La presidenta del Consejo Escolar del Estado: ¡°Deber¨ªamos preguntarnos si hacen falta tantas asignaturas en la ense?anza obligatoria¡±

Encarna Cuenca naci¨® en Albacete hace 63 a?os y se cri¨® en Valencia. Es licenciada en Magisterio y Bellas Artes, ha sido maestra de primaria y profesora de pl¨¢stica en secundaria. Adem¨¢s, ha ocupado diversos cargos de gesti¨®n en la Generalitat valenciana y en el Ministerio de Educaci¨®n, donde ha sido responsable de los proyectos educativos de ¨¢mbito europeo y americano. Guarda buen recuerdo de todos los puestos por los que ha pasado, asegura, pero parece echar de menos sobre todo a los alumnos. Cuenca fue nombrada presidenta del Consejo Escolar del Estado, el m¨¢ximo ¨®rgano consultivo en materia de ense?anza, donde est¨¢n representados los principales actores de la comunidad educativa, en febrero, a instancias de la exministra de Educaci¨®n Isabel Cela¨¢.

La entrevista tiene lugar una ma?ana de octubre en la casa de Godella, en Valencia, donde vive ahora a caballo con Madrid. Antes de empezar la conversaci¨®n, Cuenca subraya que las respuestas representan su opini¨®n, no la del consejo.

Pregunta. ?Cu¨¢les son los mayores problemas del sistema educativo en Espa?a?

Respuesta. Los que se?alan las principales organizaciones internacionales, como el fracaso y el abandono escolar. Creo que las soluciones pasan por la implicaci¨®n de todos los miembros de la comunidad socioeducativa. Nuestro alumnado aprende tanto dentro como fuera del aula, y debemos darles modelos en los que la educaci¨®n sea un valor y proporcionarles desde todos los espacios entornos ricos de aprendizaje. En el aula, s¨ª, pero tambi¨¦n en las ciudades.

P. ?Quiere decir que las ciudades se impliquen m¨¢s en esta educaci¨®n fuera del aula?

R. Efectivamente. La ley educativa tiene un art¨ªculo que habla de los aprendizajes que se producen en entornos no formales o informales, que, seg¨²n muchos estudios, tienen una gran importancia. Y dedica otra parte a la autonom¨ªa de los centros, que son los que mejor conocen la realidad de su alumnado y las posibilidades de su entorno. Una soluci¨®n ser¨ªa rentabilizar los consejos escolares de centro y los consejos escolares municipales. Crear grupos de trabajo entre ambos que permitan aunar necesidades de los centros con posibilidades que pueden ofrecer los Ayuntamientos. De esa forma har¨ªamos un favor important¨ªsimo al alumnado.

P. ?C¨®mo podr¨ªan beneficiarse?

R. Un ejemplo sencillo y util¨ªsimo es la lectura. Casi todos los municipios tienen bibliotecas, que son espacios de disfrute de la lectura, y mostr¨¢rselo a los alumnos es f¨¢cil. Se pueden hacer muchas actividades, como lecturas para la primera infancia o lecturas en familia. Est¨¢ demostrado que la familia es el primer agente mediador en la lectura, y ayudarles a que puedan trasladar a sus hijos el amor por la lectura ser¨ªa un gran avance. O que los alumnos decidan qu¨¦ libros quieren y el consejo escolar del centro lo traslade al consejo escolar municipal para que la biblioteca los incorpore, lo que tambi¨¦n es una manera de que participen y vean que pueden hacer cambios en su entorno.

P. Una parte del profesorado es esc¨¦ptica con la actual reforma educativa.

R. Creo que tenemos que abrir los ojos y la mente para ver que los sistemas educativos est¨¢n cambiando porque el mundo est¨¢ cambiando, los saberes est¨¢n cambiando, la tecnolog¨ªa est¨¢ cambiando. Todo eso nos condiciona y nos obliga a estar a la altura. Nosotros tambi¨¦n debemos cambiar para adaptarnos y conseguir que nuestro alumnado sea capaz de sacar lo mejor de s¨ª mismo.

P. ?Qu¨¦ puede aprender Espa?a de otros ejemplos internacionales?

R. Siempre ponemos como ejemplo de sistema educativo que funciona muy bien a Finlandia, y Finlandia est¨¢ repensando su sistema educativo. El aprendizaje, en este caso, es que no debemos conformarnos, sino hacer un an¨¢lisis continuo de c¨®mo cambian las cosas y adaptarnos.

