"Hemos conseguido que todos los profesores sepan lo que es un 'pendrive"

Una marea de camisetas verdes con el lema "Escuela P¨²blica de tod@s y para tod@s", ha salpicado hoy el sal¨®n de actos de la sede madrile?a de Fundaci¨®n Santillana en la cuarta jornada de la XXVI Semana Monogr¨¢fica de la Educaci¨®n. Algunos de los profesores que han asistido al evento han recordado as¨ª a Francisco L¨®pez, presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, la oposici¨®n de los docentes a la pol¨ªtica educativa de recortes. "La Comunidad queda muy bien vendiendo los programas de innovaci¨®n tecnol¨®gica pero la realidad es que no funcionan. El material llega tarde, la mayor¨ªa es antiguo y no funciona. Eso por no hablar de la falta de personal, que no nos permite tener coordinadores TIC", protesta una profesora del IES Eijo y Garay. A su queja se une otro docente de Getafe: "Mi colegio tiene una conexi¨®n arcaica y lent¨ªsima que nunca nos ha permitido usar libros en flash". L¨®pez ha optado por no responder a sus reclamos y se ha concentrado en elogiar la labor de los centros de innovaci¨®n tecnol¨®gica, que ha catalogado de c¨®mo "una verdadera revoluci¨®n docente".

Varios profesores han acudido a la sede madrile?a de Fundaci¨®n Santillana con camisetas verdes para protestar por los recortes en Educaci¨®n

El presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid ha se?alado que la mayor¨ªa de los institutos de secundaria ya cuentan con dos aulas dotadas con pizarra digital y conexi¨®n a internet. Quince de ellos trabajan con un cableado de red con extensi¨®n a todas las aulas, espacios WiFi y clases equipadas con 30 puestos inform¨¢ticos de 19 pulgadas -uno por alumno-. La Consejer¨ªa de Educaci¨®n dise?¨® unos pupitres espec¨ªficos que permiten ocultar la pantalla y utilizar nuevamente toda la superficie de la mesa. Adem¨¢s se desarroll¨® un sistema electr¨®nico que permite que cada vez que el alumno oculta la pantalla, el ordenador se apaga autom¨¢ticamente.

El equipo del profesor est¨¢ conectado a dos pantallas, una de ellas t¨¢ctil que le permite interactuar con los equipos de los alumnos. De esta forma, el docente tiene el control de los equipos y puede supervisar en cualquier momento el trabajo de los alumnos. El ordenador tambi¨¦n est¨¢ conectado a una pizarra digital interactiva con video proyector gran angular.

"Las TIC sirven para sacar lo mejor de los estudiantes y mejorar su aprendizaje", afirma L¨®pez. "La escuelas no se pueden quedar al margen de los avances tecnol¨®gicos, porque los primeros en notarlo ser¨ªan los alumnos que ya tienen esos recursos en casa y quienes no pueden disfrutarlos, deber¨ªan encontrar en la escuela las herramientas necesarias para encontrarse en igualdad de oportunidades", a?ade.

Roc¨ªo Albert, presidente del Consejo escolar de de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de la Comunidad de Madrid, conf¨ªa tambi¨¦n en el efecto democratizador de las nuevas tecnolog¨ªas y cita al economista estadounidense Paul M. Romer, que en 1984 plante¨® que la acumulaci¨®n de conocimientos genera crecimiento a largo plazo, para demostrar la importancia de la aplicaci¨®n de las TIC en la educaci¨®n. "La tecnolog¨ªa funciona as¨ª. Canaliza la informaci¨®n y puede producir una mejora exponencial del aprendizaje si sabemos hacer un uso eficiente de ella", apunta.

Manuela Palacios, directora del CEIP Daniel Mart¨ªn de Alcorc¨®n (Madrid), ha aterrizado estos bosquejos en la experiencia de su centro de estudios. "La escuela tiene que estar abierta y despierta a cualquier innovaci¨®n para mejorar", declara con convicci¨®n. El CEIP Daniel Mart¨ªn de Alcorc¨®n sufre una gran inestabilidad en la continuidad de su plantilla y el equipo directivo decidi¨® apostar en 2005 por un programa biling¨¹e y de innovaci¨®n tecnol¨®gica para sobrevivir. "Nuestros alumnos no ten¨ªan posibilidades para tener un ordenador en casa ni para recibir clases particulares de ingl¨¦s, as¨ª que consideramos que era una buena idea ofrecerles eso ", relata Nuria Jurado, jefa de estudios del centro. Ahora tienen tres pizarras digitales y dos aulas de inform¨¢ticas que tienen que compartir todos los alumnos. "La escasez de recursos no puede lastrar el aprendizaje de los chicos. Se puede compensar con una organizaci¨®n esmerada", defiende. "Tampoco hay que plantearse grandes objetivos. Hay que tender una mano a todo el mundo. Nosotros hemos conseguido que todos los profesores sepan lo que es un pendrive, que los padres consulten materiales en la Red y que los estudiantes hagan intercambio de mails con alumnos de otras escuelas europeas. Estamos satisfechos con eso", concluye.

Rosario D¨ªaz, asesora del ?rea de Educaci¨®n de la Fundaci¨®n Hogar del Empleado, cuenta c¨®mo ellos han aplicado las TIC en la ense?anza de ni?os ciegos. "No tenemos un ordenador por alumno porque creemos que trabajar juntos les hace avanzar. Hay modelos colaborativos que pueden ser m¨¢s beneficiosos que el uno a uno", opina.

Jes¨²s Joven, director del colegio madrile?o Monserrat 2, comparte su punto de vista. Su exposici¨®n ha comenzado con el v¨ªdeo en el que ha cedido la palabra a docentes y alumnos del centro. Las im¨¢genes mostraban una clase en la que los estudiantes trabajan en grupo con ordenadores y hacen sus exposiciones en una pizarra digital. "Nos gusta el sistema porque nos ayuda a repartirnos la tarea, vemos en que nos hemos equivocado y nos ayudamos unos a otros", expresa un estudiante. Una de las docentes de Monserrat 2 resume la posici¨®n del claustro como una apuesta de futuro: "La universidad les va a obligar a utilizar todas estas herramientas, de manera que lo mejor es irlos preparando desde la escuela".