Los alumnos van mejor en matem¨¢ticas y lengua en primaria que en la antigua EGB Resultados de la segunda evaluaci¨®n oficial del INCE sobre los alumnos de 11 a 12 a?os

Los escolares de 11 a?os tienen m¨¢s habilidad con las medidas temporales, las del sistema m¨¦trico y las geom¨¦tricas que con los porcentajes, las fracciones y los c¨¢lculos en general. Son m¨¢s diestros para entender el significado de un texto informativo o de una vi?eta que el de un texto literario, y saben reorganizar una informaci¨®n mejor que hacer una lectura cr¨ªtica. Las preguntas sobre el ser humano, la salud, la poblaci¨®n y la organizaci¨®n social les resultan m¨¢s f¨¢ciles que las que versan sobre los materiales y sus propiedades y sobre m¨¢quinas y aparatos. El estudio ha sido realizado por el INCE durante los meses de mayo y junio de 1999 entre 10.743 alumnos de 6? de primaria de 562 centros p¨²blicos y privados (la mayor¨ªa concertados) de toda Espa?a. El tipo de centros se han seleccionado en la misma proporci¨®n que su presencia en la poblaci¨®n evaluada.

La anterior evaluaci¨®n fue realizada en 1995, el ¨²ltimo curso en el que permanec¨ªa implantado 6? de EGB. Estos estudios se programaron con dos finalidades: conocer y cuantificar el nivel de aprendizaje de los alumnos, y servir de referencia para comparar los conocimientos alcanzados en la educaci¨®n primaria, introducida con la Ley Org¨¢nica de Ordenaci¨®n General del Sistema Educativo (LOGSE), con los logrados en la antigua EGB a la misma edad (11 y 12 a?os).

De los datos del informe se desprende que las matem¨¢ticas siguen siendo el punto d¨¦bil de los escolares espa?oles, como se concluy¨® en el estudio anterior, pero en s¨®lo cuatro a?os se aprecia un significativo avance en esta materia, as¨ª como en lengua, respecto al anterior sistema educativo. En matem¨¢ticas, los escolares sacan los peores resultados en las pruebas referidas a n¨²meros y operaciones. El total de aciertos no llega al aprobado: un 49%. En ellas se incluyen problemas con fracciones, porcentajes y el sistema de numeraci¨®n decimal. En esta parte, la media de aciertos hace cuatro a?os fue algo superior, el 49,8%.

Sacan mejores puntuaciones en la medida de longitudes y la geometr¨ªa (con un 52% de aciertos de media en cada una), en los que adem¨¢s han avanzado desde 1995 (sacaron 49,1% y 51,3%, respectivamente). Lo que se les da mejor es la organizaci¨®n de informaci¨®n, es decir, el c¨¢lculo de de probabilidades y la representaci¨®n e interpretaci¨®n de gr¨¢ficas (un 65%).

En lengua y literatura, los escolares sacan resultados m¨¢s altos en expresi¨®n escrita (un 68% de media) que en comprensi¨®n escrita (un 65%). En estas dos partes obtuvieron un 64% de aciertos en la evaluaci¨®n de 1995. En esta ocasi¨®n se ha examinado a los alumnos de una nueva cuesti¨®n, la comprensi¨®n oral. El estudio advierte de la dificultad de evaluar esta cuesti¨®n. El resultado en esta parte ha sido de un 60% de aciertos. La comparaci¨®n global de los resultados de lengua y literatura, sin contar esta ¨²ltima prueba no incluida en el primer informe, da una media de 66,5% aciertos en primaria y un 64% en EGB.

El margen de error de la muestra es muy bajo (¡À0,8%, con un coeficiente de confianza de un 95%), lo que hace que las diferencias con los datos de 1995, aunque pueden parecer leves, sean estad¨ªsticamente significativas.

La comparaci¨®n con los datos de la anterior evaluaci¨®n de la EGB no est¨¢ incluida en el informe provisional del INCE, de 151 p¨¢ginas. Los datos han sido calculados por este peri¨®dico considerando que las preguntas de ambas pruebas tienen el mismo nivel de dificultad, como sugiere el estudio al se?alar que se han realizado preguntas comunes a las del estudio de hace cuatro a?os, "lo que permite construir una escala com¨²n a ambas pruebas y comparar resultados". Tambi¨¦n se han realizado cuestionarios sobre el contexto y el entorno educativo de los escolares a padres, alumnos, tutores, coordinadores y equipos directores, pero las conclusiones de ellos no aparecen en estos primeros resultados.