Los alumnos llegar¨¢n a la rev¨¢lida tras un horario desigual en materias clave

En los pr¨®ximos d¨ªas, unos ocho millones de alumnos de Espa?a vuelven a las aulas. Y no todos van a aprender lo mismo. El margen que da la reforma educativa para establecer los horarios se refleja en pol¨¦micas como la recuperaci¨®n de Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa pero tambi¨¦n en c¨®mo se ense?an las materias con m¨¢s peso lectivo. Un alumno de secundaria puede recibir un tercio m¨¢s de horas de Lengua o Matem¨¢ticas seg¨²n donde viva. Expertos y docentes alertan de que esto puede abrir una brecha. Sobre todo porque, si la reforma continua, todos deber¨¢n hacer rev¨¢lidas id¨¦nticas vengan de donde vengan.

Los estudiantes madrile?os o c¨¢ntabros, por ejemplo, tendr¨¢n 35 horas anuales m¨¢s de Lengua y Literatura en 1? de secundaria (con cinco horas semanales) que el resto (con cuatro), seg¨²n el informe elaborado por la asociaci¨®n de directores de instituto Fedadi. En Matem¨¢ticas, los gallegos dan cinco horas semanales frente a las cuatro del resto en ese mismo curso. Arag¨®n o Euskadi tienen un tercio menos de horas de Matem¨¢ticas que el resto en 3? de la ESO. 35 horas anuales equivalen a casi dos meses de clase.

¡°Muchos cursos de formaci¨®n duran menos¡±, defiende el presidente de la Federaci¨®n Espa?ola de Sociedades de Profesores de Matem¨¢ticas, Onofre Monz¨®. Este experto coincide con otros consultados en que las diferencias dependen del horario pero tambi¨¦n de la metodolog¨ªa del profesor o del n¨²mero de alumnos en clase. Pero, en igualdad de condiciones, con 35 horas m¨¢s se pueden trabajar mejor la resoluci¨®n de problemas matem¨¢ticos o la comprensi¨®n lectora, dos aspectos que examinan las pruebas internacionales PISA de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y Desarrollo Econ¨®micos (OCDE) y en las que los alumnos espa?oles no figuran entre los primeros de la clase.?

Los m¨¢s rezagados

¡°El saber no ocupa lugar pero necesita tiempo¡±, reflexiona Serapio Garc¨ªa Cuesta, presidente de la sociedad castellanomanchega de profesores de Matem¨¢ticas. ¡°Los temas de estad¨ªstica y probabilidad, que se suele dejar para el final del curso, pueden quedar fuera con 35 horas m¨¢s o menos¡±, explica. Garc¨ªa Cuesta a?ade que menos horas pueden conllevar menos respaldo a los alumnos m¨¢s rezagados.

El horario de la asignatura de Lengua var¨ªa entre dos y tres horas semanales por comunidades, influido tambi¨¦n por aquellas regiones en las que se ense?an las lenguas cooficiales, como Navarra, Catalu?a o Pa¨ªs Vasco. Patxi Sierra, catedr¨¢tico de Lengua y Literatura y docente en Navarra cree que se pueden aprender los contenidos en dos lenguas ¡ª ¡°se puede trabajar la comprensi¨®n lectora en castellano y en vasco¡±¡ª, pero recuerda que, en esta materia, el tiempo tambi¨¦n es fundamental para asumir los conocimientos. ¡°El aprendizaje de la lengua es muy procedimental, con estrategias que se aprenden de forma muy lenta. Para interiorizar la expresi¨®n oral y escrita o la lectura, 35 horas m¨¢s o menos son determinantes. Supone la diferencia entre poder ense?ar a un alumno de 4? de ESO c¨®mo hacer una exposici¨®n oral o no tener tiempo para hacerlo¡±.

Las leyes educativas previas establec¨ªan un m¨ªnimo de horas por curso frente a la reforma actual, que fija un porcentaje m¨ªnimo. ¡°Desde el Consejo Escolar del Estado reclamamos que se mantuvieran las horas m¨ªnimas, pero no atendieron la petici¨®n¡±, a?ade Felipe de Vicente, presidente de la Asociaci¨®n Nacional de Catedr¨¢ticos de Instituto. Las diferencias entre regiones ya se daban con las leyes anteriores. Pero, si la LOMCE sigue adelante y no es derogada tras las elecciones como promete la oposici¨®n, todos los alumnos har¨¢n una rev¨¢lida id¨¦ntica pese a sus horarios distintos.