La Academia de la Historia acusa a los nacionalistas de "tergiversar" la asignatura

La Academia de la Historia ha criticado duramente la "tergiversaci¨®n" de la ense?anza de esta disciplina que ocurre sobre todo en las comunidades con lengua propia, seg¨²n se?al¨® ayer el director de esta instituci¨®n, Gonzalo Anes, en la presentaci¨®n del Informe sobre los textos y cursos de historia en los centros de ense?anza media. Se menciona adem¨¢s la existencia de lagunas hist¨®ricas en los libros de texto, pero que los historiadores creen menos graves que las tergiversaciones. Un ejemplo menciona que la educaci¨®n en las ikastolas "se inspira en ideas nacionalistas favorecedoras del racismo y de la exclusi¨®n de los lazos comunes".

El informe de la Academia de la Historia tacha la visi¨®n que de esta disciplina ofrecen los textos de educaci¨®n secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato de "parcial, sesgada e inexacta". Se trata de un documento de 16 p¨¢ginas, duro en sus conclusiones, en las que se lamentan las consecuencias que est¨¢n teniendo en la ense?anza de la historia los enfrentamientos pol¨ªticos entre nacionalistas y espa?olistas y el utilitarismo con el que se est¨¢n enfocando los contenidos de muchos textos.La denuncia aparece ilustrada con escasos ejemplos, entre ellos, que la palabra "Espa?a" no aparece en ning¨²n momento en muchos libros de texto y que en libros de la ESO del Pa¨ªs Vasco no aparece la historia de Espa?a de los siglos XVI al XVIII y se menciona de pasada a Carlos I y Carlos III.

La Academia de la Historia califica la situaci¨®n detectada de "muy preocupante" y dice que "resulta necesario y urgente romper el c¨ªrculo vicioso establecido entre la supuesta pugna nacionalismo espa?olista-nacionalismos perif¨¦ricos".

Otro ejemplo mencionado hace referencia a algunos textos de la ESO de Galicia. En ellos se explica en s¨®lo 22 l¨ªneas todo los sucedido en Espa?a en la Segunda Rep¨²blica, la guerra civil y el r¨¦gimen de Franco. Sin embargo, lo sucedido en Galicia desde la guerra civil hasta la actualidad ocupa 22 p¨¢ginas.

Una de las conclusiones del texto recuerda que la historia est¨¢ tambi¨¦n desatendida en otros pa¨ªses de Europa, pero "en ninguno la ignorancia sobre el pasado se utiliza con la finalidad pol¨ªtica de tergiversar y de oponer".

Considera el director de la Academia que con el modelo auton¨®mico se ha pasado de "una ¨¦poca caracterizada por la exaltaci¨®n del nacionalismo espa?ol a otra en la que los elementos comunes del proceso hist¨®rico parec¨ªan a punto de perderse" y que el estudio "de lo propio es perfectamente compatible con la historia com¨²n".

Sin enfrentamientos

En el texto no se entra en m¨¢s ejemplos concretos para "no provocar enfrentamientos ni zaherir o poner en rid¨ªculo a quienes han escrito los textos", explic¨® Anes.

Los historiadores se quejan en el documento de que en el bachillerato la mayor¨ªa de los libros dan prioridad a la historia contempor¨¢nea y se produce una desconexi¨®n entre el pasado lejano y el m¨¢s pr¨®ximo, como si ¨¦ste tuviera en s¨ª mismo su propia explicaci¨®n. Respecto a la ESO, el informe indica que hay en general un desdibujamiento e imprecisi¨®n, al menos en lo que se refiere a los elementos comunes. "En algunos casos, la visi¨®n general que se da a los alumnos de la ESO queda cortada por verdaderos saltos en el vac¨ªo, como el de pasar del mundo antiguo al moderno, sin hacer la m¨¢s menor menci¨®n a la ¨¦poca medieval. Se observa la falta de un hilo conductor que explique el proceso hist¨®rico".

Tambi¨¦n se hace referencia a las diferencias en las diferentes partes del programa: la parte del curr¨ªculo que se?alan las comunidades aut¨®nomas (el 45% en las que tienen lengua propia y el 35% en las que no la tienen) es muy detallado, mientras que el que se?ala el ministerio (el resto) es m¨¢s esquem¨¢tico.

Sobre esta cuesti¨®n pone dos ejemplos, uno de Galicia y otro de Andaluc¨ªa. En Galicia, "la ¨¦poca medieval se desarrolla mediante varias cuestiones: el reino suevo de Galicia, el camino de Santiago y el ejemplo gallego en la conflictividad econ¨®mica, social y pol¨ªtica en la baja edad media". En la comunidad andaluza, "sorprende el amplio apartado del curr¨ªculo dedicado a las manifestaciones art¨ªsticas anteriores a la ¨¦poca contempor¨¢nea, que se inician con el megalitismo de Andaluc¨ªa y concluyen con el arte neocl¨¢sico y la burgues¨ªa ilustrada en C¨¢diz".

Editoriales

Gonzalo Anes, se?al¨® que son m¨¢s graves las tergiversaciones que las lagunas, y que han apreciado que ambas se producen m¨¢s en las peque?as editoriales que en las grandes. Anes insisti¨® en que la Academia de la Historia pretende s¨®lo manifestar "su opini¨®n y su preocupaci¨®n" ante la situaci¨®n y no quiere se?alar las autoridades competentes qu¨¦ y c¨®mo deben actuar al respecto. Pero esta instituci¨®n s¨ª espera que el Ministerio de Educaci¨®n "tome las medidas oportunas para solucionar los problemas detectados y para que se presta m¨¢s atenci¨®n a la ense?anza de la historia en el curr¨ªculo, compatibilizando con otras materias y el estudio de lo propio con la historia com¨²n", dijo Anes.

La ministra de Educaci¨®n, Pilar del Castillo, se?al¨® que ser¨ªa "preocupante" si de verdad se producen tergiversaciones en los textos de historia.

El texto ha sido aprobado por el pleno de la Academia y se ha elaborado con los documentos presentados por un centenar de acad¨¦micos entre numerarios (hay 36) y correspondientes (356) de todas las provincias espa?olas, muchos de los cuales ejercen como catedr¨¢ticos universitarios y de institutos de secundaria.