10 ideas urgentes para mejorar la ense?anza (propuestas por los profesores)

La comunidad educativa est¨¢ preocupada por el funcionamiento de la ense?anza en Espa?a y tiene, a la vez, abundantes ideas para mejorarla. La primera pregunta planteada por el nuevo Foro de Educaci¨®n de EL PA?S, ?cu¨¢l es la mayor urgencia del sistema educativo?, ha recibido esta semana 750 respuestas, casi todas de docentes, a trav¨¦s de la web del diario. Estas son las 10 propuestas que m¨¢s apoyos suscitan.

1. Dejar de dar bandazos. Centenares de docentes, como Teresa Simonet, maestra de M¨²sica y Primaria en C¨¢diz, reclaman un pacto educativo que d¨¦ estabilidad normativa al sistema, que ha tenido ocho leyes desde la restauraci¨®n de la democracia.

2. Mayor autonom¨ªa. Muchos, como Antonio Solano, director del instituto Bovalar de Castell¨®n, son partidarios de que sean los ¡°profesionales de la educaci¨®n¡± los encargados de dise?ar los curr¨ªculos. Y son numerosas las peticiones de m¨¢s autonom¨ªa para los centros, siguiendo el camino tomado por Portugal.

3. Prestigiar la evaluaci¨®n. Una parte del profesorado considera imprescindible revalorizar las notas de evaluaci¨®n. Tanto las individuales ¡ª¡°sin evaluaci¨®n, la escuela se convierte en un parque de atracciones¡±, dice el donostiarra El¨ªas Go?i¡ª como las colectivas ¡ªmediante pruebas de nivel comparables que permitan contrastar la eficacia de los m¨¦todos, se?ala Jos¨¦ Luis Barba, jefe del departamento de Biolog¨ªa en un instituto canario.

4. Bajar las ratios. Una petici¨®n com¨²n es reducir el n¨²mero de alumnos en las aulas. O, como alternativa, poner dos profesores en la misma clase. Despu¨¦s de 34 a?os dedicados a la docencia, parte de ellos en programas espec¨ªficos para estudiantes con problemas para superar los ciclos, la profesora madrile?a Mar Fern¨¢ndez concluye que los grupos peque?os ¡°son el ¨²nico modo de garantizar ense?anza personalizada y afrontar variadas dificultades de aprendizaje¡±.

5. Mejorar la formaci¨®n del profesorado. Son muchos quienes, como Luis Carlos Contreras, catedr¨¢tico de universidad en Huelva, creen que el sistema solo mejorar¨¢ si lo hace la formaci¨®n y selecci¨®n de entrada de los docentes. Entre las medidas que proponen figuran establecer carreras ¡ªo especialidades en las titulaciones actuales¡ª para ser profesor de Secundaria, aumentar la exigencia para ingresar en Magisterio, implantar un sistema de incorporaci¨®n a la docencia mediante una residencia similar al modelo MIR de los m¨¦dicos, y mejorar la formaci¨®n continua.

6. Renovar la docencia. Un sector de los profesores ¡ªy tambi¨¦n de padres y alumnos¡ª creen urgente actualizar la pr¨¢ctica docente que, en palabras de Francesc Bosch, orientador en el instituto de Premi¨¤ de Dalt (Baleares), abusa de ¡°clases magistrales poco motivantes¡± y no conectadas con la realidad. ¡°Por ejemplo¡±, afirma, ¡°se est¨¢ librando una batalla social, pol¨ªtica, humana y econ¨®mica sobre el cambio clim¨¢tico y se hace muy poco por abordar el tema y trabajarlo en profundidad en las clases¡±. Los docentes, por su parte, se quejan de que la creciente carga burocr¨¢tica les resta tiempo y energ¨ªa para preparar clases y atender a estudiantes.

7. Trabajadores sociales. Diversas propuestas apuntan en la misma direcci¨®n: la ense?anza reglada es una herramienta clave para reducir la desigualdad social, pero con frecuencia no funciona porque el sistema no dispone de suficientes recursos espec¨ªficos para compensar la gran desventaja con la que parten los alumnos de familias pobres, como ha constatado Ana Isabel Peltzer, profesora de Secundaria en Logro?o. ¡°Desde Infantil se puede percibir la brecha entre los ni?os con padres con formaci¨®n que pueden prestarles atenci¨®n y los que no. Tenemos que darles apoyo extra con especialistas¡±, afirma. Otras voces, como la de Mar¨ªa J¨¢vega, maestra en Sevilla, sugieren que los centros educativos cuenten de forma estable con trabajadores sociales para afrontar, de forma conjunta a la educativa, las situaciones graves.

8. Diagnosticar las dificultades. En torno al 10% de los alumnos son disl¨¦xicos, y la falta de normas en la mayor¨ªa de comunidades para detectar pronto el problema conduce a menudo al fracaso. ¡°Estamos diagnosticando tarde, cuando los problemas de autoestima y salud mental ya est¨¢n creados. Dejamos sufrir a miles de ni?os, haci¨¦ndoles pensar que son tontos o vagos, por nuestra inacci¨®n¡±, lamenta Matilde S¨¢nchez, que se presenta como madre y m¨¦dica.

9. Repensar el espacio. La vertiente f¨ªsica del sistema tambi¨¦n es una fuente de preocupaci¨®n. No solo all¨ª donde las instalaciones est¨¢n deterioradas o consisten en barracones. Varias propuestas plantean cambios en el dise?o de clases y patios. ¡°Las aulas tendr¨ªan que ofrecer espacios diversos para distintas formas de agrupamiento: un ambiente para leer, una mesa de grupo para trabajar, un rinc¨®n tecnol¨®gico y de investigaci¨®n, y un lugar donde estar cuando te apetezca estar solo¡±, opina Beatriz Serrano, maestra de Infantil en Las Palmas de Gran Canaria.

10. M¨¢s fondos. Pr¨¢cticamente nadie reclama subir el salario de los profesores ¡ªaunque varios proponen vincular aumentos a resultados¡ª. Pero la necesidad de una mayor inversi¨®n, sobre todo en la red p¨²blica, es la urgencia m¨¢s se?alada por la comunidad educativa.

El Foro de Educaci¨®n de EL PA?S plantear¨¢ el lunes una nueva pregunta en su web: ?Por qu¨¦ es Espa?a l¨ªder en abandono escolar y c¨®mo afrontarlo?