El Gobierno madrile?o es el que menos esfuerzo hace en educaci¨®n

Se ha convertido en una especie de lugar com¨²n en la educaci¨®n la sentencia que dice que el aumento de los recursos, por s¨ª solo, no garantiza la mejora de la calidad de la escuela. Sin embargo, "reducir los recursos s¨ª predice una bajada de la calidad", asegura el catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad de Granada Antonio Bol¨ªvar. Y eso es lo que han hecho absolutamente todas las comunidades en los presupuestos de este a?o 2011, dentro de una horquilla que va desde el 1,4% de bajada en el Pa¨ªs Vasco hasta el 7,2% de Extremadura o el 7,9% de La Rioja. El grueso de esa rebaja es el recorte de sueldos docentes, pero tambi¨¦n se ha llevado por delante programas de atenci¨®n a la diversidad o de formaci¨®n.

Aguirre destaca los buenos resultados de la comunidad en el examen Pisa

Las consecuencias de los recortes se ver¨¢n a largo plazo, seg¨²n los expertos

Sin embargo, todo eso hay que contemplarlo dentro de contextos muy distintos en cada comunidad, con resultados educativos diferentes y, sobre todo, dentro del esfuerzo que cada Gobierno aut¨®nomo ha venido haciendo (o no) en educaci¨®n. As¨ª, Madrid es, al menos desde 2002, la comunidad que menos dinero p¨²blico dedica a educaci¨®n con relaci¨®n a su producto interior bruto (PIB): en 2009 era 2,88%, cuando la media de toda Espa?a es el 5,03%. La que m¨¢s se esfuerza es Extremadura (6,01%), seguida de Castilla-La Mancha (5,62). Las cifras las ha obtenido el Observatorio de la Educaci¨®n de la Fundaci¨®n Primero de Mayo de CC OO cruzando los datos de la ¨²ltima estad¨ªstica de gasto p¨²blico del Ministerio de Educaci¨®n, de 2009, con los datos del PIB del Instituto Nacional de Estad¨ªstica.

Hay que tener en cuenta el distinto nivel de riqueza de las comunidades (el 2,88% del PIB de Madrid es m¨¢s dinero que el 6,01% del extreme?o) y tambi¨¦n lo es el n¨²mero de estudiantes, por lo que habr¨ªa que ponderar esa cifra con la del gasto por alumno. As¨ª, por ejemplo, Navarra est¨¢ en esfuerzo en relaci¨®n al PIB en el 3,71% (sexto por la cola), pero en gasto por alumno de la escuela p¨²blica est¨¢ la segunda (con 8.481 euros), solo por detr¨¢s de Pa¨ªs Vasco. Sin embargo, Madrid tambi¨¦n est¨¢ a la cola en este apartado: est¨¢ la pen¨²ltima con 6.003 euros, solo mejor que Andaluc¨ªa, esta vez seg¨²n datos de 2008 de Educaci¨®n.

Sin embargo, el Gobierno madrile?o se suele defender de quienes le acusan de no apoyar suficientemente la educaci¨®n, sobre todo, la p¨²blica, sacando a relucir los datos del ¨²ltimo informe Pisa de la OCDE, que coloc¨® a los alumnos de 15 a?os de la autonom¨ªa en el primer puesto de Espa?a en cuanto a sus destrezas lectoras, y en los puestos de cabeza en ciencias y matem¨¢ticas. La presidenta madrile?a, Esperanza Aguirre, lo record¨® ayer.

El profesor de Sociolog¨ªa de la Universidad de Salamanca Jaime Riviere explica que los resultados educativos son un complejo desenlace a largo plazo de muchos factores, como el nivel econ¨®mico y cultural de una sociedad o de esfuerzos sostenidos durante a?os. As¨ª, Riviere recuerda que varios estudios se?alan que los resultados de las comunidades aut¨®nomas en Pisa parecen tener m¨¢s relaci¨®n con el nivel de alfabetizaci¨®n de sus poblaciones en los a?os sesenta del siglo pasado que con la inversi¨®n actual. Es decir, normalmente, en la mayor¨ªa de resultados se puede trazar un l¨ªnea muy clara entre el norte (con mejores datos) y el sur de la Pen¨ªnsula y las islas.

Desde ese punto de vista, las posibles consecuencias adversas de los actuales recortes solo se podr¨¢n ver dentro de a?os. Precisamente por eso, la ense?anza "es un ¨¢rea muy golosa para hacer recortes, pues estos no tienen efectos muy negativos a corto plazo; sin embargo, son devastadores a largo plazo", advert¨ªa hace unos meses en este diario el catedr¨¢tico de Econom¨ªa Jos¨¦ Garc¨ªa-Montalvo, de la Pompeu Fabra.

Muchos expertos defienden la necesidad de gastar mejor el dinero del que se dispone, es decir, enfocando el gasto cada vez m¨¢s a los programas de calidad, por ejemplo, de atenci¨®n a la diversidad y de atenci¨®n individualizada a los alumnos. Y estos son los que m¨¢s se van a resentir -seg¨²n el responsable de ense?anza p¨²blica de CC OO, Luis Castillejo- con medidas como el aumento de las horas de clase de los docentes funcionarios para reducir el n¨²mero de profesores interinos que han llevado a cabo Madrid, Galicia, Catalu?a, Navarra y ha anunciado Castilla-La Mancha.