Una educaci¨®n libre de prejuicios sociales, esencial para fomentar la curiosidad cient¨ªfica y las vocaciones STEM en las ni?as

M¨¢s de la mitad del alumnado universitario en Espa?a, un 55 %, es femenino, y sin embargo la brecha de g¨¦nero es abismal en algunos estudios superiores. La presencia de la mujer contin¨²a siendo minoritaria en las llamadas disciplinas STEM (Ciencia, Tecnolog¨ªa, Ingenier¨ªa y Matem¨¢ticas, por sus siglas en ingl¨¦s): si en el curso 2018-2019, por ejemplo, un 51 % de las matr¨ªculas de Ciencias corresponden a mujeres, tres de cada cuatro alumnos matriculados en la rama de Ingenier¨ªa y Arquitectura son hombres, y en Inform¨¢tica las mujeres se quedan en un 12,9 %. Estas, por el contrario, representan una abrumadora mayor¨ªa en las ramas de Ciencias de la Salud (70,3 %), Artes y Humanidades (63,6 %) y Ciencias Jur¨ªdicas y Sociales (59,8 %), seg¨²n datos del Ministerio de Universidades. Los datos fuera de Espa?a no cambian demasiado, y a nivel mundial solo el 29 % de los investigadores en el campo de las Ciencias son mujeres.

?Obedece esto a una predisposici¨®n innata de g¨¦nero o es m¨¢s bien producto de una larga historia de prejuicios y estereotipos sociales? M¨¢s bien lo segundo, afirman los expertos: ¡°Lamentablemente, vivimos en un sistema profundamente dominado por los roles de g¨¦nero (¡­). Tradicionalmente, a las mujeres se nos ha socializado en los cuidados (del hogar, de la familia, de nuestros mayores y de nuestros hijos), y se ha dicho de nosotras que somos ¡°m¨¢s intuitivas¡± o ¡°sensibles¡±, por lo que existe una mayor¨ªa de mujeres en carreras como comunicaci¨®n, filolog¨ªas, terapia ocupacional o enfermer¨ªa¡±, sostiene Ludi Garc¨ªa, directora gerente de la consultora de comunicaci¨®n Hotwire. ¡°Mientras tanto, a los hombres se les han atribuido fortalezas como la mente fr¨ªa y anal¨ªtica, empuj¨¢ndolos hacia carreras m¨¢s cient¨ªfico-t¨¦cnicas como las ciencias, las ingenier¨ªas o las matem¨¢ticas. Por supuesto, esto no son m¨¢s que construcciones sociales que, por desgracia, siguen prevaleciendo en algunos sectores de la sociedad¡±.

Luchar contra la brecha de g¨¦nero, imprescindible

Para Ana Delgado, Chief Education Officer en The Valley, el talento femenino existe y es muy abundante, y considera que la base del ¨¦xito est¨¢ en lograr un equilibrio que ponga en evidencia el valor a?adido que puede aportar cada uno a este ¨¢mbito STEM. ¡°Los equipos con perfiles variados y multidisciplinares incitan a la productividad, la eficiencia y la creatividad. De la misma manera que existen diferentes perfiles en cuanto a capacidades (como, por ejemplo, personas m¨¢s dadas a la anal¨ªtica, a la estrategia o al negocio), pasa lo mismo con el g¨¦nero. Y todos son necesarios¡±. Con los avances tecnol¨®gicos y la r¨¢pida evoluci¨®n de la digitalizaci¨®n, se necesitan cada vez m¨¢s expertos capaces de ayudar y guiar a las empresas y profesionales a abordar este nuevo panorama y cubrir esas necesidades, y en esta demanda resulta irrelevante si se es hombre o mujer.

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¡°Un mantra que repetimos constantemente, pero que no por ello es menos cierto, es que por culpa de la brecha de g¨¦nero en estas diciplinas estamos perdiendo la mitad del talento. A d¨ªa de hoy vemos que uno de los problemas principales, anunciado por la Uni¨®n Europea, es la falta de habilidades en los trabajos del futuro, aquellos ligados estrechamente a la tecnolog¨ªa¡±, afirma Bel¨¦n Perales, responsable de RSC de IBM Espa?a. Los datos apuntan a que las disciplinas STEM no figuran entre las favoritas de los j¨®venes, pero, aun as¨ª, un 16,3 % de los adolescentes espa?oles de 15 a?os contempla dedicarse a estas ¨¢reas cuando sean adultos: de ellos, un 12,1 % corresponde a los chicos y solo un 4,2 % a las chicas, lo que demuestra que la brecha de g¨¦nero se da ya en edades muy tempranas. ¡°Desde IBM, consideramos que la soluci¨®n se encuentra en fomentar la educaci¨®n en estas disciplinas desde muy j¨®venes, para acabar con estos estereotipos que hacen pensar m¨¢s adelante que ciertas carreras son masculinas o femeninas¡±, a?ade.

