Educaci¨®n y tecnolog¨ªa
Ram¨®n Pajares, coordinador espa?ol del Informe Pisa, denunciaba en estas p¨¢ginas la falta de vocaciones cient¨ªficas en Espa?a y que deb¨ªamos ofrecer a los estudiantes los conocimientos cient¨ªficos necesarios para que nuestros j¨®venes puedan enfrentarse a la realidad del siglo XXI. Estoy muy de acuerdo con esa conclusi¨®n. Como profesor de Tecnolog¨ªa de ESO y Bachillerato que soy, es justo lo que hemos venido haciendo desde que apareci¨® esta asignatura en 1990 con la LOGSE. Obligatoria los tres primeros cursos de la ESO y optativa en cuarto, mostramos a los chicos y chicas el mundo tecnol¨®gico en el que vivimos, tan cercano y a la vez tan desconocido.
Estructuras, materiales t¨¦cnicos, electricidad y electr¨®nica, instalaciones de la vivienda, herramientas inform¨¢ticas... son s¨®lo algunas pinceladas de lo que vemos en Tecnolog¨ªa. Otra parte muy importante es el trabajo experimental en el taller. Aplicando el m¨¦todo de trabajo que llamamos "proceso tecnol¨®gico", los alumnos aprenden a organizarse en peque?os grupos para dise?ar, planificar el trabajo y construir la maqueta de un objeto, como aplicaci¨®n pr¨¢ctica de todo lo aprendido. En Bachillerato, la Tecnolog¨ªa Industrial es fundamental para futuros estudiantes de ingenier¨ªa.
El actual proyecto de ley de educaci¨®n, LOE, no reconoce este esfuerzo de acercar la ciencia y la tecnolog¨ªa a los j¨®venes como parte de su base cultural, ya que se pretende reducir espacio en el curr¨ªculo educativo de nuestros hijos, eliminando Tecnolog¨ªa de primero de la ESO y quitando horas en la ense?anza obligatoria. Deber¨ªamos preguntarnos por qu¨¦ cada vez hay menos aspirantes a realizar estudios t¨¦cnicos.
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