Los adolescentes que leen en papel mejoran su comprensi¨®n frente a quienes lo hacen en pantalla

Leer en papel permite un mejor rendimiento en esa actividad que hacerlo en una pantalla, seg¨²n un informe elaborado por la OCDE, organismo que agrupa a los 37 pa¨ªses a los que asesora sobre pol¨ªticas p¨²blicas. Al comparar el rendimiento de los estudiantes que aseguraron que ¡°casi nunca¡± o ¡°nunca¡± leen libros con los que afirmaron que s¨ª lo hacen, estos segundos obtuvieron mejores resultados. Pero hubo otra diferencia significativa, relacionada con el formato de lectura: los que escogieron el papel frente a lo digital salieron ganando. Este estudio ha sido elaborado a partir de los datos del informe PISA 2018, destinado a medir la competencia de los alumnos de 15 a?os en matem¨¢ticas, ciencias y comprensi¨®n lectora. En esta ¨²ltima prueba, los alumnos espa?oles de secundaria rindieron menos en lectura que los de otros pa¨ªses de su entorno: obtuvieron en esta ¨²ltima prueba 477 puntos, frente a los 487 de media de los 37 pa¨ªses.

Ese resultado se dio a conocer el pasado julio, y ahora el nuevo informe de la OCDE ha revelado que los estudiantes espa?oles lectores de libros en papel obtuvieron 46 puntos m¨¢s que los que ¡°casi nunca¡± o ¡°nunca¡± leen libros (en el global de la OCDE, la diferencia promedio fue de 49 puntos) en la prueba general de lectura, mientras que los que solo leen libros digitales alcanzaron 26 puntos m¨¢s (15, en la OCDE). Los que combinaron ambos formatos, 44 puntos m¨¢s (37, en la OCDE). Adem¨¢s, los estudiantes que tuvieron que leer textos m¨¢s extensos para elaborar sus deberes (101 p¨¢ginas o m¨¢s) lograron 31 puntos m¨¢s en la prueba de lectura que los que dijeron leer textos m¨¢s cortos (10 p¨¢ginas o menos). ?C¨®mo se explica que la lectura en papel conduzca a una mejor comprensi¨®n lectora?

Desde principios del a?o 2000 se han elaborado diversos estudios internacionales para comparar los efectos en la comprensi¨®n lectora de los formatos digital y papel. Una de las conclusiones principales indica que el papel suele ir asociado a una mejor comprensi¨®n, sobre todo cuando se trata de textos informativos y expositivos. Pablo Delgado, investigador en lectura digital de la Universidad de Valencia, explica: ¡°A diferencia del narrativo, el texto expositivo se aleja m¨¢s del lenguaje cotidiano, presenta m¨¢s tecnicismos, mayor densidad y m¨¢s inferencias entre diferentes ideas, y por ello requiere un mayor grado de concentraci¨®n que se consigue en mayor medida con el papel¡±. Delgado es autor del estudio Don¡¯t throw away your printed books (en espa?ol, ¡°no te deshagas de tus libros en papel¡±), un an¨¢lisis en el que revis¨® m¨¢s de 40 investigaciones al respecto que coincid¨ªan en ese punto.

Otra de sus conclusiones indica que al imponer un l¨ªmite de tiempo la lectura en papel resulta m¨¢s efectiva que la digital. Delgado quiso afrontar su propio experimento y, con una muestra de 132 universitarios, midi¨® su capacidad de concentraci¨®n durante la lectura en ambos formatos. ¡°Es lo que llamamos mind wandering (distracci¨®n de la mente), que es lo contrario del mindfulness o atenci¨®n plena¡±, se?ala Delgado. Durante la prueba de lectura, cada minuto y medio se les preguntaba a los estudiantes si estaban concentrados en el contenido o si pensaban ya en cualquier otro asunto. ¡°El resultado fue muy clarificador: los que le¨ªan en formato papel ten¨ªan menos pensamientos ajenos a la lectura que los que lo hac¨ªan en la pantalla del ordenador¡±, explica.

