La Generalitat estudia reforzar el uso del castellano en las escuelas

La Generalitat ha decidido abrir un mel¨®n hasta ahora intocable: el modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica en las escuelas. Este sistema, que funciona en Catalu?a desde hace 30 a?os, prioriza el uso del catal¨¢n como lengua habitual en las clases y al castellano se le reservan algunas horas semanales. Aunque siempre ha contado con el apoyo mayoritario de la comunidad educativa, este modelo no ha estado exento de pol¨¦mica por la presunta marginaci¨®n del espa?ol en las aulas. El Govern ha decidido ahora intervenir en este asunto y ha hecho suyo un documento de trabajo que apuesta, entre otras cosas, por reforzar con m¨¢s horas de castellano a los alumnos de entornos catalanoparlantes.

Pese al consenso mayoritario en torno a este modelo, en los ¨²ltimos a?os ha habido denuncias de familias que reclamaban m¨¢s horas de castellano. De hecho, la pugna por poder elegir la lengua vehicular en aula (castellano o catal¨¢n) culmin¨® con varias sentencias judiciales que reconoc¨ªa este derecho, aunque la Generalitat nunca lleg¨® a aplicarlas. En 2014, el Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a estableci¨® que?hab¨ªa que dar un 25% de clases en castellano, una sentencia que asumieron algunos centros en los que se hab¨ªan producido demandas de familias. La LOMCE tambi¨¦n incluy¨® un art¨ªculo por el que el Gobierno central obligaba a la Generalitat a abonar ayudas de unos 6.000 euros (un importe m¨¢ximo equivalente al coste de una plaza en un centro p¨²blico) a las familias que lo solicitasen para matricular a sus hijos en centros privados donde se asegurase el uso del castellano como lengua vehicular. Seg¨²n el Departamento de Ense?anza, el Ministerio de Educaci¨®n abri¨® 154 expedientes de solicitud de estas ayudas durante los tres cursos que estuvo en vigencia ¡ª2014-2017¡ª y se estimaron 50 de ellas. Sin embargo, el pasado febrero, el Tribunal Constitucional anul¨® esos art¨ªculos de la LOMCE al entender que el Gobierno invad¨ªa competencias auton¨®micas.

El documento t¨¦cnico que maneja ahora Generalitat, elaborado por profesionales del Departamento de Ense?anza, recoge una actualizaci¨®n del modelo ling¨¹¨ªstico, desde el uso del catal¨¢n y el castellano hasta la integraci¨®n de las lenguas extranjeras. El punto m¨¢s caliente, no obstante, es el que hace referencia al uso de los idiomas cooficiales. El catal¨¢n seguir¨¢ siendo la lengua de uso corriente en los centros, pero el documento abre la puerta por primera vez a ampliar las horas de castellano en entornos sociales completamente catalanohablantes, una medida hasta ahora impensable dentro del, para muchos, intocable modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica. ¡°El modelo ling¨¹¨ªstico es un sistema de hace 30 a?os y tiene que pasar por unos filtros de mejora. La idea de fondo es que sirva para dar seguridad y estabilizar l¨ªneas de intervenci¨®n ling¨¹¨ªstica en momentos en los que hay mucho ruido¡±, explica Josep Vallcorba, director general de ESO y Bachillerato del Departamento de Ense?anza.

En los ¨²ltimos a?os, la lengua ha sido una potente arma arrojadiza por parte de algunos actores sociales y pol¨ªticos que acusaban a la Generalitat de nacionalismo por el uso mayoritario del catal¨¢n o sencillamente de arrinconar el castellano en la escuela. Sin embargo, pese a la controversia generada, los sucesivos Gobiernos catalanes rechazaron tocar o modificar este sistema y siempre defendieron el modelo como una herramienta de integraci¨®n social.

El actual Ejecutivo catal¨¢n, sin embargo, ha dado un paso al frente y ha decidido abordar una reforma del modelo: la idea es flexibilizarlo para adaptarlo a las circunstancias de cada realidad social. ¡°Si el n¨²mero de horas de exposici¨®n a esta lengua no fuese suficiente para lograr el mismo nivel de catal¨¢n y castellano, el centro tendr¨¢ que decidir incorporar bloques de contenidos en castellano y planificar actividades que potencien la expresi¨®n oral de los alumnos¡±, sostiene el informe. El documento tambi¨¦n propone incidir en el uso del castellano culto en zonas mayoritariamente castellanohablantes.

L¨®gica pedag¨®gica

Hasta ahora, el catal¨¢n era la lengua de uso com¨²n en las aulas y se impart¨ªan dos horas semanales para Lengua Castellana en primaria, tres en secundaria y dos en bachillerato. ¡°Se trata de entrar en una l¨®gica pedag¨®gica que reclama una diagnosis y un seguimiento y hay que ir rectificando para conseguir los objetivos que se persiguen. En funci¨®n de los alumnos y sus necesidades, hay que ir adaptando el modelo. Ninguna lengua tiene que sentirse menospreciada. Estamos hablando de un aprendizaje integrado, que no se planteen las lenguas como disciplinas cerradas y verticales¡±, justifica Vallcorba.

El Govern insiste en que el documento ¡°surge del d¨ªa a d¨ªa en las aulas¡± y, de hecho, el refuerzo de las clases de castellano en ¡°entornos de catalanizaci¨®n plena¡±, como dice el informe, ya se est¨¢ aplicando en algunas escuelas de la comunidad. En concreto, Ense?anza asegura que un 14% de los 5.400 centros ya imparten m¨¢s horas semanales en castellano. El informe deja la decisi¨®n en manos de los colegios, que disponen de autonom¨ªa y un proyecto ling¨¹¨ªstico propio. Vallcorba se?ala que la compresi¨®n lectora del castellano ¡°est¨¢ garantizada¡±, y se?ala que los d¨¦ficits podr¨ªan estar ¡°en la lengua oral¡±. ¡°La funci¨®n del centro es reequilibrar la situaci¨®n para lograr los objetivos que queremos¡±, agrega.

Todav¨ªa se trata de un documento de trabajo, sin fechas ni recursos concretos, pero el consejero del ramo, Josep Bargall¨®, est¨¢ dispuesto a estudiarlo. La propuesta tampoco es, ni mucho menos, lo que demandan los detractores del modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica, pero se adentra, por primera vez, en un tema casi intocable en Catalu?a. De hecho, cuando en 2007, el entonces consejero de Ense?anza, Ernest Maragall ¡ªahora titular de Exteriores en el Govern¡ª, intent¨® ampliar una tercera hora de castellano, ERC, socio del Gobierno de Jos¨¦ Montilla (PSC), dio un golpe en la mesa y consigui¨® parar la reforma.

¡°El tema de la inmersi¨®n era controvertido pol¨ªticamente, pero no en la escuela. Ahora hay una educaci¨®n adaptada al contexto. El modelo ling¨¹¨ªstico ha sido flexible estos a?os y se ha adaptado a las situaciones¡±, zanja Elena Sintes, de la Fundaci¨®n Jaume Bofill, un centro de investigaci¨®n sobre el ¨¢mbito educativo. Sin embargo, se estudia cambiarlo.?