Insuficiente en Educaci¨®n F¨ªsica

Espa?a es uno de los pa¨ªses de Europa que menos parte del horario de la ESO dedica a la asignatura de Educaci¨®n F¨ªsica, seg¨²n un reciente estudio de la oficina de estad¨ªstica escolar de la UE (Eurydice). Francia destina, en educaci¨®n secundaria, el 14% del ¡°curr¨ªculo m¨ªnimo recomendado¡± a esta asignatura, ¡°mientras en Espa?a, Malta y Turqu¨ªa el porcentaje es solo el 3%-4%¡±, dice el texto. En general, la mayor¨ªa de las comunidades aut¨®nomas programan dos horas semanales de Educaci¨®n F¨ªsica en la ESO (en lugar de una, el m¨ªnimo fijado por el Gobierno), pero aparte de que el resultado est¨¢ todav¨ªa muy lejos del tiempo de clase de pa¨ªses como Francia; es insuficiente, seg¨²n los expertos.

De hecho, en las estrategias espa?olas de fomento del deporte en edad escolar que recoge el estudio de Eurydice, se marcaban como objetivo ¡°alcanzar y consolidar unos m¨ªnimos horarios que aseguren una pr¨¢ctica de actividad f¨ªsica y deportiva recomendable entre la poblaci¨®n en edad escolar¡±, seg¨²n el Plan integral para la actividad f¨ªsica y el deporte, del Consejo Superior de Deportes, CSD, de 2010. Un a?o antes, en un estudio similar del CSD se hablaba de trasladar ¡°a las administraciones competentes la necesidad de aumentar los m¨ªnimos horarios relacionados con el ¨¢rea de Educaci¨®n F¨ªsica, atendiendo como m¨ªnimo a las recomendaciones del Parlamento Europeo (2007) que aconsejan, al menos, tres horas a la semana¡±.

El Ejecutivo descarta un aumento del tiempo m¨ªnimo para esta asignatura

El presidente del Consejo de Colegios Oficiales de Licenciados en Educaci¨®n F¨ªsica, Vicente Gambau, reclama de nuevo ¡ªahora que el Ministerio de Educaci¨®n est¨¢ impulsando una nueva ley¡ª que se establezcan, al menos, esas tres horas semanales de clase de Educaci¨®n F¨ªsica de las que habla el Parlamento Europeo, pero con la aspiraci¨®n de llegar a cinco horas. Esto implicar¨ªa aumentar una clase semanal m¨¢s en la ESO, ofrecer la asignatura en 2? de bachillerato y aumentar ligeramente el horario en algunas comunidades en la educaci¨®n primaria. De hecho, la materia perdi¨® espacio en primaria tras la anterior reforma legal (la LOE, de 2006) y la mayor¨ªa de las autonom¨ªas no compensaron esa disminuci¨®n en los horarios finales (las autonom¨ªas tienen margen para completar el tiempo escolar). En 14 comunidades se perdi¨® tiempo de Educaci¨®n F¨ªsica en primaria, seg¨²n un trabajo de repaso de 2007 de UGT.

Lo cierto es que, si se trasladara al horario escolar cada petici¨®n de m¨¢s espacio por parte de alg¨²n sector, los ni?os necesitar¨ªan jornadas de trabajo de 18 horas. Sin embargo, los especialistas en educaci¨®n f¨ªsica y en salud insisten en que en este caso la mejora es especialmente importante. ¡°Hace falta m¨¢s duraci¨®n de las clases y m¨¢s calidad. Hay que implicar a los padres y a los docentes de otras asignaturas¡±, se?ala el profesor de Medicina Preventiva y Salud P¨²blica de la Universidad de Navarra Miguel ?ngel Mart¨ªnez. El experto recuerda que la clase de Educaci¨®n F¨ªsica no es solo el tiempo de deporte, sino la base sobre la que deben asentarse todos los h¨¢bitos saludables de los j¨®venes. ¡°Hoy existe m¨¢s concienciaci¨®n sobre el tema, pero se ha dicho mucho y se ha hecho poco¡±, insiste.

