La escuela latinoamericana compensa la brecha digital de los hogares

La escuela latinoamericana est¨¢ compensando relativamente bien la brecha digital de miles los j¨®venes que no tienen acceso a ordenador e Internet en casa, pero los avances son a¨²n insuficientes, seg¨²n un reciente trabajo de la Comisi¨®n Econ¨®mica para Am¨¦rica Latina y el Caribe (CEPAL) sobre nueve pa¨ªses de la regi¨®n que han participado durante la ¨²ltima d¨¦cada en pruebas internacionales como el informe PISA de la OCDE: son Argentina, Brasil, Chile, Colombia, M¨¦xico, Panam¨¢, Per¨², Trinidad y Tobago y Uruguay.

Seg¨²n sus resultados, el acceso a las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n en los hogares de estudiantes de 15 a?os se duplic¨® entre el a?o 2000 y 2009, aunque ¡°a¨²n la mitad de los estudiantes no tiene computadores e Internet en sus hogares¡±. Adem¨¢s, la aceleraci¨®n de la llegada de ordenadores e Internet ha aumentado diferencias entre ricos y pobres, pues entre las casas con m¨¢s medios aumenta infinitamente m¨¢s r¨¢pido que en las que tienen menos posibilidades econ¨®micas, acrecentando as¨ª las desigualdades. Pero ah¨ª es donde entra en juego el papel compensador de la escuela, dando acceso a buena parte de esos alumnos que no lo tienen en sus casas.

El porcentaje de alumnos de 15 a?os con acceso a un ordenador en su escuela ha pasado en los pa¨ªses estudiados de 62% al 93%; la media OCDE es del 99%. En cuanto al acceso a Internet, el porcentaje ha pasado en la regi¨®n del 40% al 82%; la media OCDE es del 97%. En cuanto a los pa¨ªses, las cifras van desde el 86% en Per¨² o el 87% en Argentina en cuanto al acceso a la computadora, hasta el 100% en Chile o Uruguay. En lo que se refiere al acceso a Internet, los datos oscilan entre el 62% en Per¨² o el 63% en Argentina, al 96% en Uruguay y el 98% en Chile. En todo caso, los aumentos las cifras durante toda la d¨¦cada han sido muy significativos en Tanto en Per¨² y Argentina, como en Brasil y M¨¦xico.

Sin embargo, las alegr¨ªas est¨¢n bien contenidas en este informe que, firmado por los especialistas Magdalena Claro, Andr¨¦s Espejo, Ignacio Jara y Daniela Trucco, tambi¨¦n pone el acento en todo lo que queda por hacer. No solo porque todav¨ªa hay que lograr el acceso para todos los alumnos, sino porque el papel de la escuela no puede ¡°restringirse a este rol de compensaci¨®n¡±. ¡°En la medida que la sociedad y la cultura se siguen transformando como efecto de las tecnolog¨ªas digitales, la funci¨®n de los centros educativos en tanto instituciones formadoras capaces de desarrollar las habilidades necesarias para que las nuevas generaciones hagan un uso efectivo y reflexivo de las TIC en su aprendizaje debiera aumentar y especializarse¡±.