El compa?ero robot

El tiempo de la competencia para meter la pizarra digital en todas las aulas y cambiar los bol¨ªgrafos por las tabletas o los ordenadores ha quedado atr¨¢s. Los mejores colegios apuestan por despertar el emprendimiento en los alumnos y encauzar sus habilidades emocionales, y la tecnolog¨ªa ha quedado como una herramienta para conseguirlo. La dotaci¨®n tecnol¨®gica y el uso que se hace de ella es bandera de los colegios privados para atraer alumnos.

¡°Todos los profesores son conscientes de que el uso de la tecnolog¨ªa en el aula es nota diferencial para ense?ar de otra manera. Hoy se usa para fomentar el trabajo colaborativo, el emprendimiento y la investigaci¨®n; son habilidades del siglo XXI¡±, afirma Ovi Barcel¨®, responsable de la Comunidad Educativa en Microsoft Ib¨¦rica.

Los cambios son notables. Los kits de rob¨®tica acompa?an a los alumnos de los colegios m¨¢s aventajados desde el jard¨ªn de infancia para fomentar las profesiones tecnol¨®gicas y responder a la demanda de profesionales STEM (cient¨ªficos, tecn¨®logos, f¨ªsicos, qu¨ªmicos, ingenieros y matem¨¢ticos).

En estos centros los alumnos hacen v¨ªdeos, p¨¢ginas web y usan el ajedrez para aprender matem¨¢ticas

No solo eso. ¡°La neurociencia dice que sin emoci¨®n no hay aprendizaje. Se han desarrollado unos tableros de pl¨¢stico con abejitas, por ejemplo, para aprender patrones de programaci¨®n de forma natural, porque las abejitas alcanzan objetivos por las ¨®rdenes dadas por los ni?os. Los colegios introducen estos kits rob¨®ticos y las tabletas en edades cada vez m¨¢s tempranas, superando las pizarras digitales¡±, cuenta Daniel Perell¨®, fundador y director general de Schoolmars (aplicaci¨®n que punt¨²a a los colegios espa?oles).

Las tabletas permiten a los profesores ver en tiempo real la respuesta de los alumnos a sus explicaciones. La clase invertida es otro hallazgo de la docencia digital. ¡°Los contenidos educativos se suben a la nube de los colegios de forma atractiva, mediante v¨ªdeos o explicaciones muy gr¨¢ficas. As¨ª, los alumnos anticipan en sus casas las materias de las clases, y preguntan las dudas a los profesores. Son clases interactivas. Casi un tercio de los colegios de la Comunidad de Madrid han realizado este cambio¡±, afirma Ismael Sanz, director general de Innovaci¨®n de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n.

Los profesores deben ser sabios y aprendices a la vez. Lo que utilizan hoy se queda obsoleto en solo un a?o

Los docentes trabajan de forma continua para mejorar la ense?anza con las nuevas herramientas tecnol¨®gicas. ¡°Asistimos a un cambio de paradigma tan potente y r¨¢pido que apenas valoramos el momento hist¨®rico que vivimos. La tecnolog¨ªa est¨¢ transformando los colegios y la forma de ense?ar, y los profesores debemos ser aprendices y sabios a la vez. Lo que usamos hoy est¨¢ obsoleto en dos d¨ªas¡±, cuenta Jorge Moreno, coordinador de tecnolog¨ªa de Instituci¨®n Educativa SEK, que es formador de formadores, y ha trabajado en la escuela p¨²blica, y en Red.es para llevar la pizarra digital a toda Espa?a.

¡°Hacemos muchos cursos online de tecnolog¨ªa con entidades punteras como Microsoft o Google para actualizar a los profesores. En 2016, m¨¢s de 2.500 docentes madrile?os participaron en cursos de tecnolog¨ªa, programaci¨®n y rob¨®tica¡±, desgrana Ismael Sanz, que recuerda c¨®mo la Comunidad de Madrid a?adi¨® por primera vez la rob¨®tica a la asignatura general de Tecnolog¨ªa y programaci¨®n, en el curso 2015-2016.

Como regla general, los profesores manejan las nuevas tecnolog¨ªas, y suben los contenidos a las webs de sus centros. ¡°Los colegios espa?oles tienen un equipamiento m¨ªnimo tecnol¨®gico y est¨¢n conectados, generalmente, por Internet a alta velocidad, salvo en zonas rurales con problemas. Esto es fundamental para que el profesor pueda implantar sus proyectos de innovaci¨®n educativa¡±, indica Jorge Moreno.

Queda tarea por hacer. ¡°Casi el 30% de los 30.000 colegios y escuelas infantiles espa?oles carecen de p¨¢gina web¡±, puntualiza Daniel Perell¨®. Ligar la estrategia educativa al color pol¨ªtico del Gobierno de turno dificulta las experiencias educativas con la tecnolog¨ªa.

La Comunidad de Madrid prefiri¨® quedarse al margen del plan Escuela 2.0, desarrollado por el Gobierno central entre 2009 y 2011. ¡°Escuela 2.0 no se acompa?aba de un mantenimiento a largo plazo de los equipos, y de la formaci¨®n adecuada de los profesores. Optamos por hacer nuestra propia pol¨ªtica¡±, cuenta Ismael Sanz.

