La OCDE pide a Latinoam¨¦rica invertir en educaci¨®n
El organismo insiste en el bajo rendimiento y la falta de equidad en la regi¨®n
El director de Educaci¨®n y Competencias de la OCDE, Andreas Schleicher, recomend¨® este mi¨¦rcoles a Am¨¦rica Latina destinar mayores recursos a la calidad de la educaci¨®n y trabajar m¨¢s la pol¨ªtica educativa, como una de las conclusiones del informe Competencias en Iberoam¨¦rica: An¨¢lisis de PISA 2012.
El f¨ªsico alem¨¢n Schleicher destac¨® el bajo rendimiento y la falta de equidad en la mayor¨ªa de pa¨ªses de la regi¨®n, e indic¨® que M¨¦xico es el ¨²nico que ha logrado escapar a la correlaci¨®n entre bajo estatus socioecon¨®mico y bajo rendimiento. Per¨², Argentina, Brasil y Colombia muestran los m¨¢s bajos rendimientos en matem¨¢ticas.
En el pa¨ªs andino ¡°un 20% de la variaci¨®n del rendimiento se explica en virtud del estatus socioecon¨®mico de los alumnos frente al 15% de la OCDE¡±, refiere el documento. Adem¨¢s, Per¨² presenta la correspondencia m¨¢s elevada (0,36) en Latinoam¨¦rica de los alumnos m¨¢s pobres que est¨¢n en escuelas con recursos educativos de menor calidad, es decir, con carencias en laboratorios de ciencias, materiales lectivos, ordenadores, conexi¨®n a Internet, programas inform¨¢ticos y biblioteca.
De los 22 pa¨ªses evaluados en el informe, Corea es el ¨²nico en el que no hay correspondencia entre la pobreza del estudiante y la condici¨®n de la escuela en la que se matricula. Despu¨¦s de Per¨², en este aspecto los peores resultados est¨¢n en M¨¦xico, Brasil y Costa Rica.
Chile y el liderazgo escolar
En Chile, la reforma educativa es uno de los pilares del Gobierno de Michelle Bachelet. Conscientes de los nuevos desaf¨ªos en la b¨²squeda de un sistema de ense?anza de calidad, expertos en educaci¨®n chilenos y extranjeros se reunieron el martes en Santiago para participar en el II Seminario Internacional de Educaci¨®n. ¡°Hay un aspecto que no se ha tratado mucho en el proceso de reforma educativa: la funci¨®n de los directores de escuela o del llamado liderazgo escolar¡±, se?al¨® el experto peruano Ricardo Cuenca.
El seminario Liderazgo e Inclusi¨®n Educativa fue organizado por la Fundaci¨®n Santillana, del Grupo PRISA, que ha aterrizado recientemente en Chile. Desde que naci¨® en Madrid en 1979, se hab¨ªa instalado antes en otros cuatro pa¨ªses latinoamericanos: Argentina, Brasil, Per¨² y Colombia. En el marco del encuentro, se constituy¨® el consejo consultivo de la secci¨®n chilena de la Fundaci¨®n, integrada por expertos locales como Fernando Montes, Clara Budnik, Alfredo Matus y Ernesto Schiefelbien.
¡°Los estudiantes de situaci¨®n socioecon¨®mica baja acumulan dificultades a lo largo de su escolarizaci¨®n. Tienen menor probabilidad de cursar educaci¨®n preescolar, repiten cursos y abandonan los estudios con mayor frecuencia¡±, sostiene el reporte. Colombia tiene el mayor porcentaje de alumnos que repiten curso.
Medir la segregaci¨®n Schleicher destac¨® la segregaci¨®n visible en la educaci¨®n y la falta de inclusi¨®n social que refuerza las desigualdades. ¡°Los alumnos con bajo rendimiento tienden a tener compa?eros de escuela de nivel socioecon¨®mico m¨¢s bajo. Si vives en una gran ciudad, es m¨¢s probable tener acceso a m¨¢s calidad educativa, pero la misma tiende a ser menor en una escuela rural¡±, coment¨®. El reporte ahonda en la cuesti¨®n y afirma que ¡°los pa¨ªses latinoamericanos son v¨ªctimas de intensas desigualdades espaciales¡±. Al respecto, Per¨² se encuentra en la ¨²ltima posici¨®n al medir el ¨ªndice de recursos escolares seg¨²n la ubicaci¨®n de la escuela, seguido por Colombia, M¨¦xico y Argentina.
La funcionaria del Ministerio de Educaci¨®n de Per¨², Liliana Miranda, y el investigador principal de GRADE, Santiago Cueto, coincidieron en que la segregaci¨®n es un factor que requiere ser estudiado en el pa¨ªs. ¡°Tenemos que diagnosticar la inequidad seg¨²n la etnicidad, la poblaci¨®n afroperuana y la discapacidad¡±, coment¨® Miranda.
El informe basado en los datos de PISA 2012 ¡ªel pr¨®ximo se conocer¨¢ en diciembre de este a?o¡ª indica que los estudiantes que usan ordenador en el aula solo tienen una mejora moderada en la competencia de lectura, pero si se usa muchas horas, hace caer fuertemente el rendimiento. ¡°La tecnolog¨ªa tiene un alto potencial en la educaci¨®n, pero no reemplaza al buen maestro¡±, se?al¨® Schleicher.
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