Lecciones para PISA de un instituto de Zamora
El Claudio Moyano, en Castilla y Le¨®n, est¨¢ a la altura de Finlandia. La formaci¨®n del profesor, los idiomas y reforzar asignaturas son algunas de sus claves
¡°?Ves? No se oye nada¡±. Estamos en el instituto Claudio Moyano, un imponente edificio modernista situado en el centro de la ciudad de Zamora (63.831 habitantes), al oeste de Castilla y Le¨®n. Y s¨ª, como dice la directora, Mar¨ªa del Tr¨¢nsito Mart¨ªn, no se oye un alma. No hay gente por los pasillos ni en la cafeter¨ªa. Todos est¨¢n en clase en este centro en el que la verja de entrada siempre est¨¢ abierta. Es un viernes lectivo. Han pasado tres d¨ªas desde que Castilla y Le¨®n se coron¨® como la regi¨®n espa?ola con mejores resultados en el informe PISA, la evaluaci¨®n internacional m¨¢s conocida del mundo.Es la primera de Espa?a en ciencias y comprensi¨®n lectora y la segunda en matem¨¢ticas. Est¨¢ al nivel de pa¨ªses como Singapur, Finlandia o Canad¨¢. Y eso que no es ni la m¨¢s rica ¡ªtiene 1.300 euros menos de renta que la media nacional¡ª ni la que m¨¢s invierte en educaci¨®n (en el sexto puesto de Espa?a).
El instituto zamorano, con 735 alumnos y 86 profesores, particip¨® en PISA en 2012. Qued¨® por encima de la media internacional, de Espa?a y de la propia Castilla y Le¨®n. Aqu¨ª se dan algunas de las claves que la regi¨®n da para su ¨¦xito: Chicos respetuosos que ¡°vienen educados de casa¡±, un ambicioso programa de formaci¨®n de profesores, actividades espec¨ªficas para mejorar la convivencia, el refuerzo en lengua y matem¨¢ticas y el peso de los idiomas. Es un centro biling¨¹e en ingl¨¦s, con secciones espec¨ªficas en portugu¨¦s, franc¨¦s y alem¨¢n.
A la directora le dieron los resultados en 2015. Asegura que no le preocupa demasiado una clasificaci¨®n que tiene a los dirigentes de distintas regiones buscando todo tipo de explicaciones para su bajada o su posici¨®n en la tabla. Desde Andaluc¨ªa, que cuestiona la validez cient¨ªfica de la prueba de la OCDE a Catalu?a, que culpa de sus datos a los alumnos inmigrantes. ¡°Si acaso nos parecemos en algo a Finlandia es en el fr¨ªo¡±, dice con humor Mart¨ªn. Los cinco grados que se registran en el exterior hielan las manos en menos de un minuto.
Atender a los alumnos por separado
La ecuaci¨®n que ha pintado Francisco Ruiz con tiza ocupa toda la pizarra. Siete chicos y cuatro chicas de 12 a?os (1? de la ESO) siguen sus explicaciones casi sin pesta?ear. ¡°Hay sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. ?Qu¨¦ tengo que hacer primero?¡±. ¡°Sumas¡±, dicen varios a media voz. Es una clase de desdoble de matem¨¢ticas. Hace m¨¢s de 20 a?os, seg¨²n la directora, que el centro separa a los estudiantes en el primer curso en lengua y matem¨¢ticas para corregir el nivel de los que van m¨¢s atrasados sin desmotivar a los que saben m¨¢s. ¡°Llegan de colegios distintos y con niveles diferentes, por eso es importante separarlos¡±, explica Ruiz, profesor desde hace 24 a?os que entr¨® en el Claudio Moyano el curso pasado.¡°Me llev¨¦ una sorpresa. Nunca hab¨ªa visto tanta facilidad para poder atender a alumnos por separado¡±, asegura.
Seg¨²n han denunciado distintos sindicatos docentes, los desdobles se han resentido en Espa?a con los recortes y la crisis, aunque no existen datos globales sobre este asunto. Ruiz pas¨® parte de su carrera en la escuela rural, otra de las claves que Castilla y Le¨®n sit¨²a en el centro de su ¨¦xito por tener hasta cuatro alumnos por profesor y ¡°casi clases particulares¡±. En esos a?os abri¨® un blog en el que colgaba v¨ªdeos para los alumnos que no pod¨ªan ir a clase por las nevadas y que ahora ofrece a los que tienen m¨¢s dificultad para seguir la clase.
Cuatro plantas m¨¢s arriba, la profesora Sonia Alejo usa el viaje ¡°de un bocadillo de chorizo¡± desde la boca al est¨®mago y m¨¢s all¨¢ para explicar a 15 alumnos de 3? de la ESO (14 a?os) las partes del aparato digestivo sin que se oiga de nuevo una mosca. ¡°Aqu¨ª no perdemos un segundo en mandarlos callar¡±, asegura Alejo. Uno de cada cuatro docentes espa?oles emplea el 20% del tiempo de clase en intentar mantener el orden, seg¨²n el informe TALIS de la OCDE (2013), centrado en el papel de los profesores. Espa?a est¨¢ ligeramente por encima de la media en esta variable (perder tiempo en mantener la disciplina) que el informe sit¨²a como un elemento clave para que el aprendizaje ¡°pueda desarrollarse con garant¨ªas¡±.
