El reto de seguir siendo pioneros en educaci¨®n
Euskadi busca mantenerse entre las comunidades m¨¢s innovadoras
La primera comunidad aut¨®noma que logr¨® la transferencia de las pol¨ªticas educativas, que pas¨® del monoling¨¹ismo al biling¨¹ismo, apost¨® por un desarrollo potente de la Formaci¨®n Profesional y por que todos los centros se impliquen en la integraci¨®n de los estudiantes discapacitados se adentra ahora en una nueva etapa. Euskadi se enfrenta antes que nadie a un plan de introducci¨®n de una tercera lengua como estrategia para toda la comunidad aut¨®noma -en otras se limitan a proyectos de los propios centros-, en un marco econ¨®mico complicado y en plena modernizaci¨®n tecnol¨®gica de las aulas. Pero, bajo las grandes apuestas, persisten retos del d¨ªa a d¨ªa cuya ¨²nica salida es pensar diferente.
El principal aspecto a mejorar son los resultados del alumnado
El sistema cuenta con elevados niveles de escolarizaci¨®n, la tasa m¨¢s baja de abandono escolar temprano -la mitad de la media espa?ola- y una reducida ratio de fracaso escolar. En definitiva, es un esquema "muy capaz de adaptarse a las nuevas necesidades", subraya Francisco Luna, actual director del instituto de evaluaci¨®n IVEI y buen conocedor del desarrollo educativo de Euskadi. Pone como ejemplo el salto del monoling¨¹ismo al biling¨¹ismo, un paso que ahora va m¨¢s all¨¢ con el impulso del ingl¨¦s dentro del nuevo modelo triling¨¹e.
Sin embargo, para lograr seguir en cabeza existen retos pendientes. El mayor pero se encuentra en los resultados de las evaluaciones. El sistema educativo con mayor gasto -9.835 euros- por alumno de Espa?a no es el mejor en resultados. ?Qu¨¦ ocurre en Euskadi? La explicaci¨®n que citan todos los expertos consultados es la realidad biling¨¹e del Pa¨ªs Vasco, que consume m¨¢s recursos que otro sistema con un ¨²nico idioma. Algunos especialistas a?aden que "m¨¢s recursos no significa m¨¢s resultados", y ampl¨ªan las causas a otros factores, como la implicaci¨®n de la sociedad, de los padres e incluso la estructura de los centros, argumenta Ferm¨ªn Barcel¨®, experto en infancia y educaci¨®n.
Para mejorar sus resultados, los centros cuentan desde este a?o con una referencia de la que han carecido hasta ahora: la evaluaci¨®n diagn¨®stica, que ense?a a los colegios en qu¨¦ punto se hallan con respecto a los dem¨¢s. Educaci¨®n ha dejado claro que no se trata de una mera encuesta. Los colegios han presentado planes de mejora y se ha fijado como objetivo lograr para el final de la legislatura mejorar en un 5% los primeros resultados.
Con respecto a otros sistemas, al tratarse de uno muy homog¨¦neo, "el grupo es muy compacto", incide Luna. Ello hace que el grupo de estudiantes excelentes resulte reducido, algo que se est¨¢ intentando impulsar por medio de becas. Las nuevas realidades tambi¨¦n exigen imaginaci¨®n y adaptaci¨®n. Luna identifica que, a pesar de que las chicas han tenido tradicionalmente mejores resultados que los chicos, en ciencias quedaban por detr¨¢s de los varones. Sin embargo, se empiezan a acercar a ellos. Plantear refuerzos espec¨ªficos es una de las posibilidades que se manejan.
Entre los nuevos retos, que se suman a los ya tradicionales, como potenciar el euskera, destacan tambi¨¦n las necesidades educativas en torno a los estudiantes inmigrantes, subraya Barcel¨®. La consejera de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, recalc¨® anteayer que el n¨²mero de estos alumnos es "manejable", aunque recalc¨® la necesidad de evitar su concentraci¨®n.
En el ¨¢mbito de la inclusi¨®n, los estudiantes con discapacidades se integran en un sistema que es referente a nivel estatal. Sin embargo, presentan nuevas necesidades: hoy d¨ªa muchos se mantienen m¨¢s tiempo en la escuela. El reto pasa ahora por dotar de los mismos medios a ¨¢mbitos como la FP.
La crisis supone tambi¨¦n una variable que no escapa a ninguno de los expertos consultados. Pese a que por esta causa "en educaci¨®n se invierte menos de lo necesario", el responsable de Educaci¨®n de UGT, Luis Santiso, se?ala que en Euskadi el impacto est¨¢ siendo moderado. Una de las consecuencias es que, pese al aumento de la matr¨ªcula en la etapa preuniversitaria de este a?o -6.800 escolares m¨¢s, un 2,1%-, no se ha dado un crecimiento proporcional de profesores. Con todo, reconoce que las ratios profesor-alumno son buenas. Santiso asegura que en las aulas vascas "no hay excesos de alumnado".
