M¨¢s y mejor educaci¨®n para la era digital

Tres de cada cinco escolares que perdieron un curso completo debido a la pandemia viven en Am¨¦rica Latina. La regi¨®n es la de mayor cantidad de horas de aprendizaje perdidas, de los 1,8 billones a nivel global. La transformaci¨®n educativa digital ha redoblado su urgencia tras quedar expuestas las enormes brechas que existen. ¡°Cre¨ªamos que est¨¢bamos mejor de lo que realmente est¨¢bamos¡±, reconoci¨® el pasado viernes Mariano Jabonero, secretario general de la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos (OEI), en el foro El reto social de Am¨¦rica Latina, reformas, derechos y di¨¢logo social, organizado en Santiago de Chile por Prisa Media y la propia OEI.

En el panel Redefinir el Estado de bienestar en la era de la digitalizaci¨®n, el ministro de Educaci¨®n chileno, Marco A. ?vila, explic¨® que el Gobierno de Gabriel Boric est¨¢ impulsando una pol¨ªtica enfocada en cinco ejes centrales para hacer frente a la crisis educacional que dej¨® el confinamiento: lo socio-emocional, la recuperaci¨®n de los aprendizajes, rescatar a los estudiantes desescolarizados, el desarrollo de competencias digitales en profesores y estudiantes, y la infraestructura escolar.

?vila asegur¨® que es el momento de repensar el curr¨ªculo escolar: ¡°Queremos escuchar a los profesores sobre cu¨¢ntas asignaturas debe tener y, en ese contexto, la tecnolog¨ªa y equipamiento se inserta. Es la pedagog¨ªa y luego la tecnolog¨ªa, no al rev¨¦s. Hay que poner la tecnolog¨ªa al servicio del aprendizaje. A partir de ahora no todo ser¨¢ presencial ni todo virtual. Tenemos que adaptarnos y capacitarnos como profesores para utilizar las nuevas herramientas¡±. El ministro puso hincapi¨¦ en la necesidad de transformar el actual modelo educativo. ¡°La cultura de la auditor¨ªa nos tiene mal. Las escuelas trabajan para pruebas, tienen su foco en una evaluaci¨®n y eso es muy complejo¡±, sostuvo.

Colaboraci¨®n necesaria

Para hacer las reformas enmarcadas en un nuevo pacto social, el profesor destac¨® la necesidad de que el Estado trabaje con las organizaciones de la sociedad civil y el mundo empresarial. En su intervenci¨®n, Margarita Aravena, directora OEI Chile, apunt¨® que para hacer frente a la ¡°cat¨¢strofe generacional¡± que dej¨® la pandemia, el Estado no solo debe buscar una conectividad digital en las escuelas, sino tambi¨¦n en los hogares. La conectividad en las zonas urbanas de la regi¨®n es del 60% y en las rurales de un 40%. ¡°Es impredecible dise?ar nuevos escenarios futuros de educaci¨®n digital que impliquen nuevos papeles territoriales y sociales m¨¢s justos y equitativos¡±, se?al¨®. Con todas las cifras recolectadas por los organismos internacionales, dijo Aravena, hay que hacer la bajada para fortalecer la infraestructura digital, la capacitaci¨®n de todos los agentes involucrados en el proceso de aprendizaje y de los modelos h¨ªbridos.

En sus estudios, la OIE ha concluido que esta generaci¨®n va a tener m¨¢s dificultades de inserci¨®n laboral y peores retribuciones. Su secretario general, Jabonero, alert¨® que si se intenta paliar el problema a trav¨¦s de los m¨¦todos tradicionales va a ser mucho m¨¢s lento y m¨¢s costoso. ¡°Los sistemas digitales ofrecen oportunidades m¨¢s r¨¢pidas, m¨¢s socializables, m¨¢s inclusivas porque llegan a todos por igual. La tecnol¨®gica es una ventaja competitiva¡±, asegur¨®.

Mientras la OCDE proyecta que se va a tardar una d¨¦cada en mitigar el impacto, Jabonero apuesta a que si se opta por modelos innovadores pueden ser tres o cuatro a?os. Para eso, remarca, es necesario hacer un buen diagn¨®stico de lo ocurrido, no a nivel macro, sino de c¨®mo afect¨® a cada ni?o y ni?a, y buscar los apoyos financieros necesarios para la soluci¨®n de la crisis.

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