La profesora de Biolog¨ªa, exalumna del Claudio Moyano, asegura que lleva ¡°m¨¢s de 30 cursos de formaci¨®n¡± desde que sac¨® su plaza en 2010. ¡°Es el cuento de nunca acabar¡±. Casi el 70% de los docentes del centro hacen cursos, seg¨²n la directora. El profesor es clave para que el modelo funcione, como repiten hasta la saciedad los informes y especialistas internacionales. ¡°Con la crisis ha bajado la inversi¨®n p¨²blica en formaci¨®n, la gente tiene que pag¨¢rselo de su bolsillo¡±, explica Enric Prats, profesor de pedagog¨ªa Internacional de la Universidad de Barcelona. Seg¨²n el informe TALIS, el 67% de profesores espa?oles aseguran haber participado en cursos y talleres, en la media de la OCDE, sin que esto parezca haber influido en una mejora clara al menos en PISA. ¡°La cuesti¨®n es saber qu¨¦ efectos tienen esos cursos en la pr¨¢ctica docente¡±, a?ade Prats.
Para mejorar la ense?anza en un instituto, seg¨²n este experto, es fundamental ¡°tener proyectos ling¨¹¨ªsticos o tecnol¨®gicos que lleven al equipo docente a una situaci¨®n de cohesi¨®n¡±. En el Claudio Moyano est¨¢n las secciones ling¨¹¨ªsticas en cuatro idiomas. El fil¨®sofo Jos¨¦ Antonio Marina, autor del Libro Blanco para la Formaci¨®n docente encargado por el Ministerio de Educaci¨®n, hace tambi¨¦n hincapi¨¦ en este tipo de proyectos y otros que faciliten en cuestiones como ¡°el trato y la convivencia¡±.
La profesora Laura C¨¢rdenas coordina desde una peque?a aula la convivencia del instituto zamorano. Cuenta con dos estudiantes por clase para ese proyecto, con los que analiza si hay peleas entre los chicos. ¡°En un clima de respeto se trabaja mejor¡±, asegura. Lleva 26 a?os dando clase y pas¨® m¨¢s de 10 en otros destinos, como Mallorca. Recuerda que era ¡°mucho m¨¢s dif¨ªcil¡± mantener la atenci¨®n de sus alumnos mallorquines. ¡°La diferencia fundamental es que los chavales mov¨ªan mucho dinero en trabajos temporales y eso les hac¨ªa perder inter¨¦s por el estudio. Aqu¨ª los alumnos y las familias son m¨¢s sobrios¡±.
La sobriedad, el ¡°estilo castellano de hacer las cosas¡± que ha puesto encima de la mesa el consejero de Educaci¨®n castellanoleon¨¦s, Fernando Rey, para explicar por qu¨¦ la regi¨®n m¨¢s extensa de Espa?a luce en educaci¨®n. La misma sobriedad con la que, cuando suena el timbre a las dos y cuarto de la tarde, los alumnos abandonan el Claudio Moyano casi sin estruendo, casi en fila, por la puerta principal de un instituto del centro de Zamora cuya verja siempre est¨¢ abierta.
La clave familiar
Iris quiere estudiar Derecho o Psicolog¨ªa en la universidad. Todav¨ªa le faltan unos a?os. Est¨¢ en 3? de la ESO en el instituto Claudio Moyano de Zamora, donde saca ¡°ochos y nueves¡± y ejerce de alumna ayudante en el programa de convivecia en su centro. El padre es ingeniero y su madre, profesora de Pl¨¢stica. Y, aunque asegura que no los suele necesitar para hacer sus tereas, puede que le ayuden m¨¢s de lo que cree.
El nivel educativo de los padres es el factor no escolar que m¨¢s afecta en educaci¨®n, seg¨²n el informe PISA. Y en este centro castellanoleon¨¦s, la mayor¨ªa de los chicos provienen de familias con estudios superiores: profesores, m¨¦dicos, abogados... ¡°Zamora es una ciudad de funcionarios¡±, dice la directora.
Casi el 80% de los padres de los alumnos de Castilla y Le¨®n que participaron en PISA tienen un nivel medio alto (al menos uno con bachillerato o FP de grado medio) o alto (titulaciones universitarias). Est¨¢ por encima de Espa?a (75%) y por detr¨¢s de lamedia de la OCDE (89%) y de la UE (88). Tambi¨¦n es menor que otras autonom¨ªas con peores resultados, como Cantabria, Arag¨®n, Asturias, seg¨²n datos del informe espa?ol de PISA, que detalla que precisamente el Pa¨ªs Vasco, donde los resultados se han resentido de forma significativa en esta ¨²ltima prueba, es donde se da el nivel m¨¢s alto de formaci¨®n de las familias de toda Espa?a, con un 87% en niveles medio alto y alto.
¡°Los padres con m¨¢s nivel social y m¨¢s formaci¨®n controlan m¨¢s a sus hijos¡±, explica David Mat¨ªas, uno de los jefes de estudios del Claudio Moyano ¡°No es que el resto de familias no se preocupen, pero lo hacen de otra manera. Si un alumno llega a casa y les dice que no tiene tarea, por ejemplo, deben estar pendientes y decirles que repasen aunque no tengan deberes¡±.
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