La brecha de los suspensos

Unos 10.000 alumnos madrile?os suspenden cada a?o el ¨²ltimo curso de Secundaria. Son uno de cada cinco alumnos de 4? de ESO. Estudiantes que o repiten o se van sin el t¨ªtulo. Y que, agrupados en un mapa de la regi¨®n, provienen sobre todo de dos zonas: el este y el sur de Madrid. Y principalmente de un sistema: la escuela p¨²blica. Es la brecha de los suspensos que esconde otra l¨ªnea divisoria: la de la renta. La zona baja de la regi¨®n es tambi¨¦n la de menos ingresos por habitante.

Con los datos oficiales en la mano se puede dibujar una l¨ªnea roja, una frontera que condena a un segmento de la poblaci¨®n a peores resultados y, por tanto, a un futuro m¨¢s difuso. ?Cu¨¢l es la raz¨®n? ?Por qu¨¦ el fracaso se ceba con el sur y el este? ?Y por qu¨¦ la escuela p¨²blica se distancia tanto de la privada? El mapa a la derecha del texto es una foto fija que nos indica, por un lado, el porcentaje de alumnos suspensos en 4? de la ESO, seg¨²n los ¨²ltimos datos disponibles de la Estad¨ªstica de la Ense?anza de la Comunidad de Madrid del curso 2007-2008. Y junto a esa cifra, muestra la renta media por habitante. Las zonas m¨¢s pobres obtienen peores resultados. En el este y sur de la regi¨®n suspendi¨® uno de cada cuatro alumnos (26 y 24,1%, respectivamente), lejos de los resultados logrados en la capital (17,1), en el norte (16) o en el oeste (13,6).

Hay 20 puntos de diferencia entre centros p¨²blicos y privados

Educaci¨®n cree que la distancia se debe a la disciplina y no a malas pol¨ªticas

Un experto alerta del riesgo de que los centros p¨²blicos se conviertan en guetos

M¨¢s de una cuarta parte de los estudiantes de los centros p¨²blicos (27%) catearon el curso. El porcentaje casi dobla al de suspensos de la ense?anza concertada (14%) y es siete veces superior al de los centros privados (4%).

En cuanto a las causas, una obtiene consenso: la estrecha relaci¨®n entre la situaci¨®n socioecon¨®mica y los resultados educativos. Las familias con m¨¢s poder adquisitivo y los estudiantes con padres universitarios tienen m¨¢s posibilidades de ¨¦xito. Por el contrario, las dos zonas del mapa con peores resultados son las m¨¢s pobres.

La media de renta por habitante y a?o en la regi¨®n asciende a 17.997 euros. Coincide que el sur y el este, que encabezan los suspensos, son las dos ¨²nicas que est¨¢n por debajo de esa cifra, con 14.041 y 16.007 euros, seg¨²n las estimaciones de CC OO a partir de datos de poblaci¨®n y renta del Instituto de Estad¨ªstica de Madrid de 2007 y 2008. En el otro extremo, la zona oeste, con 10.000 euros m¨¢s de renta por habitante (27.625 euros), tiene la mitad de suspensos que el este.

Hasta aqu¨ª llega el consenso. Porque la Comunidad de Madrid y el resto de los actores educativos no hablan de las mismas razones para explicar el fracaso escolar (y las posibles soluciones). La Comunidad de Madrid cree que la clave del asunto est¨¢ "en el orden y la disciplina", seg¨²n la viceconsejera de Educaci¨®n, Alicia Delibes, que los sit¨²a en los centros concertados y privados. "Es m¨¢s sencillo de organizar un colegio que tiene un equipo de direcci¨®n y profesores que obedecen al titular del centro", seg¨²n la viceconsejera, que lo contrapone a los centros p¨²blicos en los que el grupo de direcci¨®n est¨¢ formado por funcionarios. Delibes hace poca autocr¨ªtica a la hora de analizar la brecha de los suspensos. Rechaza que falten recursos o m¨¢s apoyo por parte de su Administraci¨®n, como se?alan desde otros frentes educativos. La viceconsejera defiende que los malos resultados de la ense?anza p¨²blica frente a las redes privada y concertada no son achacables a pol¨ªticas concretas de su consejer¨ªa. Con m¨¢s orden y equipos m¨¢s compactos al frente de los colegios, insiste Delibes, la notable diferencia se estrechar¨ªa: "Planteamos que los directores de los centros p¨²blicos pudieran seleccionar parte de la plantilla entre la lista de interinos, pero es un proyecto muy condicionado por la normativa general".Por el contrario, otros miembros de la comunidad educativa (profesores, directores, oposici¨®n y sindicatos) culpan del fracaso a la Administraci¨®n. Tienen claro que se necesita un reparto m¨¢s equitativo de los alumnos (tres de cada cuatro extranjeros estudian en la p¨²blica) y m¨¢s recurso para estos centros. "La consejer¨ªa acierta cuando dice que necesitamos una mejor organizaci¨®n, pero esa no es la clave de la gran diferencia en los resultados por zonas", seg¨²n Jos¨¦ Antonio Mart¨ªnez, presidente la asociaci¨®n de directores de institutos de Madrid (Adimad). "Madrid ha ampliado el uso de los conciertos educativos, y la clase media ha abandonado los centros p¨²blicos porque creen que all¨ª sus hijos tendr¨¢n problemas", a?ade.

La partida de los presupuestos de 2010 para la ense?anza concertada fue la ¨²nica que creci¨® (un 6,6% m¨¢s) en un a?o de cuentas restrictivas generalizadas. "El Gobierno de Aguirre premia a la educaci¨®n concertada y no debe hacerlo, porque la soluci¨®n es la contraria: dar m¨¢s recursos a los centros p¨²blicos que los hagan m¨¢s atractivos para la clase media, con m¨¢s servicios complementarios, m¨¢s actividades extraescolares y mejores horarios", a?ade Adolfo Navarro, diputado socialista. Navarro culpa al Ejecutivo regional del PP de "haber dilapidado" uno de los ¨²ltimos intentos conjuntos para mejorar la situaci¨®n: el pacto que lider¨® sin ¨¦xito el Ministerio de Educaci¨®n.

Paco Garc¨ªa, responsable educativo en Madrid del sindicato CC OO, explica esa diferencia de los resultados educativos con lo que ¨¦l llama la "desinversi¨®n educativa" del Gobierno regional y pide medidas compensatorias, m¨¢s recursos y apoyos en los centros con alumnos con un nivel social y cultural m¨¢s bajo.

Getafe es uno de los municipios que se sit¨²a en la l¨ªnea roja de los suspensos. Miguel Miguel Lancho, del Movimiento de Renovaci¨®n Pedag¨®gica y profesor en el instituto Alta¨ªr de esa localidad, afirma rotundo: "Sufrimos a?o tras a?o una lluvia fina: somos menos profesores con m¨¢s alumnos en el aula".

El inspector educativo Marcelino Guerrero defiende "una escolarizaci¨®n homog¨¦nea" y critica que, tras la libertad de elecci¨®n de los padres [una de las banderas de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n] "se esconde la libertad de los centros de elegir alumnos con cuotas y otros trucos".

"Con los alumnos con dificultades agrupados en las escuelas p¨²blicas no necesitamos ning¨²n estudio econom¨¦trico para saber que eso influye que disminuya la nota media del centro", a?ade David Trillo, profesor de Econom¨ªa Aplicada de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Trillo alerta de que, sin un cambio de rumbo, "las escuelas p¨²blicas acabar¨¢n convertidas en guetos".