Las proyecciones econ¨®micas y sociol¨®gicas apuntan, efectivamente, a que el bienestar de nuestro sistema econ¨®mico pasa por un desarrollo de perfiles tecnol¨®gicos que no puede detenerse ante obst¨¢culos de g¨¦nero y que implicar¨¢ a todos los sectores productivos. ¡°El futuro no estar¨¢ tan demarcado como ciencias y letras, sino que vamos hacia una formaci¨®n m¨¢s transversal¡±, argumenta Rafael Conde, director del grado en Artes Digitales de la Universidad Camilo Jos¨¦ Cela (UCJC), en Madrid. ¡°Las materias STEM estar¨¢n presentes en todas las formaciones. Antes, ser analfabeto era no saber leer ni escribir; exagerando un poco, pero no tanto, en el futuro lo ser¨¢ no saber c¨®digo, te dediques a lo que te dediques. Por eso necesitamos mujeres STEM, para que rompan los estigmas y no solo las ni?as, sino toda la poblaci¨®n, se acerquen a estos conocimientos sin prejuicios ni complejos¡±.

Por supuesto, eso no implica que haya que forzar vocaciones cient¨ªficas si no existe inter¨¦s. El problema es que, como recuerda Conde, este existe, ¡°pero muchas mujeres que querr¨ªan entrar no lo hacen por el estigma social que conlleva de ¡°mundo masculinizado¡± y, sobre todo, algo asocial¡±. El caso del grado en Artes Digitales de la UCJC es algo diferente, ya que (si bien son un grupo peque?o) este curso el 100 % de las matr¨ªculas ha correspondido a mujeres, y en el segundo curso tambi¨¦n hay una mayor¨ªa femenina. All¨ª, los estudiantes aprenden desde disciplinas m¨¢s art¨ªsticas como la fotograf¨ªa y el dibujo hasta elementos m¨¢s t¨¦cnicos como la programaci¨®n multimedia, principios de rob¨®tica y dise?o, entendido este como ilustraci¨®n 2D, modelado e impresi¨®n 3D, dise?o web, maquetaci¨®n... Unos estudios cuyas salidas profesionales est¨¢n en las industrias creativas, que hoy por hoy generan m¨¢s empleo que la industria del autom¨®vil de Estados Unidos, Europa y Jap¨®n juntas, seg¨²n la OIT: la animaci¨®n, el dise?o digital, los videojuegos, los efectos especiales, la posproducci¨®n o el dise?o web.

Una mayor visibilidad de referentes femeninos

Para fomentar la curiosidad cient¨ªfica y las disciplinas STEM entre las ni?as se requiere de un esfuerzo conjunto que promueva valores inclusivos desde la infancia y que ayude a visibilizar los referentes femeninos que ya existen (y que han existido) dentro del campo STEM. Una labor en la que los padres y las familias, por un lado, y los educadores, por otro, juegan un papel fundamental: ¡°Es necesario que no solo en el colegio, sino tambi¨¦n en casa, se eduque en la igualdad y la colaboraci¨®n. Es responsabilidad de todos que trabajemos en derribar las ideas convencionales y los roles tradicionalmente adjudicados a cada uno de los g¨¦neros¡±, reflexiona Ludi Garc¨ªa.

Por otro lado, es necesario que, desde los centros educativos, se ofrezca una orientaci¨®n libre de estereotipos en la que reforzar la presencia de mujeres en los contenidos educativos ayude a que las chicas quieran dedicarse a la ciencia. ¡°La clave pasa por ofrecer experiencias con disciplinas de ingenier¨ªa, ciencias, matem¨¢ticas y dem¨¢s desde peque?os, para que todos se familiaricen con esos ¨¢mbitos y vean todas las posibilidades que ofrecen, sin distinci¨®n de g¨¦nero¡±, incide Delgado. En cualquier caso, se trata de educar a los ni?os y ni?as, inspir¨¢ndoles e impuls¨¢ndoles a avanzar en el camino que m¨¢s les interese. ¡°En general, la inclusi¨®n de referentes femeninos ayuda a disminuir la desigualdad de g¨¦nero en todos los ¨¢mbitos¡±, insiste Perales.

