Pablo Gonzalo: ¡°No deber¨ªamos obsesionarnos con obtener un t¨ªtulo, sino m¨¢s bien con el aprendizaje y la formaci¨®n¡±

El mundo cambia a pasos agigantados y la educaci¨®n, como cualquier otro sector, no puede quedarse atr¨¢s. La transformaci¨®n digital acelerada por la pandemia supuso todo un obst¨¢culo, pero tambi¨¦n un reto y una oportunidad, porque la tecnolog¨ªa impregna ya todos los ¨¢mbitos de la sociedad: ¡°Se ha producido un cambio muy claro en la concienciaci¨®n p¨²blica. Los temas educativos se han colocado en el centro del debate y ha quedado claro que la educaci¨®n necesita innovar. Pero la innovaci¨®n no solo tiene que ver con la tecnolog¨ªa; tambi¨¦n con la metodolog¨ªa, la formaci¨®n de los profesores y con encontrar nuevas maneras de hacer las cosas¡±, afirma Pablo Gonzalo, responsable global de conocimiento y cultural digital de la Fundaci¨®n Telef¨®nica. Junto a IE University, South Summit y Fundaci¨®n La Caixa, impulsan enlightED, la conferencia internacional de educaci¨®n, tecnolog¨ªa e innovaci¨®n que se celebra cada a?o en Madrid.

Un encuentro de expertos y pensadores que, en pasadas ediciones, ha analizado aspectos tan reveladores como las brechas en innovaci¨®n educativa o la necesidad de fomentar las habilidades digitales en alumnos y docentes. El nuevo curr¨ªculo, construido en torno a un modelo competencial; la formaci¨®n del profesorado; el papel de la tecnolog¨ªa; y las competencias (tecnol¨®gicas o no) que ser¨¢n cada vez m¨¢s necesarias protagonizan esta conversaci¨®n con Pablo Gonzalo que se celebr¨®, como no, por videoconferencia.

Pregunta. ?Qu¨¦ lecciones y desaf¨ªo dej¨® la pandemia en la educaci¨®n?

Respuesta. Uno de los cambios m¨¢s relevantes tiene que ver con qu¨¦ ense?amos y c¨®mo lo ense?amos. La educaci¨®n se enfrenta a un mundo donde lo que t¨² aprendes ahora ya no te valdr¨¢ dentro de 10 a?os, y cambiar a un modelo competencial te va a ense?ar a resolver problemas y a tener la capacidad de enfrentarte a los retos que te surjan; y eso es una innovaci¨®n clave. Porque ahora no se trata solo de formarse durante toda la vida, sino de que la formaci¨®n que adquieras te sirva para afrontar muchos cambios. Por ejemplo, el aprender a aprender; ser capaz de integrar informaci¨®n y tener una conciencia cr¨ªtica que te valga para no creerte todo lo que ves en internet. Y luego, en un mundo donde no sabemos en qu¨¦ vamos a trabajar, tenemos que formarnos en las competencias intr¨ªnsecamente humanas, porque todas aquellas que no lo sean, a medio y muy largo plazo, las van a hacer las m¨¢quinas.

P. ?Tendr¨¢ este cambio un impacto relevante en el futuro laboral de las personas?

R. Yo creo que es b¨¢sico, porque antes a lo mejor cambi¨¢bamos tres o cuatro veces de trabajo y ahora, seg¨²n algunos expertos, se calcula que una persona normal cambiar¨¢ 20 o 30 veces. Y para eso, una formaci¨®n basada en competencias es clave. Una formaci¨®n que te ense?a a trabajar en equipo y en remoto, con gente distinta de ti, de distintas culturas, como muchos de los trabajos que se est¨¢n generando ahora. Sin olvidar otra que tambi¨¦n trabajamos mucho: la competencia emprendedora. Inculcar a los estudiantes las habilidades necesarias para emprender, no solo como empresarios o como l¨ªderes de sus propias empresas, sino tambi¨¦n dentro de una administraci¨®n p¨²blica o una empresa privada.

P. ?Por qu¨¦ es importante introducir la tecnolog¨ªa en las escuelas, y hacerlo adem¨¢s a edades tempranas?

R. La importancia de introducir el conocimiento de la programaci¨®n o el pensamiento computacional desde los inicios tiene que ver con la necesidad de comprender el mundo en el que vivimos. Mucha gente dice: ¡°Yo soy muy digital, porque estoy con el m¨®vil todo el rato, tengo redes sociales, navego por internet, juego a videojuegos online... Y eso es peligroso, porque significa ser un consumidor pasivo de lo digital. Y nosotros lo que queremos es que nuestros ni?os y ni?as sean ciudadanos activos en el mundo digital, conscientes y cr¨ªticos. Y para eso, t¨² tienes que conocer el lenguaje que se usa en el mundo digital; tienes que saber que detr¨¢s del sistema operativo hay un c¨®digo; o que detr¨¢s de las redes sociales hay un algoritmo que es el que decide lo que ves y lo que no, para que seas capaz de elegir y decir ¡°esto me gusta¡± y ¡°esto no me gusta¡±.

