?Deben exigirse notas altas a los futuros maestros?

El Ministerio de Educaci¨®n y Formaci¨®n Profesional ha anunciado su intenci¨®n de llevar a cabo una ambiciosa reforma para afrontar los graves problemas del sistema educativo, entre los que destacan la elevada tasa de abandono escolar temprano (Espa?a se sit¨²a a la cabeza de Europa) y el alto nivel de repetici¨®n de curso (que triplica la media comunitaria). En el centro de los cambios se sit¨²a la mejora de la formaci¨®n del profesorado. Y se incluye un a?o de pr¨¢cticas formativas que, a la espera de concreci¨®n, presenta ciertas semejanzas con el periodo de residencia, el MIR, con el que se forman los m¨¦dicos. Ahora, en muchas facultades de Magisterio se ingresa con un 5 y las universidades forman al doble de maestros de los que requiere el sistema. Catalu?a ya ha implantado un examen espec¨ªfico distinto al de la selectividad para acceder a las carreras docentes y Baleares lo har¨¢ el curso que viene. Finlandia, referente educativo europeo, tiene por su parte un exigente sistema de acceso a la profesi¨®n que, combinado con unas buenas condiciones laborales, hace que quienes llegan a dar clases sean profesionales muy cualificados.

Puede participar en el Foro de Educaci¨®n de EL PA?S respondiendo a la pregunta: ?debe reforzarse la criba entre los aspirantes a profesores y maestros? Y en caso afirmativo, ?c¨®mo? ?Poniendo numerus clausus en las facultades de Educaci¨®n? ?Estableciendo una prueba espec¨ªfica para entrar a estas carreras? ?O implantando un examen posterior a la finalizaci¨®n de los estudios que d¨¦ acceso al a?o de pr¨¢cticas docentes, similar al que realizan los futuros m¨¦dicos para obtener una plaza de M¨¦dico Interno Residente (MIR)?

"Se les deber¨ªa exigir m¨¢s y recompensar m¨¢s"

A los futuros maestros se les deber¨ªa exigir una mayor nota de corte para entrar en la universidad. Tambi¨¦n se les deber¨ªan impartir muchos m¨¢s conocimientos de matem¨¢ticas, ingl¨¦s y lengua espa?ola. Se les deber¨ªa duplicar la remuneraci¨®n cuando ejerzan su profesi¨®n y, por ¨²ltimo, se les deber¨ªa proteger de los insultos, agresiones y dem¨¢s actos vejatorios por parte de los padres de sus alumnos.

JOS? MANUEL GAMBOA. Catedr¨¢tico de ?lgebra, Universidad Complutense de Madrid.

"Hay que poner un l¨ªmite de plazas"

Es preciso endurecer los requisitos de ingreso en los grados de educaci¨®n Primaria e Infantil con un examen de acceso y l¨ªmite de plazas. Tambi¨¦n es necesario reformar el sistema de menciones cualificadoras, que reemplazan a las antiguas especialidades y que no forman adecuadamente al alumnado, y recuperar las especialidades con materias obligatorias en toda la carrera.

PAULA L?PEZ. Profesora, A Coru?a.

"Me he encontrado con alumnos en pr¨¢cticas que no mostraban el m¨ªnimo inter¨¦s"

Despu¨¦s de 43 a?os en la ense?anza, he tenido que encontrar alumnos de pr¨¢cticas que no mostraban el m¨ªnimo inter¨¦s en su profesi¨®n. Este trabajo es fundamentalmente vocacional, y exige un trabajo constante para estar d¨ªa a d¨ªa aprendiendo e innovando dentro del aula. Obviamente el maestro debe estar altamente cualificado en todas las ¨¢reas que imparte. Debe haber una buena preparaci¨®n de base, y eso s¨®lo se consigue con un BUEN expediente acad¨¦mico. S¨ª, se debe exigir una nota m¨¢s alta para iniciar est¨¢ carrera.

?NGELES RODR?GUEZ. Maestro, Le¨®n.

