En busca del modelo com¨²n de ingenier¨ªas

Todo el mundo quiere tener la certeza de que quien le opera tiene la formaci¨®n adecuada para hacerlo. Y tambi¨¦n que la tiene quien construye el avi¨®n en el que viaja o el puente por el que pasa con el coche. ?sta es la raz¨®n por la que s¨®lo las personas que tienen una titulaci¨®n concreta -y en muchos pa¨ªses, tambi¨¦n cierto grado de experiencia- pueden acceder a estas profesiones. En estos ¨²ltimos d¨ªas se ha discutido enconadamente cu¨¢l tiene que ser esa formaci¨®n para los ingenieros espa?oles en el futuro marco com¨²n de titulaciones homologables en toda Europa a partir de 2010.

Espa?a mantendr¨¢ diferenciados los dos niveles actuales de ingenier¨ªa

En Espa?a, la discusi¨®n se convierte en pelea, te?ida a veces de corporativismo, entre los dos tipos de ingeniero que existen en la actualidad, los que estudiaron tres cursos (t¨¦cnicos) y los que estudiaron cinco (superiores) que, aunque con l¨ªmites a veces difusos, tienen en muchos casos atribuciones profesionales diferentes. Los primeros abogan por que, despu¨¦s de cursados cuatro a?os (t¨ªtulo de Grado), los ingenieros tengan todas las atribuciones. Los ingenieros superiores, sin embargo, creen que, en algunos casos, esos cuatro a?os no son suficientes.

Una primera propuesta del Gobierno se acercaba a la de los t¨¦cnicos pero, finalmente, aunque todos los futuros ingenieros tendr¨¢n que estudiar el Grado, para poder ejercer los trabajos que hoy hacen algunos de los superiores (a¨²n no se ha especificado cu¨¢les) habr¨¢ que cursar tambi¨¦n un M¨¢ster, es decir, uno o dos a?os m¨¢s. Esto supone mantener diferenciados los dos niveles actuales de ingenier¨ªa.

Tanto unos como otros han asegurado durante el debate que la adaptaci¨®n de las ingenier¨ªas que est¨¢n haciendo los principales pa¨ªses europeos les daba la raz¨®n a ellos. Y lo cierto es que hay de todo, es decir, conviven t¨ªtulos m¨¢s enfocados al mercado laboral con otros m¨¢s te¨®ricos, enfocados a la investigaci¨®n; las carreras de Grado de tres y cuatro a?os, con o sin atribuciones, y m¨¢steres en los que residen todas las competencias profesionales. Incluso hay t¨ªtulos integrados, sin dividir, en los que se consigue directamente el M¨¢ster sin Grado de por medio, y t¨ªtulos cl¨¢sicos de cinco a?os que no se han adaptado a la nueva estructura. El siguiente es un resumen de las tendencias en algunos pa¨ªses europeos:

- Reino Unido. El modelo de Grado de tres a?os y M¨¢ster de dos es precisamente el anglosaj¨®n. En ingenier¨ªa tambi¨¦n han aparecido en los ¨²ltimos a?os carreras de cuatro a?os (cinco, en el caso escoc¨¦s) en las que directamente se obtiene el t¨ªtulo de M¨¢ster sin pasar antes por el de Grado.

Las atribuciones profesionales no se obtienen directamente con el t¨ªtulo, hacen falta varios a?os de experiencia, eso s¨ª, en tres niveles diferentes seg¨²n la titulaci¨®n obtenida.

- Alemania. En Alemania han convivido tradicionalmente dos ingenieros, el que se graduaba en las escuelas profesionales (mayor perfil profesional), y en la universidad (perfil investigador). Ahora, unos y otros centros ofrecen titulaciones de Grado y M¨¢ster. En algunas especialidades, los Grados necesitan ser de cuatro a?os para dar la cualificaci¨®n profesional.

Se mantienen, no obstante, muchas ingenier¨ªas tradicionales de cinco a?os de duraci¨®n, y no est¨¢ claro si ¨¦stas dejar¨¢n de existir cuando se deje atr¨¢s el periodo de transici¨®n.

- Francia. Se est¨¢ implantando el modelo de Grado y M¨¢ster. Sin embargo, las Grandes Ecoles que ofrecen los t¨ªtulos de ingenier¨ªa m¨¢s prestigiosos mantienen su estructura anterior al proceso de convergencia europea con t¨ªtulos unificados de cinco a?os. Su intenci¨®n, al menos por el momento, es mantenerla.

- Italia. Fue uno de los primeros pa¨ªses en aplicar -a rajatabla- la estructura de Grado de tres a?os y M¨¢ster de dos. Las ingenier¨ªas no son una excepci¨®n, pero las atribuciones profesionales en uno y otro ciclo a¨²n no est¨¢n claras, ya que los antiguos ingenieros que estudiaban tres a?os no ten¨ªan acceso al colegio profesional.

- Holanda. Las universidades holandesas de ense?anzas t¨¦cnicas

(Delft, Eindhoven y Twente) han adoptado la estructura de Grado de tres a?os y M¨¢ster de dos. Pero el cambio "parece puramente formal, porque el Grado s¨®lo es relevante para la movilidad de los alumnos, pero no el mercado laboral", asegura un informe del grupo de investigaci¨®n E4, formado, entre otros, por dos de las asociaciones europeas m¨¢s importantes en el campo de la ingenier¨ªa, SEFI y CESAER.

- Finlandia. Mantiene las estructuras de carreras de cinco a?os en el ¨¢rea que engloba bajo el ep¨ªgrafe de Tecnolog¨ªa y Arquitectura. Al finalizar estos estudios, eso s¨ª, se alcanza directamente el nivel de M¨¢ster.

- Irlanda. Se diferencia el t¨ªtulo de Grado de tres a?os del de cuatro (Honours Bachelor) y, por supuesto, del de M¨¢ster. Como en el caso de Reino Unido, cada t¨ªtulo, siempre tras a?os de experiencia, lleva a categor¨ªas diferentes dentro del colegio profesional.