Casi la mitad de los alumnos que abandonan lo hace en Bachillerato

?Qu¨¦ se esconde detr¨¢s de la preocupante estad¨ªstica de fracaso y abandono escolar que acompleja a la educaci¨®n espa?ola? Un estudio de la Fundaci¨®n La Caixa dirigido por el catedr¨¢tico de Sociolog¨ªa de la Universidad de Salamanca Mariano Fern¨¢ndez Enguita describe la historia de chicos y chicas (aunque ellos abandonan mucho m¨¢s) cuya trayectoria ha ido avisando desde muy temprano de ese final.

Pero, a pesar de ello, un sistema muy r¨ªgido no solo ha sido incapaz de ofrecerle soluciones y captar su inter¨¦s, sino que ha ayudado a ese desenlace con medidas totalmente ineficaces y perversas como la repetici¨®n: nueve de cada 10 alumnos que abandonan en la ESO son repetidores. La mayor¨ªa de ellos tambi¨¦n son absentistas (226 horas en ausencias sin justificar de media en el primer ciclo de ESO) y, no es que suspendan los ex¨¢menes, es que no se presentan a la mitad de ellos en 1? y 2? de ESO. "El que repite no gana nada y se le empuja al abandono", dice Fern¨¢ndez Enguita, que firma el estudio con Luis Mena y Jaime Riviere.

Pero buena parte de los que abandonan, a pesar de la imagen que hay en el imaginario colectivo, no lo hace en la educaci¨®n obligatoria. Si se revisan los expedientes de 855 j¨®venes de Madrid y Castilla y Le¨®n que han abandonado sus estudios sin un t¨ªtulo posobligatorio (el conocido abandono escolar temprano, que en Espa?a es del 31%, el doble que la media europea) casi la mitad de ellos (el 44,3%) dejaron de estudiar cuando ya hab¨ªan empezado el Bachillerato. Casi la otra mitad, el 42,8%, lo hizo cuando a¨²n estaban o acababan de terminar la ESO o hac¨ªan Garant¨ªa Social y el resto cuando hab¨ªa empezado un curso de FP. Eso en n¨²mero globales, si se separar por nacionalidad, los espa?oles abandonan m¨¢s en la posobligatoria (61,2% en el Bachillerato o la FP) y los extranjeros, en la obligatoria (76%).

El trabajo, de la colecci¨®n de Estudios Sociales de La Caixa, presentado ayer en Madrid, hace una disecci¨®n del fracaso y el abandono escolar en Espa?a que reafirma la importancia de factores externos a la escuela: el origen socioecon¨®mico, y sobre todo cultural (los hijos de trabajadores no cualificados tiene el triple de riesgo de fracaso que los de universitarios) o la abundancia de empleos de baja cualificaci¨®n en algunas comunidades (el abandono es mucho mayor en comunidades como Valencia, Baleares o Canarias).

Pero insiste en que los factores escolares tambi¨¦n tienen buena parte de la culpa, en concreto, esa rigidez de un sistema que expulsa a una parte importante de los escolares. Para dignificar la FP, le fue vetada a los alumnos que suspend¨ªan la ESO, explica Fern¨¢ndez Enguita. Aunque ahora se est¨¢ intentando corregir, aquello ha dejado sin opciones a muchos j¨®venes, pero adem¨¢s no ha conseguido equilibrar el n¨²mero de alumnos entre FP (todav¨ªa 10 puntos por debajo de la media europea) y el Bachillerato (donde van la mayor¨ªa de estudiantes tras la ESO), una etapa donde, como se ha visto, se concentra gran parte del abandono escolar. Y, antes de ese momento, contin¨²a el profesor, el gran problema es la rigidez, ejemplificada a trav¨¦s de las elevadas tasas de repetici¨®n: un 10% de los alumnos de 10 a?os ya ha repetido y a los 15, lo ha hecho alguna vez el 42,6%. "El que repite no gana nada y se le empuja al abandono", dice Fern¨¢ndez Enguita. De hecho, en la reciente evaluaci¨®n de la educaci¨®n Primaria hecha por el ministerio de Educaci¨®n, los alumnos repetidores sacaban una puntuaci¨®n m¨¢s pobre que sus compa?eros m¨¢s j¨®venes.

Los que abandonan, asegura el estudio, van emitiendo se?ales desde mucho antes de hacerlo, como la repetici¨®n o el absentismo.

Por el contrario, el estudio contradice la identificaci¨®n del abandono con el mal comportamiento: solo el 28% de los que terminan abandonan tienen en su trayectoria problemas disciplinarios. Otro dato que aporta una visi¨®n al problema, esta vez sobre el mayor fracaso y abandono que muestra la poblaci¨®n inmigrante, es que las expectativas de seguir los estudios de espa?oles y extranjeros de 1? generaci¨®n son muy parecidas (en torno al 15% aspira a estudiar solo la educaci¨®n obligatoria), sin embargo, esa cifra para los inmigrantes de 2? generaci¨®n es del 26%.siente e lo que m¨¢s han se?alado los alumnos como una de principales dificultades que desencaden¨® su abandono (el paso de primaria a secundaria donde sent¨ªan que los profesores se desentend¨ªan de ellos) no la suelen mencionar los profesores.

Y quiz¨¢ aqu¨ª hay claves importantes que quiz¨¢ se tratan poco cuando se analizan estas estad¨ªsticas, esto es, las opiniones de los j¨®venes que se desprenden de los libros. "Ellos no lo sienten como un fracaso, sino como una liberaci¨®n", dice Enguita. En un contexto en el que la escuela compite por la atenci¨®n de los alumnos, de informaci¨®n accesible y abundante, el sistema educativo no logra que los alumnos consideren ¨²til y atractiva su selecci¨®n de contenidos y la forma de transmitirlos.