"Los mejores van donde son mejor tratados"

Los mejores van donde son mejor tratados. Si la profesi¨®n es denostada por pol¨ªticos y padres, los sueldos son bajos en comparaci¨®n con otros titulados superiores, y el trabajo requiere unas capacidades que no todos tienen, al final el riesgo es que personas sin vocaci¨®n accedan a la profesi¨®n. Se habla de acceder a magisterio con un 5, pero se olvida a los ingenieros frustrados, o a los historiadores o fil¨®sofos que no tienen otra salida. Si un d¨ªa se empieza a dignificar la profesi¨®n (como en Finlandia), acceder¨¢n los mejores.

ANDR?S HERNANDEZ. Profesor de Secundaria, Albacete.

"Un comit¨¦ de profesores deber¨ªa cribar a los alumnos, como en Finlandia"

Soy espa?ol que vive y trabaja en Finlandia. Aqu¨ª es un honor ser docente y la sociedad lo valora y respeta. Hay aspectos en la selecci¨®n de alumnos de las universidades de pedagog¨ªa finlandesas que yo llevar¨ªa a Espa?a. En primer lugar subir la nota de acceso, Despu¨¦s, pasar¨ªa a los aspirantes por un comit¨¦ compuesto por los profesores que van a impartir las asignaturas. Este comit¨¦, tiene que valorar las actitudes, motivaciones y cribar a los alumnos.

MARIO MU?OZ. Coordinador de actividades docentes, Porvoo (Finlandia).

"El problema est¨¢ en la formaci¨®n que reciben en el grado de Magisterio"

Soy profesora en una Facultad de Educaci¨®n y creo que las notas de la EVAU (Evaluaci¨®n para el Acceso a la Universidad) no tienen por qu¨¦ ser tan significativas a la hora de elegir a los mejores candidatos a maestros. Desde mi punto de vista, el problema est¨¢ en la formaci¨®n que se ofrece dentro de los propios grados de Maestro. Son clases masificadas (en mi Universidad, alrededor de 70 alumnos por aula), que no garantizan el tipo de atenci¨®n personalizada ni de relaci¨®n entre el alumno y el docente que se necesita en unos estudios como estos, basados en el desarrollo de las capacidades sociales e intelectuales. Despu¨¦s, hay cuestiones como la expresi¨®n escrita o la competencia l¨®gico-matem¨¢tica que se deber¨ªan plantear con m¨¢s rigor y ser tarea de todos los docentes del grado. La lectura, la escritura, el razonamiento han de ser parte esencial de las asignaturas, as¨ª como el desarrollo de una visi¨®n respetuosa de la infancia. El pensamiento cr¨ªtico tambi¨¦n debe tener un papel preponderante, tanto en el dise?o de las clases como en la evaluaci¨®n, pues est¨¢ claro que realizar, por ejemplo, ex¨¢menes tipo test de respuesta m¨²ltiple no incita al desarrollo de la capacidad de an¨¢lisis.

Pienso que lo importante es preocuparse de lo que estudian los maestros durante su formaci¨®n universitaria (programas, ratios de las clases, competencias que se consideran esenciales), y no exigir una nota de corte que no tiene por qu¨¦ ser representativa de la capacidad de futura de una persona para ser un buen maestro. Para ello, es necesario invertir en las Facultades de Educaci¨®n: en profesorado, en espacios y recursos, etc. Ese es el principal reto. Pensar que las carencias formativas de los futuros maestros se resolver¨¢n exigiendo m¨¢s nota de entrada es ilusorio, adem¨¢s de probablemente injusto.

ELISA MART?N ORTEGA. Profesora de Literatura en la Facultad de Educaci¨®n de la Universidad Aut¨®noma de Madrid.

