el estudio revela la relaci¨®n entre un buen h¨¢bito de lectura de los padres y un buen nivel de compresi¨®n lectora de los ni?os.

Con todo, se trata de medidas ya previstas con anterioridad. Educaci¨®n no prev¨¦ poner en marcha ninguna iniciativa adicional ante estos malos resultados porque prefiere esperar a ver c¨®mo funcionan las que actualmente ya est¨¢n activas.

La opini¨®n de los expertos

Los expertos consultados tambi¨¦n admiten que es dif¨ªcil encontrar una explicaci¨®n clara al comportamiento de los resultados catalanes, pero lo atribuyen a una confluencia de factores, como el efecto de la pandemia, la implicaci¨®n de las familias y el papel de las pantallas. ¡°Tambi¨¦n da la sensaci¨®n que no se est¨¢ detectando el problema y que hay una falta de conciencia y un autocomplacencia por parte del profesorado¡±, apunta Enric Prats, profesor en Pedagog¨ªa Internacional de la Universidad de Barcelona. Prats se muestra especialmente preocupado porque, seg¨²n la encuesta, el gusto de la lectura es muy bajo. ¡°Esto es clave porque es lo que condiciona la comprensi¨®n, y tambi¨¦n es alarmante porque son ni?os de primaria y el h¨¢bito por la lectura decae en la secundaria¡±.

Marta L¨®pez, directora de Lecxit, el programa de lectura para el ¨¦xito educativo de la Fundaci¨®n Bofill, tambi¨¦n considera que hay problemas sist¨¦micos: ¡°La ense?anza de la lengua deber¨ªa ser el centro del aprendizaje, y no lo es. No estamos ense?ando lo suficientemente bien¡±, sentencia. Y critica la inacci¨®n de Educaci¨®n durante estos a?os. ¡°Hemos tenido varias alarmas, pero el Departamento no ha actuado con la contundencia que hubiera sido necesaria¡±.

Para Prats, la soluci¨®n pasar¨ªa por reforzar la presencia de especialistas en bibliotecas en los colegios, ¡°habilitar m¨¢s espacios y tiempo para dignificar la lectura y reducir el tiempo de las pantallas¡±. L¨®pez tambi¨¦n reclama m¨¢s recursos tanto para la escuela, sino tambi¨¦n para acciones en el ¨¢mbito familiar, programas de lectura de verano e impulso de las bibliotecas p¨²blicas.

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