Catalu?a mejora en matem¨¢ticas y ciencias pero baja en lectura

Catalu?a aprueba el informe PISA 2015, aunque con matices. Despu¨¦s del pinchazo de 2012, cuando empeor¨® los resultados en ciencias ¡ªperdi¨® hasta cinco puntos, situ¨¢ndose en los 492¡ª y en matem¨¢ticas ¡ªbaj¨®?tres puntos, hasta los 493¡ª, ha vuelto a mejorar en la ¨²ltima edici¨®n de 2015. Los resultados de Catalu?a (504 puntos en competencias cient¨ªficas, 500 en comprensi¨®n lectora y 500 en competencias matem¨¢ticas) superan la media espa?ola, la europea y la de la OCDE en todas las pruebas. Sin embargo, la comunidad se mantiene entre el sexto y el s¨¦ptimo puesto en todas las competencias en el r¨¢nking espa?ol.

"Estamos satisfechos. En las tres competencias estamos en los 500 puntos o m¨¢s y, por primera vez, Catalu?a est¨¢ sobre la media europea, espa?ola y de la OCDE en todas las competencias", ha valorado la consejera de Ense?anza, Meritxell Ruiz. De los 37.205 alumnos de 980 centros espa?oles, 1.769 de 52 colegios distintos conforman la muestra catalana. Seg¨²n Ruiz, la selecci¨®n de centros y alumnos es una muestra representativa de Catalu?a y los resultados de PISA concuerdan con los de las pruebas de competencia que realiza cada a?o la Generalitat. "Esto confirma que la transformaci¨®n educativa va en la buena direcci¨®n", ha asegurado la consejera.?

La competencia principal estudiada en este PISA 2015 fue la cient¨ªfica. Catalu?a ha reducido el porcentaje de alumnos que se encuentran en los niveles m¨¢s bajos, aunque todav¨ªa no alcanza el objetivo previsto para 2020 de que sea menor del 15% de los alumnos que se sometieron a la prueba. En ciencias, el 15,7% de los alumnos estaban en el tramo m¨¢s bajo de la evaluaci¨®n. Con respecto a Espa?a, Catalu?a fue la comunidad que m¨¢s ha mejorado, pero a¨²n se encuentra en el sexto lugar, por detr¨¢s de Galicia, Madrid, Navarra, Arag¨®n y Castilla y Le¨®n.?

En la prueba de comprensi¨®n lectora, Catalu?a ha bajado un punto con respecto al PISA 2012 y ha aumentado el porcentaje de alumnos en el tramo m¨¢s bajo (pas¨® de representar el 15% a ser, en 2015, el 15,4%). La comunidad no consigue remontar resultados en esta competencia y alcanzar los niveles de 2009, cuando s¨®lo el 13,5% de los alumnos estaban en la franja baja. Arag¨®n, Cantabria, Castilla y Le¨®n, Madrid, Navarra y Galicia superan tambi¨¦n su puntuaci¨®n en 2015.

En matem¨¢ticas, Catalu?a ha mejorado siete puntos y tambi¨¦n ha reducido el porcentaje de alumnos en el nivel m¨¢s bajo, pero todav¨ªa est¨¢ muy lejos del objetivo 2020. En 2012, el 20% de la muestra estaba en el tramo bajo y en 2015, lo est¨¢ el 17,7%.

Seg¨²n Ruiz, estas diferencias entre las comunidades aut¨®nomas obedece al punto desde el que parte cada comunidad y a las particularidades de cada territorio, que "no son comparables". "Castilla y Le¨®n no tiene una composici¨®n como la nuestra. Tenemos niveles diferentes de complejidad", ha argumentado, en referencia al n¨²mero de alumnos no nativos o a las escuelas de barrios de alta complejidad, entre otros elementos que influyen en la diversidad del sistema. La consejera, no obstante, se ha mostrado positiva con los resultados. "Estamos contentos pero tenemos que seguir trabajando en cambios de mejora. Hemos avanzado en calidad, porque estamos por encima de la media espa?ola, europea y de la OCDE, y tambi¨¦n hemos avanzado en equidad, porque tenemos menos alumnos en la franja m¨¢s baja de resultados", ha indicado.

Ense?anza sostiene que los resultados de PISA refrendan el modelo educativo catal¨¢n. Para empezar, Ruiz ha argumentado que la "estabilidad" ?de un modelo com¨²n desde 2009 pese a los distintos colores pol¨ªticos que han conformado los gobiernos de la Generalitat, favorece el ¨¦xito del sistema. Adem¨¢s, ha apuntado que tanto las pruebas propias de competencias como PISA permiten identificar los puntos d¨¦biles del modelo y trabajar para mejorarlos. "Hace tres a?os, en PISA ten¨ªamos un punto d¨¦bil en matem¨¢ticas, as¨ª que pusimos una hora m¨¢s de clase", ha ejemplificado. Con todo, ha puntualizado Ruiz, "PISA nos sirve para compararnos a nivel mundial pero a lo que m¨¢s peso le damos es a nuestras pruebas de competencias, que las hacen todos los alumnos, no solo una muestra, como en PISA".