Por todo eso, nosotros insistimos en que no solo hacen falta programadores, ingenieros inform¨¢ticos o expertos en datos; tambi¨¦n abogados, m¨¦dicos y docentes que sean digitales. Y s¨ª, es verdad que resulta m¨¢s f¨¢cil hacerlo cuando se dispone de m¨¢s medios, pero hay millones de recursos gratuitos a los que pueden acceder los colegios. Uno de ellos es CODE.org, pero hay muchos m¨¢s.

P. Se habla mucho del papel de la inteligencia artificial en la educaci¨®n...

R. Es dif¨ªcil analizar el papel de una sola tecnolog¨ªa. Al final, la inteligencia artificial puede ser poder contar con una plataforma para trabajar con tus alumnos y que te ayude a personalizar la clase en funci¨®n de las necesidades individuales de cada alumno, para que puedas aprovechar m¨¢s el tiempo. En vez de estar d¨¢ndote paseos por la clase para ver c¨®mo avanzan, la plataforma te puede decir exactamente qu¨¦ problemas tiene cada uno y d¨®nde les puedes apoyar.

La tecnolog¨ªa te permite analizar la experiencia educativa, pero tambi¨¦n masificarla y enriquecerla: no es lo mismo que un profesor de Historia te est¨¦ contando c¨®mo era el Imperio Romano a trav¨¦s de un texto que si se lleva a toda la clase a la Roma antigua gracias al empleo de gafas de realidad virtual.

P. ?Es factible conseguir ese grado de implantaci¨®n de la tecnolog¨ªa en el aula?

R. La tecnolog¨ªa, en realidad, es lo f¨¢cil, porque cada vez est¨¢ m¨¢s presente y va a ser m¨¢s barata y accesible. Lo dif¨ªcil, donde realmente est¨¢ el reto de futuro, es que los docentes sean capaces de tener la suficiente formaci¨®n y competencias digitales para integrar esa tecnolog¨ªa de forma efectiva en sus clases; esa es la piedra angular de todo. Y que ahora, en este mundo h¨ªbrido en el que vivimos, sean capaces de mantener un equilibrio adecuado entre la parte tecnol¨®gica y la presencial. Porque la pandemia tambi¨¦n ha puesto de manifiesto el valor que tiene la comunicaci¨®n de t¨² a t¨², la comunidad, el di¨¢logo entre los alumnos en la clase... Todas esas din¨¢micas de presencialidad en la escuela no se van a perder, porque tienen much¨ªsimo valor.

P. La formaci¨®n del profesorado, ?es un desaf¨ªo o un obst¨¢culo?

R. Es un desaf¨ªo, pero ya ha dejado de ser un obst¨¢culo. A veces nos da la sensaci¨®n de que se pone toda la presi¨®n en el profesor; y si algo va mal es porque el profesor o la profesora no se quieren digitalizar, no se modernizan... Y eso es un poco injusto, porque al final la mayor¨ªa de ellos hacen su trabajo lo mejor posible, igual que cualquier otro profesional. Y no hay que olvidar que las posibilidades de formaci¨®n que te da la tecnolog¨ªa, facilitando la masividad y la personalizaci¨®n, valen tanto para estudiantes como para docentes. Ahora tenemos la capacidad de formar a profesores a trav¨¦s de formaci¨®n online mucho m¨¢s f¨¢cilmente que antes y de una forma mucho m¨¢s econ¨®mica y m¨¢s eficiente. Yo creo que eso tambi¨¦n se est¨¢ aprovechando.

P. ?Sigue siendo igual de imprescindible tener un t¨ªtulo para acceder al mercado laboral?

R. No lo es. Y yo creo que no deber¨ªamos obsesionarnos con el t¨ªtulo, sino m¨¢s bien con el aprendizaje y la formaci¨®n. Y te pongo un ejemplo que tengo muy cercano. En Telef¨®nica hay ¨¢reas que tienen que ver con la tecnolog¨ªa donde se contratan perfiles muy t¨¦cnicos para los que no piden t¨ªtulos, porque este ha dejado de ser una informaci¨®n relevante para determinados puestos. Para evaluar la capacidad y las competencias de la persona, es mucho mejor en estos casos una entrevista de trabajo en la que se le plantee la resoluci¨®n de un problema t¨¦cnico donde demuestres tu competencia. Si la has adquirido en una escuela que te ofrece un t¨ªtulo, pues perfecto; vas a conseguir tu trabajo. Pero si esa misma competencia t¨¦cnica la has obtenido de manera informal, aprendiendo por tu cuenta, en varias escuelas diferentes, en una escuela de programaci¨®n o en un bootcamp, y resuelves el problema igualmente, pues el puesto de trabajo tambi¨¦n es tuyo, aunque no tengas un t¨ªtulo.

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