En el sistema universitario, los retos son incluso mayores. La universidad se encuentra ante "una encrucijada, un momento relevante que no ha sucedido en los ¨²ltimos 30 a?os", afirma el ex viceconsejero Jos¨¦ Luis ?vila, ahora decano de Derecho en Deusto.
El cambio de paradigma en la ense?anza universitaria con el Plan Bolonia marca la inflexi¨®n. "El gran reto es la implantaci¨®n real, la que se da en las aulas", asegura ?vila. La universidad vasca actual se sit¨²a "en el entorno medio-bajo del sistema universitario estatal", reconoce. "No est¨¢ a la altura de los recursos que obtiene". El ex viceconsejero se?ala la mejora de la calidad docente y el aumento de la productividad -lo que supondr¨ªa depender m¨¢s de financiaci¨®n propia- como las claves para mejorar. Pese a que hay mucho por mejorar, admite que "no es comparable el curr¨ªculum de un catedr¨¢tico de hace 15 a?os y el de un becario que acaba de presentar su tesis".
Los n¨²meros
- 341.073 alumnos estudiar¨¢n este a?o en la red preuniversitaria. Por primera vez, la red p¨²blica ha superado a la concertada en n¨²mero de estudiantes. El 58,8% est¨¢ matriculado en el modelo D (en euskera).
- 20.794 estudiantes escolarizados el pasado curso eran inmigrantes lo que supone un 6,6% del total.
- El gasto p¨²blico por alumno en Euskadi asciende a 9.835euros, seg¨²n los ¨²ltimos datos. Esta cifra es la m¨¢s elevada de toda Espa?a. Le sigue Navarra, con un total de 7.587 euros
Con la ciencia como base pero, ?y los cient¨ªficos?
Una de las principales preocupaciones sobre el sistema educativo que se vienen poniendo sobre la mesa en Euskadi es la falta de vocaciones cient¨ªficas. En un sistema cada vez m¨¢s basado en la tecnolog¨ªa, la innovaci¨®n y la ciencia, la cantera vasca no parece apuntar a estos ¨¢mbitos. Faltan f¨ªsicos, qu¨ªmicos y matem¨¢ticos, y no solo para alimentar un nuevo marco productivo, sino para impartir docencia en los cursos superiores de la ense?anza preuniversitaria.
Debido al aumento de las jubilaciones de docentes en el horizonte inmediato, los gestores educativos empiezan a echar sus cuentas sobre las carencias que se registrar¨¢n para cubrir las aulas en los pr¨®ximos a?os en estas materias.
Y todo ello a pesar de que, seg¨²n los ¨²ltimos datos del Instituto Vasco de Evaluaci¨®n e Investigaci¨®n Educativa (IVEI), Euskadi logr¨® una tasa de graduados en ciencias, matem¨¢ticas y tecnolog¨ªa del 27,2% en 2007. Las cifras resultan elevadas en comparaci¨®n con el resto de Espa?a, con una media del 11,2%, pero insuficientes. Buena parte de los graduados corresponden a la fuerza de la FP en la comunidad aut¨®noma. De ese 27,2% de Euskadi, el 7,7% corresponde a licenciados, frente a un 6% a diplomados y un 0,6% a doctores.
Tampoco son satisfactorias las notas de quienes podr¨ªan convertirse en los futuros reemplazos de quienes empujan el sistema en este sentido. "Los resultados en ciencias son m¨¢s bajos de lo deseable", reconoce Francisco Luna, director del IVEI, haciendo referencia a los ¨²ltimos resultados del informe PISA. Este experto recalca que los resultados no son malos en comparaci¨®n con otras comunidades, pero s¨ª peores de lo que precisan la sociedad y el sistema productivo vascos. Por ello, explica que una de las soluciones podr¨ªa pasar por destinar m¨¢s horas semanales a impartir asignaturas vinculadas a estas ¨¢reas.
A pesar de que se est¨¢n poniendo en marcha iniciativas para impulsar el inter¨¦s por la ciencia entre los m¨¢s j¨®venes, con actividades como los campamentos de verano cient¨ªficos, la carrera para formar a un profesional con estos perfiles se asemeja a la de un m¨¦dico, que debe formarse durante una d¨¦cada para ejercer. Las Administraciones y las empresas ya atraen a investigadores del extranjero -es el ejemplo de Ikerbasque-, pero cubrir las carencias docentes resulta m¨¢s complejo por la realidad biling¨¹e de Euskadi.
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