La formaci¨®n empresarial ¡®online¡¯ habla espa?ol

Formarse para avanzar profesionalmente, para optar a un ascenso, para ganar en empleabilidad y, por supuesto, para ganar m¨¢s. La formaci¨®n continua es una necesidad que ya nadie discute, y la transformaci¨®n digital acelerada por la pandemia hizo que la educaci¨®n online tambi¨¦n creciera a un ritmo superior al habitual (en 2020, subi¨® un 14 %; en 2021, un 6 %, y hoy la demanda se mantiene). No se trata de una moda pasajera, a juzgar por sus beneficios: nueve de cada 10 alumnos que completan un MBA encuentran trabajo, y casi un 73 % lo hace en un campo relacionado con sus estudios, seg¨²n la ¨²ltima edici¨®n del Ranking FSO. Aumenta la proyecci¨®n profesional (un 13,2 % de los exalumnos ocupa un puesto de alto directivo, un 36,2 % de director de departamento y un 10 % como director general), y el impacto monetario es tambi¨¦n relevante: si antes del m¨¢ster o MBA el salario medio de estos profesionales se sit¨²a en 23.334 euros, a su conclusi¨®n sube hasta los 29.938.

¡°La pandemia cambi¨® nuestros h¨¢bitos e hizo que muchos alumnos que no se hab¨ªan planteado hacer un programa online, hayan visto que esta es una opci¨®n m¨¢s entre la amplia oferta que existe¡±, cuenta Sebasti¨¢n Fern¨¢ndez de Lara, socio director en la consultora Hamilton Global Intelligence, coautores del Ranking FSO junto a Emagister. La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) encabeza, por sexto a?o consecutivo, esta lista de las 30 mejores instituciones educativas que imparten formaci¨®n superior online en habla hispana dentro del ¨¢mbito de la administraci¨®n y direcci¨®n de empresas; a la UOC le siguen, en el Top 5, UNIR, OBS, ESIC y Centrum. Una clasificaci¨®n con fuerte presencia espa?ola (ocho de las 10 primeras, y 19 del total de 30, lo son), pero que tambi¨¦n tiene representantes de Per¨², M¨¦xico, Colombia, Estados Unidos, Puerto Rico, Panam¨¢ y Guatemala. En su elaboraci¨®n participaron m¨¢s de 250 instituciones educativas de Espa?a (34 %), Latinoam¨¦rica (63 %) y Estados Unidos (3 %), y se realizaron m¨¢s de 4.000 encuestas a alumnos y exalumnos para evaluar tanto el grado de satisfacci¨®n como la empleabilidad de los estudios.

?Por qu¨¦ optar por un m¨¢ster en remoto?

Las principales motivaciones que llevan a los alumnos a optar por la formaci¨®n a distancia siguen teniendo que ver, principalmente, con la conciliaci¨®n. Siete de cada 10 alumnos afirman que se decidieron por este formato para poder compaginar los estudios con su trabajo actual, mientras que un 11,4 % afirm¨® hacerlo para conciliar el m¨¢ster con su vida familiar. Un an¨¢lisis del perfil medio de alumno deja entrever una marcada brecha de g¨¦nero, ya que, un a?o m¨¢s, los que optan por seguir form¨¢ndose de esta manera son, en casi un 60 %, hombres, mientras que las mujeres se quedan en un 40 %. La edad media sube de los 37 a los 40 a?os, y el coste medio de estas maestr¨ªas se sit¨²a en los 11.371 euros.

Ahora bien, ?c¨®mo ha cambiado la educaci¨®n digital si la comparamos con hace cinco o diez a?os? ¡°Por el conocimiento que tenemos del sector, sabemos que las adaptaciones de los programas para atender a los cambios del entorno son cada vez m¨¢s r¨¢pidas¡±, explica Fern¨¢ndez de Lara. ¡°Y actualmente, las habilidades que m¨¢s se demandan en los procesos de selecci¨®n de personal de las ¨¢reas de direcci¨®n y finanzas son aquellas que puedan aplicarse hacia el control y manejo de los entornos digitales¡±. En lo que respecta a los tipos de m¨¢ster m¨¢s buscados, siguen mandando los MBA globales.

Aunque el principal punto fuerte de la educaci¨®n online sigue siendo la conciliaci¨®n, la formaci¨®n en el ¨¢mbito empresarial presenta tambi¨¦n otras fortalezas, sostiene Fern¨¢ndez de Lara, ¡°como por ejemplo el papel activo del estudiante, unos materiales actualizados, la posibilidad de hacer networking con personas a miles de kil¨®metros y fomentar habilidades blandas como el trabajo aut¨®nomo, la gesti¨®n del tiempo y la flexibilidad¡±. En el lado contrario, persiste una barrera para las personas con competencias digitales m¨ªnimas, y el hecho de que para que esta formaci¨®n en remoto sea efectiva, es necesario un mayor esfuerzo de responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.

?Son los m¨¢steres m¨¢s caros los mejores?

¡°Lo que el alumno debe buscar es un MBA que se adapte a sus necesidades. Aunque el precio se asocia al prestigio, no necesariamente el m¨¢s caro es el mejor¡±, advierte Fern¨¢ndez de Lara. Por ello, el que una determinada escuela de negocios o curso sea el m¨¢s adecuado depender¨¢ en gran medida del objetivo que se haya marcado cada persona: ascender, cambiar de sector, profundizar su conocimiento sobre un ¨¢mbito, ampliar habilidades... ¡°Por eso, el plan acad¨¦mico de cada MBA es tan importante, y no todos pueden satisfacer por igual a cada tipo de perfil¡±, a?ade.

Un buen consejo es tener claras las expectativas respecto al programa y revisar c¨®mo son tanto la metodolog¨ªa como los planes docentes, adem¨¢s de comprobar otros factores como la calidad del claustro, las acreditaciones internacionales de sus programas, la vinculaci¨®n con el mundo de la empresa, la red de alumni y si disponen o no de una bolsa de trabajo. Y, por supuesto, consultar los rankings, para ver c¨®mo se posicionan en ellos y poder as¨ª elegir el de m¨¢s calidad.

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