Sin embargo, cuando se trata de dar visibilidad a estos referentes, la responsabilidad va mucho m¨¢s all¨¢, e implica a empresas, instituciones p¨²blicas y privadas y medios de comunicaci¨®n. As¨ª, espacios p¨²blicos como ChicaStem, que recoge iniciativas nacionales e internacionales para fomentar las vocaciones en estas disciplinas, o el Observatorio Mujeres, Ciencia e Innovaci¨®n, creado en 2019 para ¡°combatir cualquier discriminaci¨®n por raz¨®n de sexo, garantizar la igualdad de oportunidades y aumentar la presencia de mujeres en todos los ¨¢mbitos de la vida cient¨ªfica y universitaria¡±.

La Universidad Complutense de Madrid (UCM) present¨® en junio de 2019 el proyecto Por qu¨¦ tan pocas, que incluye un largometraje y 20 p¨ªldoras audiovisuales con las que se pretende visibilizar el papel de las mujeres espa?olas en los campos de la tecnolog¨ªa y la ciencia, con referentes como Margarita Salas (bioqu¨ªmica), Mar¨ªa Blasco (bi¨®loga), Elena Garc¨ªa (ingeniera rob¨®tica) o Clara Grima (matem¨¢tica). IBM, por su parte, tiene en marcha desde hace varios a?os iniciativas como Watson va a clase y Open P-Tech, que ofrecen a los m¨¢s j¨®venes las herramientas necesarias para despertar esta curiosidad y fomentar la vocaci¨®n en estas disciplinas.

El ¨¢mbito de la comunicaci¨®n es, finalmente, muy importante a la hora de dar visibilidad a las mujeres y que las futuras generaciones vean referentes a los que seguir: ¡°En muchas ocasiones, los estudiantes se interesan por una disciplina por las informaciones que ven en los medios. Si la periodista es una mujer, las posibilidades de que se sientan reflejadas y captar su inter¨¦s son mayores¡±, concluye Ludi Garc¨ªa.

Liderazgo femenino en el campo STEM

Si hay una brecha de g¨¦nero respecto al n¨²mero de mujeres que entran en las titulaciones STEM, tambi¨¦n la hay en cuanto a la cantidad de ellas que se incorporan a puestos de alta direcci¨®n en las empresas tecnol¨®gicas, una carencia del mercado que pretende contribuir a subsanar el m¨¢ster Desarrollo Directivo para Mujeres STEM, de la UCM, una formaci¨®n ¡°dirigida a mujeres que han sido referentes y que llevan 15 o 20 a?os trabajando en ¨¢reas tecnol¨®gicas, form¨¢ndolas en habilidades y competencias que les permitan ejercer ese liderazgo en unos contextos empresariales que son eminentemente masculinos¡±, explica Silvia Carrascal, directora del programa.

El objetivo, afirma, es empoderar a la mujer, aunque a la vez hace hincapi¨¦ en que se trata m¨¢s de poner en valor el talento y reconocer las competencias que se poseen, ya seas hombre o mujer, que de cumplir con un determinado porcentaje [por los planes de igualdad de las empresas]. El m¨¢ster de la UCM pone as¨ª el foco en ¡°contribuir a su desarrollo personal y su empoderamiento a trav¨¦s de la mentor¨ªa y del coaching de carrera, con expertos en habilidades comunicativas y sociales, liderazgo, toma de decisiones, visi¨®n estrat¨¦gica y actualizaciones en la transformaci¨®n digital de las empresas¡±.

Para Carrascal, se trata de aportar nuevos estilos de liderazgo, ya que la mujer puede promover ¡°uno mucho m¨¢s flexible y transversal, menos encasillado en lo que es el conocimiento y mucho m¨¢s relacionado con los retos, los logros y los desaf¨ªos de una empresa, un equipo o un proyecto¡±. ¡°Alguien¡±, contin¨²a, ¡°que es capaz de ver no solo el impacto econ¨®mico, sino tambi¨¦n el lado m¨¢s personal y emocional de las cosas: el efecto que tiene en la sociedad; c¨®mo es de sostenible para la empresa; cu¨¢l es el impacto positivo para sus empleados o qu¨¦ pol¨ªticas implementar para una mejor cultura organizativa¡±.

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