M¨¦xico aplaza las pruebas piloto de PISA y anuncia una evaluaci¨®n nacional independiente

M¨¦xico no se ha desvinculado del sistema PISA, la evaluaci¨®n a los alumnos de 15 a?os que compara el desempe?o educativo de los pa¨ªses de la OCDE, tan solo ha aplazado el examen piloto programado para este a?o, porque considera que las condiciones sanitarias debidas a la covid no son las adecuadas para llevarlo a cabo. Esa prueba piloto se efectuar¨¢ ¡°en alg¨²n otro periodo del a?o o mediante otro mecanismo que subsane la aportaci¨®n de M¨¦xico en esta etapa¡±, seg¨²n un comunicado emitido por la Comisi¨®n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci¨®n, Mejoredu. Las pruebas reales ya las aplaz¨® la OCDE para 2022 por la crisis sanitaria.

El presidente Andr¨¦s Manuel L¨®pez Obrador ha asegurado tambi¨¦n este lunes que M¨¦xico no se iba de PISA, tras hacerse p¨²blico un comunicado en el que la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico mostrara su preocupaci¨®n por la falta de noticias al respecto. M¨¦xico no sale bien parado en estos ex¨¢menes que eval¨²an sobre capacidad lectora, matem¨¢ticas y ciencias. Normalmente queda muy por debajo del promedio del resto de pa¨ªses, incluidos los latinoamericanos. Y la situaci¨®n que ha dejado la pandemia, con miles de alumnos sin posibilidad de seguir las clases por internet y otros tantos desertando del sistema educativo no vaticinan mejores resultados en esta ocasi¨®n.

Mejoredu reconoce que la situaci¨®n originada por la crisis pand¨¦mica para los alumnos de 15 a?os de edad ¡°han sido las m¨¢s dif¨ªciles¡±, por lo que consideran ¡°inapropiado¡± realizar esa prueba piloto, que ¡°aumentar¨ªa la presi¨®n que para ellos ha significado enfrentar la contingencia y continuar con sus actividades escolares¡±. En paralelo, la Mejoredu anuncia ¡°una estrategia de evaluaci¨®n para la mejora de los aprendizajes independiente de PISA¡±.

En la actualidad, ¡°los protocolos de aplicaci¨®n de la prueba PISA no son viables ni pertinentes debido al riesgo sanitario que implican y la posibilidad de generar sesgos que podr¨ªan restarle validez y confiabilidad¡±, dice el comunicado de Mejoredu. Aunque en la anterior ocasi¨®n, 2018, estas pruebas se hicieron en l¨ªnea en M¨¦xico.

No hay Gobierno, conservador o progresista, salvo los que alcanzan buenas calificaciones en este examen, para el que los resultados que publica PISA no supongan un dolor de cabeza. Incluso en pa¨ªses como Finlandia, tradicionalmente arriba de la tabla, las fuerzas de izquierda y de derecha interpretan los resultados arrimando el ascua al modelo educativo que defienden. Explicaciones para todos los gustos. Salirse del sistema PISA inevitablemente acarrea cr¨ªticas al Gobierno de turno, porque se entiende que no quiere afrontar una mala calificaci¨®n internacional, pero son muchas las voces autorizadas que se vienen alzando en los ¨²ltimos a?os contra este sistema. En 2014, decenas de acad¨¦micos de todo el mundo escribieron una carta a Andreas Schleicher, el director de esta evaluaci¨®n, en la que expresaban su preocupaci¨®n por el impacto que tienen estas pruebas y ped¨ªan que se detuviera la siguiente ronda, cosa que no sucedi¨®.

Una de las cr¨ªticas que suele hacerse a este modelo de evaluaci¨®n es su dificultad para examinar con los mismos criterios a estudiantes de sistemas muy dispares. No es lo mismo, dicen los expertos, extraer una calificaci¨®n media en pa¨ªses con una formaci¨®n homog¨¦nea que en otros donde las diferencias entre unos alumnos y otros son casi insalvables. M¨¦xico estar¨ªa entre estos ¨²ltimos debido a los distintos m¨¦todos educativos que conviven en el pa¨ªs para una misma edad, as¨ª como a las profundas desigualdades entre territorios, por no hablar de la diferencia ling¨¹¨ªstica entre ellos.