P. La reforma educativa prev¨¦ incorporar la perspectiva de g¨¦nero y el estudio del feminismo al sistema educativo, lo cual genera pol¨¦mica en algunos sectores. ?Qu¨¦ le parece?

R. Las mujeres somos el 50% de la poblaci¨®n, y creo que no nos podemos permitir perder el conocimiento del 50% de la poblaci¨®n. ?Qu¨¦ podemos hacer para no perderlo? Primero, valorarlo, y eso significa que debemos mostrar referentes, porque muchas veces nuestros chicos y nuestras chicas eligen un camino u otro en funci¨®n de los modelos que tienen. Incorporar todo el saber que han aportado las mujeres al curr¨ªculo [aquello que se ense?a en la escuela y c¨®mo se eval¨²a] me parece imprescindible. Y por otra parte, hablar de feminismo es hablar de derechos humanos, y creo que nadie deber¨ªa estar en desacuerdo en potenciarlos.

P. Otra novedad de la nueva ley educativa es que las repeticiones en Primaria y la ESO ya no depender¨¢n del n¨²mero de suspensos, sino de lo que el equipo de profesores considere que ser¨¢ mejor para el alumno.

R. Deber¨ªamos tener en cuenta una consideraci¨®n previa y preguntarnos: ?Necesitamos tantas asignaturas en la ense?anza obligatoria? ?Realmente el saber est¨¢ tan compartimentado? ?Podemos utilizar unas materias para mejorar en otras? Por otra parte, los procesos de maduraci¨®n de cada uno de nuestros chicos es distinto, lo que hoy no es capaz de conseguir, en tres meses puede resultarle sencillo. Y nuestro profesorado conoce perfectamente a sus alumnos. Confiarle estas decisiones es una buena medida.

P. La reforma tambi¨¦n impulsa una flexibilizaci¨®n organizativa para fusionar asignaturas en ¨¢mbitos, trabajar por proyectos o mezclar edades. ?Qu¨¦ opina?

R. Puede ser muy ¨²til. Cuando tienes que resolver un problema en tu vida, no piensas si est¨¢s usando tus conocimientos de matem¨¢ticas, de ciencias o de historia, sino que todos los saberes trabajan juntos. Esa es la gran ventaja de trabajar por proyectos o por ¨¢mbitos.

P. ?Qu¨¦ es el aprendizaje servicio?

R. Es una metodolog¨ªa en la que se elige un tema que sea de inter¨¦s del alumnado y pueda mejorar su entorno para trabajar en ¨¦l. Puede ser un proyecto a largo plazo que implique a todo el centro o hacerse en grupos m¨¢s peque?os, como ir a limpiar un espacio natural o visitar una perrera y buscar familias de acogida para los animales. Son experiencias de aprendizaje con las que perciben que su trabajo produce un beneficio en su entorno. En uno de los que particip¨¦ se plante¨® que hay ni?os que no ten¨ªan regalos en Navidad. Los alumnos debatieron qu¨¦ pod¨ªan hacer. Y decidieron hacer huchas, en cer¨¢mica, y carteles anunciando que se recog¨ªa dinero para regalos a ni?os y ni?as cuyas familias no ten¨ªan posibilidad de compr¨¢rselos, y daban el dinero a C¨¢ritas. Se implicaron much¨ªsimo, y yo trabaj¨¦ con ellos cuestiones como el volumen y el color, metiendo los contenidos de la asignatura en algo que les interesaba.

P. Una queja bastante extendida es que los profesores no han sido formados para estas novedades pedag¨®gicas, como los ¨¢mbitos [la fusi¨®n de materias] o el trabajo por proyectos.

R. Las Administraciones est¨¢n obligadas a garantizar la formaci¨®n, y animo a todos a que la realicen. Igual que les pasa a los m¨¦dicos, los profesores, que tenemos un trabajo tan importante como formar personas, tambi¨¦n tenemos que actualizarnos. Estamos pidiendo a nuestros alumnos que sean proactivos y nosotros tambi¨¦n debemos serlo.

Puedes seguir EL PA?S EDUCACI?N en Facebook y Twitter, o apuntarte aqu¨ª para recibir nuestra newsletter semanal.