Educaci¨®n opina que "el resultado es mejorable"

Como suele suceder en el mundo educativo, los mismos resultados provocan lecturas m¨¢s que dispares. En este caso se trata de los resultados en ciencias de los alumnos espa?oles de 15 a?os en el informe PISA 2006 de la OCDE, que con 488 puntos de media, coloca a Espa?a pr¨¢cticamente en el mismo puesto, el 26 entre 57 pa¨ªses, que el anterior informe de 2003. Sin embargo, no hay reacciones sobre el retroceso en lectura hasta que se presente ma?ana oficialmente el estudio.

En cuanto a las ciencias, el resultado es "positivo, pero mejorable" para el Ministerio de Educaci¨®n, que asegur¨® en una nota que est¨¢ en una zona promedio teniendo en cuenta que la m¨¢xima puntuaci¨®n ha sido 563 (Finlandia) y la peor de 322 (Kirguist¨¢n). Adem¨¢s, cuestionan la afirmaci¨®n de que Espa?a o EE UU (con 489 puntos) hayan suspendido en ciencias, a pesar de que la media de los pa¨ªses ha quedado en 491.

Sin embargo, el PP -tambi¨¦n el sindicato USO- aseguran que los resultados vuelven a demostrar "la mediocridad" del sistema espa?ol. El responsable popular de Educaci¨®n en el Congreso, Eugenio Nasarre, se mostr¨® preocupado por la "desigualdad" entre comunidades, por la distancia entre La Rioja o Castilla y Le¨®n (520 puntos en ciencias) y Andaluc¨ªa (474).

Unas diferencias que, al menos en parte, el sindicato FETE-UGT liga a la inversi¨®n educativa. "Las que tienen mejor financiaci¨®n tienen menor ¨ªndice de fracaso escolar", aseguraron en una nota. Catalu?a, por ejemplo, invierte un 2,75% del PIB en educaci¨®n no universitaria, mientras el Pa¨ªs Vasco dedica un 3,83% y Madrid un 2,68%. Tambi¨¦n reclamaron m¨¢s inversi¨®n -en general- el sindicato Stes, que pidi¨® alcanzar un 7% del PIB en inversi¨®n educativa (para todos los niveles), y el sindicato ANPE, cuya petici¨®n se qued¨® en el 6% del PIB, y adem¨¢s hizo un llamamiento para alcanzar un pacto de Estado que "vertebre y estabilice el sistema educativo espa?ol".

En cualquier caso, FETE-UGT subray¨® la importancia del Informe PISA, pero asegur¨® que se trata de un "informe m¨¢s que no puede convertirse en motor del cambio de las pol¨ªticas educativas de cada pa¨ªs" ya que no refleja "la complejidad ni la amplitud de la Educaci¨®n del pa¨ªs; tan solo mide resultados en Ciencias, Lectura y Matem¨¢ticas". Adem¨¢s, asegur¨® que los pa¨ªses con mejores resultados en Ciencias, como Finlandia o Canad¨¢, tienen sistemas semejantes al espa?ol, "pero potencian la inclusividad, la educaci¨®n en valores, la autonom¨ªa pedag¨®gica y organizativa".