El fracaso escolar en la secundaria ha pasado del 37% al 23,6% en diez a?os

El n¨²mero de estudiantes que no han logrado obtener el t¨ªtulo de la ESO o superar el nivel equivalente en el anterior sistema (2? de BUP) se ha reducido en un 13,4% en diez a?os, entre 1989 y 1999, seg¨²n datos del Ministerio de Educaci¨®n. En 1989, el 37% de los estudiantes no alcanz¨® los objetivos marcados hasta los 16 a?os, mientras que en 1999 lo consigui¨® el 23,6%. Estos resultados fueron analizados ayer por un grupo de expertos en educaci¨®n en unas jornadas sobre el fracaso escolar en las que se?alaron que 'es previsible que el porcentaje de fracaso haya bajado ya al 20%'. Adem¨¢s, s¨®lo uno de cada cuatro estudiantes que fracasan en la escuela cree que repetir curso le ha servido de algo.

Las comunidades aut¨®nomas con menos fracaso escolar son Arag¨®n, Asturias, Cantabria, Castilla y Le¨®n, Galicia, Madrid y Navarra, seg¨²n datos de 1999. En todas ellas, ¨¦ste no llega al 20%. Les siguen de cerca, Andaluc¨ªa, Catalu?a, Canarias, La Rioja y el Pa¨ªs Vasco. Todas est¨¢n por debajo de la media de fracaso escolar que representaba ese a?o el 23,6%. Otras cinco tienen un fracaso algo superior al 30% (Baleares, Castilla-La Mancha, la Comunidad Valenciana, Extremadura y Murcia), mientras que son llamativos los porcentajes que alcanzan Ceuta (53%) y Melilla (43%).

En la OCDE, el fracaso escolar medio ronda el 20%, seg¨²n datos de 1999, los ¨²ltimos disponibles sobre esta cuesti¨®n. Dos motivos explican b¨¢sicamente la reducci¨®n progresiva del fracaso en Espa?a en los ¨²ltimos a?os: 'El progreso de la sociedad y el esfuerzo de los profesores', se?ala el catedr¨¢tico de Psicolog¨ªa de la Educaci¨®n, ex secretario de Estado y director del Instituto de Evaluaci¨®n y Asesoramiento Educativo (Idea), ?lvaro Marchesi, participante en las Jornadas sobre Fracaso escolar y transici¨®n a la vida laboral organizadas por la Fundaci¨®n para la Modernizaci¨®n de Espa?a. En cuanto a las diferencias entre comunidades, Marchesi resume que, 'aunque hay excepciones, en ellas influye el PIB per c¨¢pita, el mayor o menor n¨²mero de familias con buen nivel cultural y el aprecio de las instituciones y los ciudadanos por la educaci¨®n'.

Seg¨²n los expertos que han participado en este encuentro, la tendencia positiva en los datos sobre fracaso escolar tambi¨¦n se aprecia en los relativos a la poblaci¨®n que supera el bachillerato (tanto el actual como el antiguo COU). En el curso 1991-1992, el 33,5% del total de poblaci¨®n de esas edades super¨® con ¨¦xito esta etapa educativa, mientras que en el curso 1998-1999 ascendi¨® al 46,2%. Por comunidades, llama la atenci¨®n que este porcentaje lleg¨® en el Pa¨ªs Vasco al 65%, mientras que en Canarias no super¨® el 36%.

Un estudio realizado por el Instituto de Evaluaci¨®n y Asesoramiento Educativo (Idea) entre alumnos de garant¨ªa social -una formaci¨®n pr¨¢ctica para alumnos de 16 a?os que no han aprobado la ESO- y patrocinado por la Fundaci¨®n para la Modernizaci¨®n de Espa?a analiza la situaci¨®n y las opiniones de estos estudiantes que fracasan. ?stas son sus conclusiones:

- Contexto sociocultural. La gran mayor¨ªa de los que fracasan procede de un contexto socioecon¨®mico bajo (72%), es decir, de familias con pocos recursos econ¨®micos y baja formaci¨®n. Es llamativa la gran distancia entre este porcentaje y el de estudiantes que fracasan estando su familia en una situaci¨®n econ¨®mica algo mejor (contexto sociocultural medio-bajo), el 13%. 'Hay una clara barrera entre el 25% de la poblaci¨®n situada en el contexto m¨¢s bajo y el resto', explica el director de la Fundaci¨®n Idea. 'Los poderes p¨²blicos deben concentrar su esfuerzo en los centros que escolarizan a esos alumnos', a?ade.

- Repetici¨®n de curso. El informe destaca que m¨¢s de la mitad de los estudiantes de garant¨ªa social s¨®lo han repetido una vez (el 55%), pudiendo legalmente hacerlo una vez en primaria y dos m¨¢s en la secundaria. Adem¨¢s, el 9% no ha repetido ninguna vez. El 33% ha repetido dos veces y el 3%, tres.. La gran mayor¨ªa de ellos (76%) lo han hecho en secundaria.'Esto pone de manifiesto que ni los profesores utilizan la posibilidad de repetir curso ni ¨¦sta es eficaz para evitar el abandono de los alumnos', dice el estudio. De hecho, la mayor¨ªa de los estudiantes no creen que sirva de algo repetir curso.

- Motivos del fracaso. Las causas principales de haber fracasado en la ESO son, seg¨²n los alumnos, la falta de inter¨¦s (77%) y el aburrimiento en las clases (63%). Adem¨¢s, los estudiantes exculpan de sus problemas educativos a sus padres, a sus compa?eros y al funcionamiento del colegio.

- Profesorado. En cambio, los alumnos que fracasan son bastante cr¨ªticos con sus profesores. El 46% dicen que no son capaces de motivar a los que tienen dificultadas, el 30% se muestra indiferente sobre esta cuesti¨®n y el 24% no est¨¢ de acuerdo con que sea as¨ª. Aunque lo que discuten pocos (el 21%) es que sus calificaciones eran justas.

- Futuro laboral. Tres de cada cuatro alumnos consideran que sus padres les han animado lo suficiente a estudiar. Estos j¨®venes se valoran a s¨ª mismos y el 53% opina que tiene muchas posibilidades de encontrar trabajo. S¨®lo el 18% no lo cree.

- El centro y los compa?eros. Estos alumnos valoran el colegio en el que ha estudiado. El 44% est¨¢ satisfecho con ¨¦l, el 30% se muestra indiferente y el 26% dice que no era un buen centro. El 80% dice que se sinti¨® a gusto con sus compa?eros de la ESO y tambi¨¦n la mayor¨ªa est¨¢n contentos con el programa de garant¨ªa social, sobre todo con las pr¨¢cticas (el 82%), sus compa?eros (76%) y sus perspectivas futuras (74%).