¡°No entiendo a qu¨¦ viene tanta preocupaci¨®n por estar o no en esas pruebas PISA, cuando este a?o de pandemia ha puesto de manifiesto que hay elementos m¨¢s sensibles que tratar en la educaci¨®n de este pa¨ªs: ni?os que ni siquiera han tenido clases, maestros tratando de salvar esa situaci¨®n, las deserciones escolares. Est¨¢ fuera de lugar preocuparse por un instrumento as¨ª cuando llevamos un a?o evidenciando grandes desigualdades¡±, dice la maestra Catalina Incl¨¢n, del instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educaci¨®n de la UNAM. Incl¨¢n siempre ha sido muy cr¨ªtica con el sistema PISA porque considera que no es un modelo ¨²til para medir lo que pretende. ¡°Por ejemplo, PISA habla del pensamiento cr¨ªtico que debe alcanzar el alumnado, pero no hay un solo ¨ªtem que eval¨²e eso. Habla de la capa de ozono, del cambio clim¨¢tico, de los residuos urbanos, pero no cuestiona por qu¨¦ las cosas han llegado a este punto ni quienes son los responsables. Eso ser¨ªa pensamiento cr¨ªtico, pero PISA es higi¨¦nica pol¨ªticamente, no podemos esperar m¨¢s de ese examen¡±, sostiene.

Otra de las cr¨ªticas frecuentes hacia el sistema se basan en la modificaci¨®n de sus cuestionarios, lo que impide, dicen quienes as¨ª piensan, que se comparen resultados de unos a?os a otros, as¨ª como el que se ignoren las condiciones culturales de cada pa¨ªs. ?Por qu¨¦ los alumnos de un lado y otro del mundo deben aprender siguiendo los mismos modelos educativos y similares contenidos¡±, se preguntan algunos. Por ¨²ltimo, la interpretaci¨®n de los resultados inesperados que se derivan de esas evaluaciones no son consistentes con un buen trabajo cient¨ªfico, plantearon en 2019 tres profesores de la Universidad de Oviedo Norberto Blanco, Carlos Carleos Artime y Sara ?lvarez Mor¨¢n, en un exhaustivo trabajo para la plataforma The Conversation. No han sido las ¨²nicas cr¨ªticas, ni mucho menos.

Otto Granados fue secretario de Educaci¨®n en M¨¦xico en los ¨²ltimos a?os de Pe?a Nieto, entre 2017 y 2018 y como todos tuvo que sufrir las presiones de los malos resultados de PISA. Su reflexi¨®n es templada, en consecuencia: ¡°La verdad es que era una mala decisi¨®n salirse [del sistema internacional de evaluaci¨®n] ¡°dice en referencia a las ¨²ltimas y confusas noticias sobre M¨¦xico. ¡°Pero tambi¨¦n es cierto que PISA es un medio, no un fin, y entonces la discusi¨®n se va a los extremos. Los mejores resultados, como en el caso de Portugal, dependen de la continuidad y la perseverancia de las pol¨ªticas. Con PISA y sin PISA, mientras no tengamos maestros mucho mejores, seleccionados y promovidos por su capacidad y m¨¦rito, mejores contenidos curriculares, planes y programas, los resultados no cambiar¨¢n. Lo ¨²nico que no sabemos en este momento es c¨®mo va a modificar la OCDE la metodolog¨ªa tras la pandemia¡±, afirma.

Granados ofrece algunos datos significativos: ¡°El 79% de los estudiantes de Am¨¦rica Latina y El Caribe que participaron en la prueba PISA de 2018 ten¨ªa acceso a internet, pero solo un 61% ten¨ªa computadora y solo el 30% contaba con software educativo. Es pronto para saber c¨®mo quedar¨¢n los indicadores cuando pase la pandemia, pero seg¨²n un informe del Banco Mundial, entre los alumnos que ya estaban por debajo del rendimiento medio, el 55% incapaz de leer y comprender un relato simple podr¨ªa ascender hasta un 71% debido al cierre de las escuelas¡±.

No, definitivamente M¨¦xico no estar¨ªa en las mejores condiciones para pasar con ¨¦xito estas pruebas, incluso sus resultados, medidos como los mide PISA, podr¨ªan experimentar un descenso en la clasificaci¨®n. ¡°PISA deber¨ªa reconsiderar estas pruebas dadas las circunstancias que atraviesan los pa¨ªses. Hoy, adem¨¢s, no se podr¨ªa montar una evaluaci¨®n en l¨ªnea como ocurri¨® en la pasada ocasi¨®n¡±, afirma la maestra Incl¨¢n.

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