Pizarras digitales y ordenadores a¨²n no han llegado a todas las aulas de la Comunidad, aunque los centros est¨¢n conectados

Los centros p¨²blicos de Madrid tienen aula digital y est¨¢n conectados. ¡°Aunque no todos tienen la banda ancha que nos gustar¨ªa¡±, apostilla Ismael Sanz. Sin embargo, las pizarras digitales y los ordenadores no est¨¢n en todas las aulas de los centros. ¡°Sacamos convocatorias para dar dinero a proyectos de innovaci¨®n ligados a la tecnolog¨ªa y acompa?ados de una metodolog¨ªa educativa. Queremos que cada centro desarrolle su modelo de dotaci¨®n tecnol¨®gica para evitar que se infrautilicen¡±, explica Ismael Sanz. La mod¨¦lica experiencia de ense?anza digital del colegio p¨²blico de Algete, por ejemplo, solo se est¨¢ trasladando a quienes as¨ª lo deciden.

La ¨²ltima convocatoria a proyectos concretos, con un mill¨®n de euros, lleg¨® a los centros en el pasado curso. ¡°Adem¨¢s, invertimos dos millones de euros para comprar una impresora 3D a cada instituto, y 1.500 port¨¢tiles para centros de ESO¡±, a?ade Sanz.

La formaci¨®n ecl¨¦ctica

La Cooperativa Gredos San Diego tiene siete colegios de formaci¨®n concertada. En cada centro hay tres aulas informatizadas con 90 ordenadores, donde los peque?os aprenden a dibujar y a escribir, y los mayores de nueve a?os, ofim¨¢tica, programaci¨®n, desarrollo de aplicaciones e Internet en todos los cursos. Los profesores tienen ordenador, y las aulas proyector, pizarra digital y conexi¨®n a Internet. Los paquetes de tabletas y kits de rob¨®tica rotan por las aulas. ¡°Se usan las tabletas habitualmente para hacer proyectos. Se dispersar¨ªan por Internet si las tuvieran todo el tiempo. Hay trabajos manipulativos como el montaje de un circuito el¨¦ctrico, que salen mejor sin tabletas¡±, explica Andr¨¦s Gonz¨¢lez, director del centro de innovaci¨®n del grupo Gredos.

La formaci¨®n de Gredos es ecl¨¦ctica. Alternan los libros en papel con los contenidos albergados en la nube del grupo, utilizan t¨¦cnicas de gamificaci¨®n (uso de videojuegos), realizan formaci¨®n invertida de algunos contenidos, emplean la inteligencia emocional, usan el ajedrez para aprender matem¨¢ticas, o sacan a los ni?os del aula para crear historias en cart¨®n con la informaci¨®n sacada de Internet, como los mercadillos medievales (aprenden matem¨¢ticas, historia y dibujo, por ejemplo). Los alumnos hacen v¨ªdeos, p¨¢ginas webs, presentaciones gr¨¢ficas, y desarrollan proyectos conjuntos de emprendimiento en cooperativas.

El p¨²blico ejemplar

?scar Mart¨ªn Centeno, director del centro de educaci¨®n infantil de primaria y secundaria Santo Domingo de Algete, utiliza la tecnolog¨ªa para impartir una formaci¨®n de ¨¦lite con presupuesto p¨²blico. Cambi¨® la inversi¨®n en pizarras digitales por proyectores, 10 veces menor, y con el ahorro compr¨® tabletas para los ni?os hasta ocho a?os. Suben la informaci¨®n a padres a la web del colegio, y con el ahorro en fotocopias (6.000 euros al a?o) compran kits de rob¨®tica, ya tienen 15. El director y el secretario del centro optimizan la web del colegio con informaci¨®n y los contenidos realizados por los alumnos. Tienen las lecciones en v¨ªdeo, y un port¨¢til por profesor.

No hay libros de texto a partir de los nueve a?os. Se hacen compras conjuntas de tabletas para abaratar, una tableta cuesta 280 euros y dura seis a?os. Los ni?os crean los contenidos a partir de un mapa mental (esquema gr¨¢fico con la informaci¨®n jerarquizada de cada lecci¨®n) mostrado por el proyector del aula desde el ordenador del profesor, y buscan informaci¨®n por Internet para completar el esquema. Con el resultado hacen un programa de radio, otro de televisi¨®n y un reportaje, enriquecidos con audio, v¨ªdeo e im¨¢genes. Tambi¨¦n hacen proyectos de inteligencia emocional transversales.

Educaci¨®n privada privada internacional

Los colegios internacionales SEK (nueve colegios, tres en Madrid) tienen un gran departamento para facilitar la tecnolog¨ªa y coordinar los proyectos formativos con una docena de profesionales y visionarios de la talla de Marc Prensky o Stephen Heppell. Desarrollan proyectos de innovaci¨®n educativa de forma transversal sobre temas de inter¨¦s para los alumnos. Siguen el modelo de clase invertida con p¨ªldoras en v¨ªdeos de cinco minutos y contenidos muy visuales para reducir el estudio en casa a media hora. Se fomenta la cr¨ªtica y el trabajo en equipo. Los alumnos salen al exterior para recopilar informaci¨®n. Se hacen proyectos en movilidad.

La wifi domina los centros. Los profesores tienen ordenador y suben los contenidos a la nube del colegio. Las aulas tienen pizarras digitales y proyectores. Cada alumno tiene ordenador o tableta, salvo los m¨¢s peque?os, que comparten dispositivos m¨®viles y kits de rob¨®tica para mejorar la fon¨¦tica del lenguaje y de otros idiomas. En Primaria se trabajan las habilidades STEAM (ciencias, tecnolog¨ªa, ingenier¨ªa, arte y fabricaci¨®n). En Secundaria cambian los libros por contenidos digitales, y los alumnos trabajan en la nube del colegio. Se ense?a lenguajes de programaci¨®n. Tienen casi un 100% de aprobados en el acceso a la universidad.