Historias de superaci¨®n en un centro de formaci¨®n de adultos en Ceuta

Acompa?amos a Saba durante una tarde en el Centro de Educaci¨®n de Personas Adultas (CEPA) Edrissis de Ceuta. Ella es una estudiante de 50 a?os nacida en Marruecos. Acostumbrada a luchar contra la adversidad, mantiene su prop¨®sito de conseguir el t¨ªtulo de Graduado en ESO, cursar un Grado Medio de FP de Peluquer¨ªa y trabajar en una ocupaci¨®n que le gusta.

¡°Con hambre de libertad y sed de dignidad, proveniente de un entorno patriarcal, curtida en peripecias de todo tipo para sacar a su familia adelante (...) Saba ha ¡®aprendido a desaprender¡¯, es decir, a tener la mente abierta para considerar nuevas formas de pensar (...). Ha aprendido de sus experiencias y de sus errores. Ha desarrollado su capacidad de reflexi¨®n y de expresi¨®n de sus propias opiniones, pensamientos y sentimientos¡±, escribe Jes¨²s Canca, su profesor de ingl¨¦s.

En educaci¨®n de adultos, el docente no es el ¨²nico mediador, los hijos y los compa?eros de clase colaboran en el proceso. La hija mayor de Saba, estudiante de ESO, le ayuda en las tareas acad¨¦micas, en un claro intercambio de roles.

Tambi¨¦n se recurre al aprendizaje por pares. Un estudiante acompa?a a otro en el dominio de una tem¨¢tica o una habilidad en la que tiene mayor competencia. Se propicia un aprendizaje cognitivamente activo, mayor equilibrio emocional y mejor desarrollo social. Facilita la compresi¨®n, por la cercan¨ªa emocional y de comunicaci¨®n. Compartir argumentos, descripciones y ciertos marcos mentales permite profundizar en el sentido y aplicaci¨®n del nuevo conocimiento.

Esta tarde tienen dos sesiones de Lengua Inglesa y otras dos de Lengua Castellana y Literatura, cada sesi¨®n de 50 minutos. Trabajan dos idiomas (ingl¨¦s y castellano) distintos de su lengua materna, el dariya en el caso de Saba.

Saba, siguiendo una rutina habitual, est¨¢ trabajando con dos de sus compa?eros en la elaboraci¨®n de un proyecto sobre una canci¨®n en lengua inglesa (My Song). Jes¨²s Canca, su profesor de ingl¨¦s, explica el sentido y modo de proceder del proyecto a un grupito de estudiantes, que no pudieron asistir el d¨ªa de la presentaci¨®n. Les comenta y aclara dudas de la gu¨ªa sobre c¨®mo realizar el ejercicio; disponible en el blog de clase. El resto de los estudiantes se distribuyen en peque?os grupos y en parejas. Saba trabaja con su compa?era F¨¢tima; m¨¢s tarde, lo har¨¢ con Jos¨¦ Antonio (nombres supuestos).

Mantiene un animado di¨¢logo con F¨¢tima, una joven de poco m¨¢s de 18 a?os, que sufri¨® acoso escolar en el instituto, abandon¨¢ndolo el curso pasado. F¨¢tima aporta un mayor conocimiento de la lengua inglesa; durante un tiempo asisti¨® a la Escuela Oficial de Idiomas de Ceuta. Observamos mucha actividad, participaci¨®n, motivaci¨®n por la tarea y sensaci¨®n de avanzar en el aprendizaje. F¨¢tima y Saba se sienten aut¨¦nticas protagonistas. Son conscientes de que ense?ar y aprender de otros incrementa la calidad del propio aprendizaje.

En la segunda parte de la sesi¨®n, Saba trabaja con Jos¨¦ Antonio, un joven de treinta y pocos a?os que quiere obtener el T¨ªtulo de Graduado en ESO para permanecer en el ej¨¦rcito. Es h¨¢bil en el uso de las tecnolog¨ªas y ayuda en la utilizaci¨®n de diccionarios online como Merriam-webster y WordReference. Buscan sin¨®nimos y ant¨®nimos de algunas palabras. Percibimos cordialidad, afecto entre el alumnado y con el profesorado, mejora de la confianza en las posibilidades de aprender y seguir avanzando en dignidad.

¡°Sin lugar a dudas, Saba forma parte de ese elenco de mujeres que hoy, en pleno siglo XXI, viven en circunstancias dif¨ªciles para el desarrollo pleno y su mayor dignidad personal. Los entornos m¨¢s cercanos condicionan sus vidas y les ponen trabas a sus sue?os de autonom¨ªa y libertad¡±, afirma Jes¨²s Canca.

Estos estudiantes forman parte de ¡°los nadies¡± a los que se refer¨ªa Galeano, y a quienes en el CEPA Edrissis consideran sujetos activos en la construcci¨®n de sus propias vidas y cooperadores necesarios de una sociedad m¨¢s humanizada. Mirada que recoge Raju Shivdasani, docente y presidente de la Comunidad Hind¨² de Ceuta, al realizar el v¨ªdeo T¨², ?Qu¨¦ huellas dejas? Valga esta menci¨®n de reconocimiento p¨®stumo de sus compa?eros.

