24.000 profesores t¨¦cnicos de FP subir¨¢n de categor¨ªa al integrarse en el cuerpo de docentes de secundaria

Unos 24.100 miembros del cuerpo de profesores t¨¦cnicos de Formaci¨®n Profesional se integrar¨¢n en el cuerpo de profesores de secundaria. El cambio, previsto en la nueva ley educativa, la Lomloe, supone un ascenso de categor¨ªa dentro del escalaf¨®n de los empleados p¨²blicos y, con ello, un aumento salarial. La integraci¨®n es una reivindicaci¨®n hist¨®rica de este colectivo docente. El principal requisito es tener un t¨ªtulo universitario, con el que cuentan cerca del 85% de estos profesores. Los que no lo tienen, unos 4.250, continuar¨¢n con sus condiciones actuales hasta que se jubilen.

La mayor¨ªa de los docentes del cuerpo celebran el cambio, que corrige, afirman, una desigualdad injustificada: casi todos los profesores t¨¦cnicos tienen la misma formaci¨®n, superaron pruebas de acceso similares y dan clases a los mismos alumnos que sus compa?eros del cuerpo de secundaria que, sin embargo, cobran m¨¢s.

El proceso tambi¨¦n ha generado protestas, sobre todo del profesorado interino y sin titulaci¨®n universitaria de este cuerpo. En el terreno personal, temen no poder seguir ejerciendo la docencia ni presentarse a unas oposiciones, debido a que el cuerpo de profesorado t¨¦cnico ha sido declarado ¡°a extinguir¡±. Y, en general, afirman estar preocupados ante la posibilidad de que las ense?anzas de Formaci¨®n Profesional dejen de contar con docentes como ellos, que no tienen una carrera, pero son titulados en la propia FP, y tienen, generalmente, experiencia laboral como peluqueros, cocineros y mec¨¢nicos de autom¨®viles.

Normativa de transici¨®n

Un portavoz del ministerio asegura, sin embargo, que los titulados en Formaci¨®n Profesional seguir¨¢n dando clases en el futuro. Y que el Gobierno aprobar¨¢ una normativa de transici¨®n mientras se dise?a el nuevo modelo docente de la FP, una etapa educativa que el Gobierno quiere potenciar y para la que ha empezado a elaborar una nueva ley. Esta normativa puente permitir¨¢, entre otras cuestiones, que los interinos puedan presentarse a las oposiciones como hasta ahora, indica el portavoz.

En una reuni¨®n mantenida este mi¨¦rcoles con los sindicatos, el ministerio ha propuesto que esa posibilidad de seguir present¨¢ndose a las oposiciones sin tener t¨ªtulo universitario se mantenga durante los pr¨®ximos tres a?os, explican fuentes de UGT. El planteamiento ha sido bien recibido por las organizaciones sindicales.

Agravio hist¨®rico

¡°Nuestra integraci¨®n en el cuerpo de profesorado de secundaria remedia un agravio comparativo que proviene del antiguo modelo de FP, y que ahora se ajusta a la realidad¡±, afirma Juan Garc¨ªa, docente y director de un instituto de Albacete que se beneficiar¨¢ del cambio. ¡°Desde hace muchos a?os, la inmensa mayor¨ªa de los que entr¨¢bamos en el cuerpo de profesores t¨¦cnicos ten¨ªamos ya la titulaci¨®n universitaria. Y se da la paradoja de que en muchos departamentos, por ejemplo el m¨ªo, los profesores t¨¦cnicos tenemos mayor formaci¨®n que los profesores de secundaria que entraron unos a?os antes. En mi caso, soy ingeniero superior de Inform¨¢tica, mientras que tengo compa?eros de secundaria que tienen la ingenier¨ªa t¨¦cnica¡±.