Por ejemplo, aquel trabajo del CSD de 2009 dec¨ªa: ¡°En la sociedad occidental en general y en la espa?ola en particular, se detecta un aumento progresivo de los h¨¢bitos sedentarios de los escolares. Los indices de sobrepeso y obesidad infantil han crecido de forma alarmante los ¨²ltimos anos. El estudio ENKID sit¨²a el ¨ªndice en un 26,3%, el m¨¢s alto de Europa junto con Malta y Grecia. Los h¨¢bitos de ocio vinculados a los videojuegos y a las actividades sedentarias, cada vez son mas frecuentes entre los y las j¨®venes¡±.

La mitad de los adolescentes de 15 a?os solo hacen ejercicio en esa clase

La ministra Sanidad, Ana Mato, proclam¨® a finales del a?o pasado la conveniencia de que los ni?os y adolescentes dediquen al menos cinco horas a la semana a actividades f¨ªsicas. Lo dijo en una convenci¨®n sobre el plan NAOS (Estrategia para la Nutrici¨®n, Actividad F¨ªsica y Prevenci¨®n de la Obesidad), dentro del cual, por ejemplo, se ha limitado la venta de refrescos y boller¨ªa en las escuelas. Sin embargo, aunque tiene el compromiso de seguir fomentando el deporte en edad escolar, el Ministerio de Educaci¨®n descarta un aumento del horario m¨ªnimo de Educaci¨®n F¨ªsica en los curr¨ªculos, explica un portavoz del departamento que tambi¨¦n es de Cultura y Deporte. Eso s¨ª, a?ade, dentro de las posibilidades y los m¨¢rgenes de decisi¨®n de los centros, destacan que los colegios e institutos que lo deseen podr¨¢n especializarse en deportes (dedic¨¢ndole, por tanto, m¨¢s tiempo).

Pero los especialistas advierten de que, aunque hay muchos escolares que sobrepasan esa recomendaci¨®n de cinco horas (dentro y fuera de las clases), un tercio de chicos de 9 a 17 a?os realiza actividad f¨ªsica con una frecuencia insuficiente y que, a partir de los 15 a?os, la mitad de los adolescentes solo la realizan en la clase de Educaci¨®n F¨ªsica, seg¨²n una encuesta de 2010 hecha por el profesor de la Aut¨®noma de Madrid Juan Luis Hern¨¢ndez ?lvarez.

Adem¨¢s, Gambau insiste en que el tiempo efectivo de ejercicio se reduce mucho por los desplazamientos, el cambio de ropa, la ducha (unas cuestiones de higiene que, en la inmensa mayor¨ªa de los casos, se respetan, asegura). Y sobre todo, resalta lo que escribi¨® en una carta a los ministros de Sanidad y Educaci¨®n:

¡°Hay evidencia cient¨ªfica de que resulta posible incrementar las horas de educaci¨®n f¨ªsica hasta una hora diaria, reduciendo consecuentemente el tiempo asignado a otras materias acad¨¦micas, sin que eso suponga un deterioro del rendimiento acad¨¦mico en los escolares y s¨ª una mejora de diversos indicadores de salud¡±.

El especialista Daniel N. Ardoy, por su parte, se refiere a los valores que transmite el ¨¢rea, esos del esfuerzo, la cooperaci¨®n o la superaci¨®n... Estos, en su traducci¨®n al lenguaje escolar de competencias b¨¢sicas (las que seg¨²n Europa deber¨ªan tener todos los j¨®venes al terminar la escuela obligatoria), son ¡°la competencia social y ciudadana; autonom¨ªa e iniciativa personal, o aprender a aprender, que, entre otras, se trabajan en mayor medida en Educaci¨®n F¨ªsica¡±, asegura Ardoy.