¡°Espa?a se ha concentrado en legislar y ha dejado de lado la calidad de la ense?anza¡±

El director de Educaci¨®n de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y Desarrollo Econ¨®mico (OCDE), el alem¨¢n Andreas Schleicher, es el principal responsable del informe PISA y una de las autoridades mundiales en ense?anza. Considera que los resultados cosechados por Espa?a en el ¨²ltimo informe ¡ªcon un aumento de dos puntos en matem¨¢ticas hasta 486 puntos, una bajada de tres hasta 493 puntos y una mejora de? ocho puntos en lectura (hasta 496), que la sit¨²an en la media de los pa¨ªses industrializados¡ª reflejan el estancamiento que ha tenido el pa¨ªs en el examen, con notas casi inalterables durante las seis ediciones celebradas desde 2000.

¡°No tengo una respuesta f¨¢cil para Espa?a, excepto que su concentraci¨®n excesiva en la legislaci¨®n y las normas ha desviado la atenci¨®n lejos de lo ¨²nico que lograr¨¢ mejores resultados de aprendizaje: la calidad de la ense?anza¡±, considera Schleicher.

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¡°La calidad de la educaci¨®n nunca ser¨¢ mejor que la calidad de los profesores¡±, se?ala a EL PA?S por correo electr¨®nico. Para este f¨ªsico e investigador de Hamburgo, la clave est¨¢ en ¡°empoderar a los profesores para que lideren esta transformaci¨®n; pero eso solo puede ocurrir si saben lo que se espera de ellos y reciben el apoyo necesario para ense?ar con eficacia¡±.

Considera que frente al ¡°dif¨ªcil dilema¡± entre mejores profesores o clases con menos alumnos, ¡°los modelos m¨¢s exitosos suelen decantarse por lo primero¡±. ¡°Los profesores de los pa¨ªses con mejores resultados tienen altos est¨¢ndares profesionales, carreras profesionales atractivas y trabajan juntos y se aconsejan y apoyan entre ellos para mejorar sus pr¨¢cticas de ense?anza¡±, a?ade sobre este debate. ¡°La autonom¨ªa profesional en una cultura colaborativa, en consecuencia, crea las condicione que m¨¢s inciden al aprendizaje de los estudiantes¡±.

Tambi¨¦n apunta a otra causa que el Gobierno espa?ol cit¨® como responsable de los malos resultados? de la ¨²ltima edici¨®n y que el actual Ministerio de Educaci¨®n considera ¡°una de las claves de mejora¡± que consideran que ha vivido Espa?a. ¡°El porcentaje de estudiantes que ha repetido curso sigue siendo demasiado alto, pese a que los resultados de PISA muestran que eso no solo es ineficaz sino que desmotiva a los estudiantes y es costoso para el sistema¡±, a?ade Schleicher. En Espa?a, el noveno pa¨ªs con m¨¢s repetidores de los 72 analizados en el informe, el 31% de los estudiantes de 15 a?os asegur¨® haber repetido curso frente a la media del 11%.

Ahora que el Gobierno espa?ol ha dado el primer paso para negociar un Pacto de Estado por la Educaci¨®n (que de alcanzarse, ser¨ªa el primero en democracia), el responsable de la OCDE aconseja ¡°la implicaci¨®n frecuente de los profesores en el dise?o de las pol¨ªticas¡±. Su participaci¨®n ¡°ayuda a generar tanto los recursos como ideas compartidas a lo largo de los a?os¡±. ¡°Varios pa¨ªses han establecido consejos del profesorado que dan a los profesores un foro para el desarrollo de pol¨ªticas y, sobre todo, un mecanismo para establecer los est¨¢ndares profesionales que garanticen la calidad liderado por ellos mismos¡±.

¡°Es importante evaluar con cuidado las reformas previstas antes de su implementaci¨®n definitiva¡±, a?ade, adem¨¢s de recomendar que el sistema disponga de recursos sostenibles ¡°a lo largo del tiempo¡±. En un informe de septiembre, la OCDE advert¨ªa a Espa?a de que ¡°una educaci¨®n de alta calidad necesita una financiaci¨®n sostenible¡±. Ese mismo an¨¢lisis constataba que el gasto educativo espa?ol es inferior a la media de los 35 pa¨ªses que integran la OCDE en todas las etapas, del colegio a la Universidad.