"En el bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media"

Juan Antonio G¨®mez Trinidad (Badajoz, 1959) es catedr¨¢tico de Filosof¨ªa. Despu¨¦s de 10 a?os como director general de Educaci¨®n de La Rioja -d¨®nde los alumnos de 15 a?os tienen muy buenos resultados en la evaluaci¨®n internacional de Pisa- es desde 2008 portavoz de Educaci¨®n del Grupo Popular en el Congreso. Para muchos, la actitud del PP es crucial para que haya pacto. Por ejemplo, mientras en e PSOE o CiU dicen que, para llegar a un acuerdo, no se pueden poner encima de la mesa todas y cada una de las reivindicaciones, G¨®mez Trinidad asegura que, si lo que se quiere es un pacto de Estado, no se puede dejar nada fuera.

Pregunta. ?Habr¨¢ pacto?

Respuesta. Yo no lo descarto. No es f¨¢cil, por la situaci¨®n educativa e hist¨®rica de este pa¨ªs y en este momento, quiz¨¢ tambi¨¦n, por el contexto pol¨ªtico en el que estamos. Pero ha habido avances.

"La propuesta del Gobierno para 4? de ESO es hacerse trampas al solitario"

P. ?C¨®mo se soluciona el fracaso escolar?

R. Gran parte del fracaso se debe a un modelo pedag¨®gico sobre el que se ha basado el sistema educativo los ¨²ltimos 20 a?os y que es necesario revisar. Hemos estado ridiculizando el sistema de los sesenta y setenta, como memor¨ªstico, autoritario, y hemos ido al otro extremo. Hay que revisar paradigmas, la comprensividad, el constructivismo y el resto de ismos, esa especie de colegismo... y despu¨¦s ver las medidas concretas y reformas. Ahora, si lo que queremos es m¨¢s de lo mismo, dentro de este buenismo, sin hacer un diagn¨®stico de d¨®nde vienen los males, al final, nos haremos trampas al solitario. Por ejemplo, el bachillerato es absolutamente insuficiente y hay que reorganizar la secundaria.

P. Proponen un bachillerato de tres cursos, en lugar de dos, y quitarle uno a la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO). ?Qu¨¦ les parece la idea del Gobierno de hacer dos v¨ªas en 4? de ESO, una hacia el bachillerato y otra a formaci¨®n profesional?

R. Ese car¨¢cter orientador ya est¨¢ en la LOE [ley educativa aporbada durante la primera leguislatura de Zapatero]. Y supone el ministerio que el que haga la v¨ªa A ir¨¢ a FP, y el de la v¨ªa B, al bachillerato. Pero, no tiene por qu¨¦, ya que ir por una u otra no determina. Esto es de nuevo hacerse trampas al solitario. Tenemos el bachillerato m¨¢s corto de Europa y con un fracaso alt¨ªsimo de alumnos que no lo terminan.

P. Pero muchos s¨ª aprueban en dos a?os. Lo que intent¨® el Gobierno fue flexibilizarlo para que algunos pudieran organizarlo en tres.

R. No, pero son dos cosas distintas. Una es la flexibilizaci¨®n en la promoci¨®n y otra, el propio dise?o del bachillerato. En cuanto a la promoci¨®n, el Tribunal Supremo lo ech¨® para atr¨¢s porque no lo contempla la LOE. Pero estamos hablando de otra cosa. Entre los fines del bachillerato est¨¢ preparar para la universidad. Y su segunda finalidad es para que los chavales, aunque no vayan a la universidad, adquieran la cultura media que puede tener la clase media de un pa¨ªs. El conocimiento human¨ªstico, de entender el mundo en el que vivimos, que va a tener este pa¨ªs es aquel que se haya obtenido en el bachillerato.

P. ?Esa cultura media no deber¨ªa conseguirse al final de la ESO?

R. Yo creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4? de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una alfabetizaci¨®n b¨¢sica, que se sepa leer, etc¨¦tera. Pero m¨¢s all¨¢ de esa alfabetizaci¨®n se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. Un chaval de la ESO no tiene por qu¨¦ salir conociendo las estructuras pol¨ªticas o una profundizaci¨®n de la historia que s¨ª se tiene en el bachillerato. La cultura media de un universitario es la que ha recibido en esa etapa, porque despu¨¦s uno ya se especializa.

P. ?Estar¨ªan dispuestos a dejar fuera del pacto la ense?anza del castellano o Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa?

R. En un pacto hay que tratar lo que no est¨¦ suficientemente resuelto, no con esp¨ªritu de confrontaci¨®n, sino de resoluci¨®n.Otra cosa ser¨ªan acuerdos sobre medidas urgentes. En este pa¨ªs, el fracaso educativo no se debe a la ense?anza o no del castellano, ni a Ciudadan¨ªa o a la red p¨²blica y la concertada [privada subvencionada], pero si hablamos de pacto eso no puede quedar fuera.

P. ?No est¨¢n dispuestos a dejar fuera nada?

R. No nos gustar¨ªa, pero eso no significa que no se quiera llegar a un acuerdo. El otro d¨ªa le dec¨ªa al ministro: la vertebraci¨®n no es algo de la factor¨ªa del PP, est¨¢ en la LOE, y en la Constituci¨®n. Es de sentido com¨²n.

P. Quiz¨¢ lo que se discute es la manera de conseguirla. Hay quien dice que la base de la vertebraci¨®n es una escuela p¨²blica mayoritaria y fuerte.

R. Pues no, porque la red p¨²blica es ya mayoritaria, pero las diferencias son bestiales, por ejemplo, entre Andaluc¨ªa y La Rioja, con unas proporciones similares. El informe Pisa nos lo dice: las posibilidades de un chico seg¨²n d¨®nde nazca son distintas.

P. Pero las diferencias son much¨ªsimo mayores dentro de una misma comunidad si tus padres han estudiado una carrera o no tienen estudios, o si en casa hay menos de 10 libros o m¨¢s de 100.

R. S¨ª, pero sin embargo, tenemos comunidades donde esa diferencia entre la red p¨²blica y la privada cada vez es menor.

P. ?Qu¨¦ es para ustedes la libertad de elecci¨®n de centros?

R. Es la que tienen los padres para elegir el modelo de educaci¨®n para sus hijos y con car¨¢cter general, ahora no est¨¢ garantizada. Hay una idea que subyace en las pol¨ªticas socialistas que dice que los centros concertados tienen que estar all¨¢ donde no llegan los centros p¨²blicos. Es un concepto subsidiario que no admitimos: el padre tiene derecho a elegir, incluso dentro de los centros p¨²blicos. Si en un lugar determinado un centro privado quiere el concierto, debe ser subvencionado. Lo que no se puede aceptar es que no reciba los fondos del Estado porque haya plazas p¨²blicas libres en esa misma zona.