Los nuevos planes deben tener menos cr¨¦ditos o menos horas de clase por cr¨¦dito

Se intu¨ªa, pero ahora se ha constatado. Hay una excesiva carga de cr¨¦ditos en los nuevos planes de estudios universitarios. Adem¨¢s, est¨¢n excesivamente fragmentados por materias. Todo ello hace imposible que los universitarios acaben sus carreras en el tiempo previsto y genera una enorme complejidad en el funcionamiento administrativo. Un informe elaborado por la Universidad de Valencia para la Conferencia de Rectores, a partir de una encuesta que ha sido respondida por 38 universidades, recomienda bajar el n¨²mero de cr¨¦ditos o su equivalencia en horas lectivas (ahora son 10), establecer un m¨ªnimo de cr¨¦ditos por asignatura y favorecer la transversalidad de los planes.El informe ser¨¢ discutido por la Conferencia de Rectores a finales del pr¨®ximo mes de marzo en Valencia, para trasladar posteriormente las conclusiones al Consejo de Universidades. La Conferencia de Rectores es un organismo sin car¨¢cter oficial que agrupa a los responsables de la cincuentena de universidades p¨²blicas y privadas de Espa?a. El rector de la Universidad de Valencia, Pedro Ruiz, explic¨® ayer que un primer borrador del documento fue presentado la semana pasada a los rectores de la Conferencia. El informe, cuyas reflexiones y datos son, por tanto, todav¨ªa provisionales, ha sido redactado, como explic¨® el vicerrector de Estudios de Valencia, Francisco Morales, a partir de las respuestas de 38 universidades a un cuestionario en el que se preguntaba por los efectos detectados en la implantaci¨®n de los nuevos planes de estudios.

"El documento confirma muchas de las cosas que todos pens¨¢barnos", asegur¨® Pedro Ruiz, para quien es necesario llegar, tras un debate, a "conclusiones muy pr¨¢cticas". Y en esa l¨ªnea se pronuncia el informe cuando recomienda: "Disminuir el n¨²mero de cr¨¦ditos m¨ªnimos por titulaci¨®n o bien reducir la equivalencia en horas del cr¨¦dito; fijar un tama?o m¨ªnimo de cr¨¦ditos por asignatura para asegurar que ¨¦stas tengan unos contenidos acad¨¦micos razonables, o favorecer la transversalidad de los planes, en el sentido de que una materia pueda utilizarse para diferentes titulaciones". Tambi¨¦n apunta que "Ias pr¨¢cticas podr¨ªan ser aplicadas de manera que siempre que fuera posible constituyesen un practicum con participaci¨®n en todas las ¨¢reas de conocimiento implicadas, en lugar de peque?as unidades aisladas".

Estas conclusiones se proponen tras constatar la excesiva carga de cr¨¦ditos, "que en el caso de las licenciaturas hace pr¨¢cticamente imposible que ¨¦stas se cursen en cuatro a?os". El efecto se agrava porque los cr¨¦ditos se fragmentan en un gran n¨²mero de asignaturas (hay algunas materias de un solo cr¨¦dito). Por otra parte, el cat¨¢logo de titulaciones, que es muy amplio, no utiliza la posibilidad de primeros ciclos comunes para diferentes t¨ªtulos con lo que, seg¨²n el informe, da lugar a "una especializaci¨®n precoz en primer ciclo que no favorece la mejor utilizaci¨®n de los recursos docentes".

Entre los resultados de la encuesta destaca que del 10% al 19,4% de estudiantes abandona los nuevos planes; que el cociente entre el tama?o medio de cada titulaci¨®n y el n¨²mero de cr¨¦ditos en que se matricula cada estudiante por a?o evidencia c¨®mo el n¨²mero de a?os necesarios para terminar los estudios supera siempre los cuatro de las licenciaturas, los cinco de las ingenier¨ªas y los tres de las diplomaturas e ingenier¨ªas t¨¦cnicas, y que el n¨²mero medio de cr¨¦ditos por asignatura en las universidades espa?olas es de 7,11, con cifras que van de los 3,4 cr¨¦ditos a los 18,3.

En lo que se refiere al peso de la optatividad, tal como explic¨® Francisco Morales, las universidades han optado por elevarla por encima del 50% hasta llegar al 70%, con lo que la optatividad se mueve en torno al 20% en las licenciaturas y al 10% en las diplomaturas.

En definitiva, la carga lectiva sobre los estudiantes universitarios es excesiva, la desmesurada multiplicaci¨®n de asignaturas (con demasiadas materias de poco valor en cr¨¦ditos y con disciplinas demasiado troceadas a lo largo de una titulaci¨®n) complica mucho su trabajo y esto les disuade de matricularse cada curso del n¨²mero suficiente de m¨®dulos para poder acabar su carrera en el plazo previsto seg¨²n el dise?o general de la reforma de los estudios superiores. Se impone, por tanto, revisar a fondo el funcionamiento del nuevo sistema.