En clase de Lengua Castellana y Literatura

La clase se presenta esa tarde con tintes peculiares. Gloria Mar¨ªa V¨¢zquez, la profesora, ha invitado a una poeta a compartir el sentido y el proceso de creaci¨®n de una de sus obras. La sesi¨®n se funde con una actividad de educaci¨®n informal, organizada por el Departamento del ?mbito de Comunicaci¨®n, dentro del ciclo Un encuentro con el Autor, en este caso, Mar¨ªa Jes¨²s Fuentes, autora del poemario Hebras de una hoguera.

No se trata solo de acercar la poes¨ªa a los estudiantes, sino trabajar el valor de adue?arse de la propia vida. Una preocupaci¨®n de especial relevancia en el contexto de un centro de adultos. Quer¨ªan mostrar el problema de la violencia de g¨¦nero. El poemario de Mar¨ªa Jes¨²s Fuentes (tambi¨¦n profesora de Lengua Castellana en el IES Siete Colinas de Ceuta) cuenta la evoluci¨®n de una mujer que sufre maltrato. La lectura del texto se convierte en una puerta abierta a la esperanza.

Saba, junto al resto de sus colegas de clase, participa de los comentarios y lectura de los textos seleccionados por la autora.

¡°(28 de julio) A lo mejor fui yo quien fastidi¨® el viaje. / Lo hab¨ªamos planeado con tanta ilusi¨®n. / La caravana lo puso algo nervioso. / Se hab¨ªa hecho un poco tarde y no aparec¨ªa la documentaci¨®n del coche. / Tanto madrugar para preparar el almuerzo y ahora ruedan, estrellados, los bocadillos y canap¨¦s por la ladera de la colina, futuro pasto de ciervos o de alima?as. / Todav¨ªa ser¨¢ peor cuando, a la vuelta, empiece a sentirse culpable¡±.

El poemario consigue emocionar a la audiencia, invadida por el sentimiento de la v¨ªctima; a ello, ayuda el lenguaje l¨ªrico. La poes¨ªa no solo planta cara a la violencia de g¨¦nero; se convierte en una herramienta de la verdad y para el alivio. Desde el primer verso invita a la reflexi¨®n: ¡°Nunca pens¨¦ que me pasar¨ªa a m¨ª¡±. ¡°(25 de junio) Como estudi¨¦ con beca / siempre albergu¨¦ las posibilidades / de un futuro sin orqu¨ªdeas, de un presente sin alfombras / de un ma?ana sin asfalto. / En mi oferta de variedades se alternaba / el juego de imprevistos: / enfermedad severa, muertes prematuras, / trabajo vendimia, habitaci¨®n compartida, / suburbios inaccesibles, desaires, / competitividad. / Luch¨¦ / con la pancarta labrada en la frente / y el sello p¨®stumo en el pecho, / por el maltrato, por la infancia, / por los desahuciados, por los desfavorecidos. / Pero me equivoqu¨¦: / las palomas / sobrevuelan las orillas / y las ramas para el posado /pueden estar envenenadas¡±.

La obra trae a primer plano un tema de candente. Es un ejemplo del uso de la poes¨ªa como recurso did¨¢ctico con fuerte valor formativo. Muestra, por otra parte, el valor de esa mixtura de formatos de aprendizaje (formal, no formal e informal) tan habitual en los centros de educaci¨®n de adultos.

Figuras inspiradoras

Saba es solo una muestra. Podr¨ªamos seguir ilustrando los itinerarios de vida acad¨¦mica de Rosa, Farah, M¨®nica...; estudiantes del CEPA Edrissis. Rosa Mar¨ªa de Ter¨¢n Guisado, con una experiencia vital considerada ¡°inspiradora¡± por el Servicio Espa?ol para la Internacionalizaci¨®n de la Educaci¨®n (SEPIE) es una estudiante que a los 42 a?os retoma la ESO, prepara la prueba de acceso a ciclos formativos de Grado Superior, cursa Integraci¨®n Social y da el salto a la Universidad. Ahora, prepara oposiciones al Ministerio del Interior para el Centro de Estancia Temporal de inmigrantes de Ceuta.

Farah Mohamed, despu¨¦s de cursar sus estudios en el CEPA Edrissis, acab¨® Formaci¨®n Profesional, realizando sus pr¨¢cticas en el extranjero, a trav¨¦s del programa Erasmus+; a sus 42 a?os, trabaja en una asesor¨ªa fiscal, laboral y de administraci¨®n de fincas, de la que afirma estar aprendiendo mucho. M¨®nica Mar¨ªn: ¡°A d¨ªa de hoy, me encuentro matriculada en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educaci¨®n Infantil. Estoy con much¨ªsimas ganas de seguir form¨¢ndome y con muchos proyectos en mente¡±. Y as¨ª, un largo etc¨¦tera. De todas estas historias, Jes¨²s Canca ofrece un semblante en el blog de la Plataforma Electr¨®nica de Aprendizaje de Adultos en Europa (EPALE), de la que es embajador para la Ciudad Aut¨®noma de Ceuta.

En el a?o 2019, el SEPIE concede al CEPA Edrissis el Premio a la Calidad Erasmus+. Jes¨²s Canca comenta: ¡°Es un enorme aliciente para seguir trabajando con m¨¢s entusiasmo en esta l¨ªnea. Estamos muy interesados en continuar participando en Programas Europeos y aprovechar todo su potencial¡±.