El origen de la divisi¨®n entre el profesorado se remonta a la Ley General de Educaci¨®n de 1970, que estableci¨® dos cuerpos de docentes de Formaci¨®n Profesional. El de maestros de taller, encargados de dar las pr¨¢cticas, que eran en general titulados de FP. Y el de profesores numerarios, que daban la teor¨ªa y, pr¨¢cticamente todos, eran titulados universitarios.

En 1990, la Logse convirti¨® a los maestros de taller en una nueva categor¨ªa, la de profesores t¨¦cnicos de FP. Y los profesores numerarios fueron integrados en el cuerpo de docentes de secundaria. Las diferencias entre unos y otros, sin embargo, se difuminaron: ambos comenzaron a impartir tanto teor¨ªa como pr¨¢ctica y para acceder a ambos puestos empez¨® a exigirse contar con una titulaci¨®n universitaria.

Con car¨¢cter excepcional y para ciertas especialidades de profesorado t¨¦cnico, se permiti¨®, sin embargo, poder acceder con solo una titulaci¨®n de t¨¦cnico especialista o superior de Formaci¨®n Profesional. En el decreto de 2007 vigente hasta ahora, en concreto, esa excepci¨®n est¨¢ contemplada para 10 de las 29 especialidades existentes, como Peluquer¨ªa, Soldadura, Mantenimiento de Veh¨ªculos o Cocina, que tienen una marcada vertiente pr¨¢ctica.

¡°No se les puede excluir¡±

¡°El ministerio ni quiere ni puede prescindir de los t¨¦cnicos de Formaci¨®n Profesional en el ¨¢mbito de la ense?anza de la FP. Eso est¨¢ completamente claro. Van a tener presencia¡±, afirma un portavoz. ¡°Hay cuestiones que estar¨¢n reservadas al cuerpo de profesores de secundaria en el que se van a integrar los profesores t¨¦cnicos. Y otras estar¨¢n reservadas a los titulados superiores de Formaci¨®n Profesional. ?Con qu¨¦ papel? Con el que se determine en la nueva ordenaci¨®n, pero no se les excluye, porque no se les podr¨ªa excluir¡±.

Al tratarse de una materia de personal, las f¨®rmulas concretas, prosigue el portavoz, han de ser negociadas con los sindicatos y con las comunidades aut¨®nomas, que son las que despu¨¦s contratan y pagan a los profesores. Su mensaje, en todo caso, es que los cambios mejorar¨¢n la situaci¨®n de la gran mayor¨ªa del profesorado t¨¦cnico y no perjudicar¨¢n a nadie.

Maribel Loranca, responsable de Ense?anza de UGT, insta, por su parte, al Gobierno a acelerar la negociaci¨®n del proceso de transici¨®n con los sindicatos, y cree que si esta hubiera empezado antes ¡°quiz¨¢ ahora no existir¨ªa preocupaci¨®n en el colectivo¡±.

V¨ªnculo laboral

Benjam¨ªn Notival, miembro de la Asociaci¨®n de Profesores T¨¦cnicos de Formaci¨®n Profesional, que se ha movilizado en las ¨²ltimas semanas, se ha pronunciado sobre sus reivindicaciones. ¡°Lo que queremos es que personas con un grado superior de Cocina puedan trabajar en un restaurante unos a?os y despu¨¦s entrar en educaci¨®n sin necesidad de tener m¨¢s titulaci¨®n. La experiencia profesional tambi¨¦n es importante para la calidad de la FP. Que sigan entrando cocineros y mec¨¢nicos, que hacen de enlace con el mundo laboral porque han estado en ¨¦l. Un ingeniero que haya trabajado habr¨¢ estado haciendo proyectos, pero no soldando. Y necesitamos personas que lo hayan hecho, o hayan pintado un coche o atendido a clientes¡±.

El portavoz del ministerio asegura compartir el planteamiento y asegura que si las soluciones definitivas no est¨¢n definidas es porque todav¨ªa no ha dado tiempo a regularlas, ya que la Lomloe entr¨® en vigor hace un mes.

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