M¨¢s informaci¨®n

Los alumnos espa?oles, peor preparados para detectar textos sesgados y evaluar las fuentes que la media de la OCDE

En 2011, Nicholas Carr, que fue director de la revista Harvard Business Review y que escribe sobre tecnolog¨ªa desde hace m¨¢s de dos d¨¦cadas, alert¨® en su libro superventas Superficiales. ?Qu¨¦ est¨¢ haciendo Internet con nuestras mentes? (Taurus) sobre los efectos de la multitarea propiciada por el uso de internet. Apoy¨¢ndose en diferentes estudios cient¨ªficos, Carr argument¨® en ese libro que el formato digital incita a buscar lo breve y lo r¨¢pido, y aleja de la posibilidad de concentrarse en una sola cosa, de reflexionar y contemplar. ¡°Cuando abres un libro te a¨ªslas de todo porque no hay nada m¨¢s que sus p¨¢ginas. Cuando enciendes el ordenador te llegan mensajes por todas partes, es una m¨¢quina de interrupciones constantes¡±, declar¨® en una entrevista publicada en este peri¨®dico.

Otro de los factores que pueden influir en que los estudiantes que leen libros en papel obtengan mejores resultados en comprensi¨®n lectora es el tipo de familias a las que pertenecen, su capital sociocultural y los h¨¢bitos de lectura de los padres. Jos¨¦ Garc¨ªa Clavel, profesor del departamento de m¨¦todos cuantitativos de la Universidad de Murcia y coautor del estudio El papel de los padres en el desarrollo de la competencia lectora de sus hijos, analiza: ¡°Que un adolescente de 15 a?os lea en papel puede dar mucha informaci¨®n de su contexto, no es solo el formato en s¨ª, sino el tipo de cultura que ha visto en su casa y la repetici¨®n de ese h¨¢bito, teniendo en cuenta que en Espa?a la lectura de libros en formato digital entre adultos no est¨¢ muy extendida¡±.

En esa investigaci¨®n, que emprendi¨® a partir de los datos de PISA 2009, analizaba pa¨ªses como Alemania y Portugal, donde las familias de los alumnos contestaron un cuestionario durante una hora y media ¨DEspa?a no particip¨® en esta extensi¨®n de la prueba, ya que supone un coste adicional¨D, en el que respond¨ªan sobre diferentes cuestiones, entre ellas su entusiasmo por la lectura. En esos dos pa¨ªses, los alumnos pertenecientes a familias que afirmaron ser amantes de la lectura obtuvieron una media de 6,5 puntos m¨¢s en la prueba de comprensi¨®n lectora que el resto.

¡°Se conoce como home literacy environment (condiciones que se dan en el hogar para el aprendizaje)¡±, indica Garc¨ªa Clavel, ¡°y claramente se ve que el hecho de disponer de una biblioteca en casa o ver a los padres leyendo de forma habitual tiene un impacto directo en el rendimiento de los hijos¡±.

Otros investigadores, como Daniel Cassany, del departamento de traducci¨®n y ciencias del lenguaje de la Universidad Pompeu Fabra, creen que los datos que recoge PISA no son suficientes para extraer conclusiones de por qu¨¦ tienen mayor ¨¦xito acad¨¦mico los que leen en papel: ¡°Es precipitado extraer conclusiones, los factores pueden ser muy variados y PISA no deja claro por qu¨¦ se crea esa tendencia¡±. Leer en pantalla, sostiene Cassany, implica un papel m¨¢s activo por parte del estudiante, m¨¢s aut¨®nomo, porque requiere hacer b¨²squedas para confirmar cierta informaci¨®n. ¡°Afirmar que leer en digital afecta a la capacidad de atenci¨®n me parece perverso¡±, a?ade. ¡°Hacen falta estudios que profundicen y afinen m¨¢s¡±.

Opini¨®n similar tiene Mariano Fern¨¢ndez Enguita, catedr¨¢tico de Sociolog¨ªa en la Facultad de Educaci¨®n de la Complutense de Madrid. ¡°Estos datos de PISA dan para que alg¨²n investigador se lance sobre los microdatos y haga un an¨¢lisis m¨¢s fino para tratar de encontrar algo, esa diferencia es dif¨ªcil de explicar sin m¨¢s indicadores¡±. Este catedr¨¢tico considera que ¡°tal vez¡± los alumnos que leen m¨¢s libros en papel est¨¦n replicando el modelo de consumo de sus padres y por eso ¡°sienten apego a ese formato¡±. Fern¨¢ndez Enguita cree que hay que ser muy cuidadoso a la hora de extraer conclusiones que puedan perjudicar la consolidaci¨®n del trabajo con nuevos medios digitales en el aula, porque ¡°en un soporte digital se puede leer m¨¢s tiempo, m¨¢s barato, m¨¢s variado, o con mejores herramientas de b¨²squeda... y de eso tiene que ocuparse la escuela¡±.

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