Educaci¨®n planea un calendario escolar con menos d¨ªas de los legales
La conseller¨ªa cuenta como lectivas las jornadas de ex¨¢menes de septiembre
Un d¨ªa lectivo es, seg¨²n la RAE, "aquel en que se da clase". ?Los ex¨¢menes de septiembre en los que no se imparte materia alguna y que solo afectan a un peque?o grupo de alumnos se pueden considerar d¨ªas lectivos? La Conseller¨ªa de Educaci¨®n as¨ª lo hace y reduce las jornadas de secundaria en las que realmente se ense?a a un m¨ªnimo de 171, cuatro menos de las establecidas legalmente por la LOE. En primaria s¨ª llegan a las 175.
Es una pr¨¢ctica que "tanto Galicia como otras muchas comunidades aut¨®nomas" ejecutan, justifica una portavoz del departamento de Jes¨²s V¨¢zquez. El Ministerio de Educaci¨®n, sin embargo, matiza que no deber¨ªan contarse como lectivos los ex¨¢menes de septiembre porque son previos al comienzo del calendario escolar oficial. Aun as¨ª, no es el primer a?o en el que las jornadas en las que se imparte materia quedan por debajo de los 175 d¨ªas en Galicia.
El ministerio dice que las pruebas de extraordinarias no se deben contar
Padres y sindicatos, enfrentados por el n¨²mero de clases del pr¨®ximo curso
El borrador del calendario, que se debatir¨¢ muy probablemente en la pr¨®xima mesa sectorial, establece 173 d¨ªas sin contar los destinados a los ex¨¢menes de septiembre. A estos se les restan dos de fiestas locales en aquellos lugares donde estas coincidan en d¨ªas a priori lectivos.
Aunque hay pocos d¨ªas de diferencia, el calendario enfrenta a padres y sindicatos. La postura mayoritaria entre los primeros es que al menos se deber¨ªa llegar al m¨ªnimo que establece la LOE. Entre los representantes de los trabajadores afirman que el planteamiento de la Administraci¨®n es suficiente para alcanzar los objetivos acad¨¦micos.
No todos los profesores piensan as¨ª. Paolo Rendo, director del IES Terra de Xallas, explica que estos cuatro d¨ªas se suman a otros muchos que se pierden por otras causas, como los d¨ªas de comienzo y final de curso, el d¨ªa anterior a las Navidades o los d¨ªas de mal tiempo que despu¨¦s no se recuperan. "Todo esto provoca que el calendario sea muy inferior a los 175 d¨ªas m¨ªnimos que establece la LOE, lo que acaba repercutiendo en la calidad de la ense?anza p¨²blica. La sensaci¨®n que tenemos en los institutos es que no hay tiempo para trabajar con calma, que las clases duran poco (todos los institutos se acogen al m¨ªnimo de 50 minutos legal), que las programaciones quedan sin dar en la mayor¨ªa de los casos y que hay poco tiempo para la atenci¨®n a la diversidad y el refuerzo del alumnado con dificultades de aprendizaje", explica Rendo.
Los d¨ªas lectivos son suficientes en opini¨®n de Ra¨²l G¨®mez, representante del sector de la ense?anza de la UGT de Galicia. "Si lo comparamos con otros pa¨ªses vemos que bastan para alcanzar los objetivos marcados en la ley", se?ala.
Es todo lo contrario de lo que piensa Virgilio Gantes, presidente de la Confederaci¨®n Galega de APA (Congapa): "Queremos que se cumpla la LOE, tres o cuatro d¨ªas pueden ser suficientes para que un temario se quede sin dar". Cree que aunque los d¨ªas que marca la ley -no menos- son suficientes, las vacaciones deber¨ªan estar repartidas de otra forma menos concentrada en el verano. "Tanto en secundaria como en primaria, las vacaciones de verano, que son casi tres meses, se podr¨ªan repartir a lo largo del a?o en los trimestres, con m¨¢s vacaciones para que no tuvieran todo en verano. Eso tambi¨¦n lo estamos diciendo desde hace m¨¢s de 20 a?os", resalta Gantes.
El enfrentamiento entre padres y sindicatos a la hora de elaborar el calendario escolar no es nuevo y se repite en otras comunidades aut¨®nomas a cuentas de cu¨¢ntos d¨ªas deben ir a clase los estudiantes. Pero el verdadero debate es el de las vacaciones de verano. Los d¨ªas lectivos entre los pa¨ªses europeos no difieren sustancialmente. Pero Espa?a es uno de los que tiene el periodo de descanso estival m¨¢s largo. Cada pa¨ªs suele adecuarlo a su clima, pero por lo general priman menos las vacaciones de verano para repartirlas por el resto del a?o, de forma que los trimestres tienen pausas m¨¢s largas. En Francia, por ejemplo, el curso suele comenzar un poco antes que en Espa?a y tambi¨¦n termina algo m¨¢s tarde, pero los alumnos tienen m¨¢s vacaciones en oto?o y carnaval.
El borrador del pr¨®ximo calendario escolar, que se debatir¨¢ en la pr¨®xima mesa sectorial de educaci¨®n, va del 16 de septiembre hasta el 22 de junio, ex¨¢menes extraordinarios aparte.
Cantidad y calidad de las clases
Hay poca relaci¨®n entre el calendario lectivo y los resultados escolares, seg¨²n Jos¨¦ Manuel Su¨¢rez, presidente de la Asociaci¨®n Profesional de Pedagogos e Psicopedagogos de Galicia. "El reparto del tiempo en la educaci¨®n es muy, muy variado en funci¨®n del lugar y si se analizan los resultados de los alumnos suelen tener que ver m¨¢s con la calidad que con la cantidad", subraya.
En Espa?a incluso var¨ªa la distribuci¨®n de la ense?anza en el d¨ªa: hay lugares que emplean la jornada partida y otros la continuada, sin que est¨¦ demostrado que pedag¨®gicamente sea mejor una que otra. En Francia, por ejemplo los jueves no son lectivos y los s¨¢bados s¨ª. Hay lugares dentro de Espa?a con semana blanca que interrumpe el segundo trimestre, tal y como hacen otros pa¨ªses europeos, y otros que no la tienen. "Entre los compa?eros no llegamos a una conclusi¨®n de cu¨¢l de estas recetas es la mejor para la ense?anza", resume Su¨¢rez.
Adem¨¢s, seg¨²n este profesional, igual que es importante el plano meramente pedag¨®gico, tambi¨¦n lo es la conciliaci¨®n familiar, con lo que la situaci¨®n "se desvirt¨²a a la en¨¦sima potencia". "Cada chaval tiene que establecer sus tiempos de estudio y juego. Pero no hay un sistema que sea la perfecci¨®n", contin¨²a.
Si se atiende a los resultados de Pisa, que eval¨²a los sistemas educativos, se puede observar que dos de los pa¨ªses que obtienen mejores calificaciones tienen un sistema con poco que ver entre s¨ª: mientras en Corea se prima la competitividad y las jornadas lectivas son agotadoras, en Finlandia se aplica un modelo m¨¢s relajado, que busca el aprendizaje, no tanto los resultados en forma de notas.
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