"Ayudar¨ªa a mejorar la calidad de la ense?anza"

Creo que elevar la calificaci¨®n que da acceso a la formaci¨®n de los futuros docentes, as¨ª como dise?ar un a?o de formaci¨®n en pr¨¢cticas evaluable y que fuera decisorio a la hora de obtener la titulaci¨®n requerida para ejercer la docencia, son medidas necesarias y que ayudar¨ªan a mejorar la calidad de la ense?anza en Espa?a. Evidentemente, no ser¨ªan la soluci¨®n definitiva al problema de la educaci¨®n, que pasa por un acuerdo de Estado y dejar de centrar las discusiones sobre los temas de siempre: religi¨®n y conciertos... Respecto a la pregunta en cuesti¨®n solo me cabe una duda: ?habr¨ªa candidatos suficientes para acceder a estos estudios, con esa nota de corte elevada y un a?o de pr¨¢cticas, para cobrar 1.500 euros al mes? ?Los alumnos con expedientes m¨¢s brillantes no pensar¨ªan en acceder a estudios que estuvieran mejor remunerados y con mayor proyecci¨®n profesional? Porque este es otro tema importante, el de la promoci¨®n profesional. Un docente que comienza a ejercer a los 21 o 22 a?os tiene por delante m¨¢s de 40 a?os de vida laboral y las posibilidades de promoci¨®n profesional son escasas. Puedes alcanzar puestos en el equipo directivo y poco m¨¢s. En definitiva, el problema de la educaci¨®n es bastante complejo. Deber¨ªa ser prioridad absoluta para cualquier gobierno por su trascendencia, ahora bien, si no recuerdo mal, en el ¨²ltimo debate electoral, cuestiones sobre educaci¨®n cero. Ninguno de los candidatos dijo nada sobre este tema.

ANTONIO ALC?NTARA. Director de un centro p¨²blico.

"Los maestros son los formadores esenciales"

La labor educativa de los maestros es clave en la formaci¨®n de los j¨®venes. Son los profesores de Infantil y Primaria quienes introducen a los peque?os en el mundo del conocimiento, de la curiosidad, de la creatividad y del trabajo investigador.

Una elevada formaci¨®n de los ense?antes es esencial como elemento motivador de los alumnos en edades en las que se asienta la base del conocimiento en etapas acad¨¦micas posteriores. No es exagerado decir que, son los maestros, los formadores esenciales. Coherentemente, deben ser los ense?antes m¨¢s formados.

BEATRIZ ABARCA. Profesora de Secundaria

"No solo hay que poner el acento en la nota de corte"

Ingres¨¦ como profesora con un expediente brillante, pero a lo largo de todos estos a?os de profesi¨®n lo que me ayud¨® a trabajar, a transmitir ilusi¨®n, a aprender cosas nuevas, no fueron muchos de todos aquellos conocimientos que me llevaron a ingresar con acceso directo. Creo que en el sistema actual, tal y como est¨¢ el bachillerato, las calificaciones de esa etapa tienen un significado parcial y relativo; yo pondr¨ªa el acento -para acceder a la carrera- en la capacidad de trabajar en equipo, en la versatilidad, la empat¨ªa, el dominio de habilidades diversas... m¨¢s que en la nota de corte.

CARMEN VALC?RCEL. Profesora de Primaria con 35 a?os de experiencia, Pontevedra.

"La cualificaci¨®n es importante, pero en Primaria otros rasgos lo son todav¨ªa m¨¢s"

A mi parecer, es importante que los futuros maestros y maestras est¨¦n bien cualificados en lo referente a los estudios pero en la etapa de primaria es mucho m¨¢s importante que un profesor pueda tener la capacidad para ayudar emocionalmente a un ni?o, que trabaje los valores entre ellos, la aceptaci¨®n entre ellos... que sepa intuir o ver los diferentes roles que hay en un aula: los vulnerables, los de buena autoestima, los que se sienten mal pero se descargan con su igual m¨¢s d¨¦bil, los que ayudan, los comprensivos....es muy importante para una sana y buena convivencia en la escuela y en la sociedad.

EIDER UGARTAMENDIA. Maestra de Primaria.