Los docentes de M¨²sica y Pl¨¢stica critican el recorte de estas asignaturas

Los profesores de M¨²sica y Pl¨¢stica denuncian que estas asignaturas son siempre las "grandes perdedoras" de los cambios educativos que se han llevado a cabo en los ¨²ltimos a?os. Ocurri¨®, aseguran, con la reforma de las Humanidades, aprobada por el Gobierno del PP en diciembre de 2000; m¨¢s tarde con la Ley de Calidad, promovida la pasada legislatura, y ahora, con la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE), que ha elaborado el Ministerio de Educaci¨®n socialista. El anteproyecto de la LOE establece que en 1?, 2? y 3? de ESO se impartir¨¢ en "al menos uno de estos tres cursos" Educaci¨®n Pl¨¢stica y Visual y M¨²sica. Es decir, que los alumnos de las comunidades aut¨®nomas que no est¨¦n interesadas en incrementar la carga horaria de estas asignaturas s¨®lo las recibir¨¢n en un solo curso de ESO.

El Ministerio de Educaci¨®n ha precisado que la propuesta contenida en el anteproyecto consiste en reorganizar las materias que se imparten en cada uno de los cursos, pero sin que ello implique reducir el total de horas que se le asignan en la actualidad. "Se consigue el mismo n¨²mero total de horas impartiendo una materia de dos horas en cada uno de los tres primeros cursos que tres horas en dos cursos", ha se?alado la ministra de Educaci¨®n, Mar¨ªa Jes¨²s San Segundo, en m¨¢s de una ocasi¨®n.

Aun as¨ª, los profesores de ense?anzas art¨ªsticas critican que con el tratamiento que da el anteproyecto a estas asignaturas, "lejos de mejorarlas, perpet¨²a el agravio hist¨®rico que padecen". "Cada vez que se lleva a cabo una reforma educativa es a costa de la m¨²sica y la pl¨¢stica. Con la reforma de las Humanidades nos dieron la primera pu?alada. Las dos materias han ido juntas a la guillotina", se queja Alicia Rodr¨ªguez, profesora de M¨²sica en secundaria en ?vila y vicepresidenta de la Confederaci¨®n de Asociaciones de Educaci¨®n Musical. Y a?ade: "Parece que la M¨²sica y la Pl¨¢stica fueran las culpables del fracaso escolar de los alumnos".

Los profesores demandan al ministerio que la nueva ley fije un m¨¢ximo y un m¨ªnimo de carga lectiva semanal para cada materia y que cualquier modificaci¨®n de la dotaci¨®n horaria de las asignaturas se negocie con las organizaciones sindicales.

Actualmente, todav¨ªa como estableci¨® la Ley Org¨¢nica de Ordenaci¨®n General del Sistema Educativo (LOGSE), en la mayor parte de las comunidades la asignatura de M¨²sica es com¨²n y obligatoria para 1?, 2? y 3? de ESO. Todos los alumnos la cursan dos horas a la semana (lo m¨ªnimo que puede tener una asignatura obligatoria). En 4? de ESO es una asignatura troncal que los alumnos pueden elegir entre cinco (han de escoger dos). En bachillerato, la M¨²sica era una optativa que los alumnos pod¨ªan escoger en 1? y en 2? y en cualquier modalidad. Pero esta materia desapareci¨® con la reforma de las Humanidades. Ahora lo que hay es una asignatura de Historia de la M¨²sica que se oferta a los alumnos de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y s¨®lo para 2? de bachillerato.

En cuanto a la asignatura de Pl¨¢stica y Visual, la LOGSE estableci¨® dos horas en 1?, 2? y 3? de ESO, pero la reforma de las Humanidades la redujo a una hora en cada uno de estos tres cursos, para d¨¢rselas a Matem¨¢ticas y Lengua. Pese a ello, la mayor¨ªa de las comunidades lo han compensado con una hora m¨¢s.

La preocupaci¨®n de los profesores radica en que el ministerio ha asegurado que los alumnos de los dos primeros cursos de ESO tendr¨¢n s¨®lo dos asignaturas m¨¢s que en primaria. "?D¨®nde van a meter, entonces, la M¨²sica y la Pl¨¢stica? No vamos a caber", asegura Alicia Rodr¨ªguez. Charo Royo, catedr¨¢tica de M¨²sica en secundaria en Arag¨®n tambi¨¦n cuestiona: "?Qu¨¦ es lo que se quiere hacer con estas horas? ?Evitar el fracaso escolar?".

La profesora titular del ¨¢rea de did¨¢ctica de la expresi¨®n pl¨¢stica en la Facultad de Bellas Artes de la Complutense, Mar¨ªa Acaso, da tambi¨¦n una explicaci¨®n a este "arrinconamiento de las ense?anzas art¨ªsticas" en la escuela: "Tienen una posici¨®n absolutamente perif¨¦rica: no est¨¢n dirigidas a la empleabilidad y, por lo tanto, parece que no sirven para nada".

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