El n¨²mero de profesores de FP crece a un ritmo menor que las matriculaciones de alumnos

El ¨¦xito de la Formaci¨®n Profesional es incuestionable. Desde 2014 el n¨²mero de estudiantes ha crecido un 18,6% (ya son 891.505). Si se analiza el incremento registrado con respecto al curso 2019-2020, el alumnado de FP creci¨® un 9,2%, muy por encima del de Bachillerato (1,6%) y del de grados universitarios (3,4%). En cambio, la evoluci¨®n del profesorado contratado a tiempo completo no est¨¢ siguiendo ese ritmo: desde 2014 ha aumentado un 12,6%, 10 puntos por debajo del crecimiento de los alumnos, seg¨²n recoge el Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad, elaborado por el Observatorio de la Formaci¨®n Profesional en Espa?a. ?C¨®mo se explica ese desajuste?

Los expertos consultados se?alan que responde a una mezcla de factores. Por un lado, al poco atractivo que despierta la Administraci¨®n p¨²blica en profesionales en activo, que en sectores como el tecnol¨®gico o el industrial podr¨ªan percibir sueldos inferiores en caso de pasarse a la docencia. Por otro, la m¨¢s que probable situaci¨®n de interinidad que deben vivir en caso de no obtener una plaza fija en el concurso de oposiciones. Desde hace a?os, resulta complicado en las diferentes autonom¨ªas completar las plazas que se ofertan o bien por falta de candidatos o porque los que se presentan no tienen la nota o los m¨¦ritos suficientes, seg¨²n explican desde el sindicato mayoritario CC OO.

El estudio ¨Dimpulsado por Caixabank Dualiza y el Instituto Vasco de Competitividad¨D se?ala que seg¨²n datos de Eurostat, en 2019 el 18,4% del profesorado trabajaba a tiempo parcial, la mayor¨ªa en centros privados (54,8%), y con mayor intensidad en el caso de los docentes de grado superior (64%). El 81,5% del profesorado contratado a tiempo completo correspond¨ªa a centros p¨²blicos. Los autores no encuentran un factor claro que explique esa temporalidad y se?alan que ser¨ªa necesario analizar ¡°futuros datos de accesibilidad, para poder cotejar si combinan ese trabajo con otras actividades en el entorno productivo o bien responde a las caracter¨ªsticas del mercado laboral en este sector (como la feminizaci¨®n o la precariedad)¡±. Pese a la falta de claves, urgen a las administraciones a mejorar la provisi¨®n, capacidad de respuesta frente al incremento de plazas, disponibilidad de profesores y la calidad del servicio de orientaci¨®n a los alumnos.

Rodrigo Plaza, responsable de FP de CC OO en Catalu?a, confirma que en esa comunidad el mayor problema es la falta de perfiles. En la convocatoria de oposiciones 2020-2021, el 52% de las plazas quedaron desiertas (dentro del cupo de profesores de FP con estudios universitarios). Entre las especialidades con mayor n¨²mero de plazas ofertadas, Inform¨¢tica (de 242, un total de 166 quedaron sin cubrir), Administraci¨®n de empresas (de 127, hubo 60 que quedaron desiertas), y Organizaci¨®n y Gesti¨®n comercial (de 122, 77 desiertas). De las destinadas al cuerpo de t¨¦cnicos de FP ¨Dplazas para graduados t¨¦cnicos sin titulaci¨®n universitaria¨D quedaron vacantes el 41%. ¡°En determinados sectores se gana m¨¢s en la empresa privada que en la Administraci¨®n p¨²blica. Por ejemplo en inform¨¢tica o si eres un buen soldador. Para la gente que est¨¢ trabajando, dejar ese empleo para presentarse a la oposici¨®n y terminar haciendo una sustituci¨®n cuesta, pocas personas lo hacen¡±. En la lista de sustituciones docentes de dif¨ªcil cobertura de Catalu?a siempre figuran profesores de FP, especialmente en las ramas industriales. ¡°Siempre puedes tener suerte y que te toque cubrir una baja de un a?o, pero no es lo habitual¡±, a?ade.

Es lo que le pas¨® hace un a?o a Pablo, de 30 a?os, interino en la especialidad de Cocina y Pasteler¨ªa. Trabaj¨® tres a?os en un centro concertado y decidi¨® preparar los 64 temas de la oposici¨®n para ganar en condiciones laborales y ¡°tener mayor seguridad vital¡±. ¡°Nos estamos dando cuenta de que la FP es la que m¨¢s salidas tiene, entonces habr¨¢ que dotarla de medios, no puede ser que haya clases pr¨¢cticas de taller con 35 alumnos para un solo profesor, tiene que haber desdobles¡±. Lamenta que el alumnado llega cada vez con m¨¢s necesidades educativas: TDAH (trastorno por d¨¦ficit de atenci¨®n e hiperactividad), problemas de conducta¡­ ¡°No es una clase te¨®rica, hay que estar con ellos¡±. Pablo no tiene la seguridad de que el curso que viene vaya a trabajar. Eso le genera ansiedad. ¡°No puedes contemplar el hecho de compaginar con otro empleo, cuando hacen un llamamiento a las personas en la bolsa tienes 24 horas para incorporarte¡±.

Luis Garc¨ªa, presidente de la Asociaci¨®n de Centros de Formaci¨®n Profesional FP empresa, que aglutina a 400 institutos de Espa?a (el 75% p¨²blicos), cree que la Administraci¨®n deber¨ªa contratar a m¨¢s docentes para mejorar las ratios. El m¨¢ximo de alumnos por aula en la mayor¨ªa de autonom¨ªas est¨¢ fijado en 30 tanto en grados medios como en superiores (que como el Bachillerato, dan acceso a la Universidad). Considera que deber¨ªa reducirse a 20 y 25, respectivamente. Adem¨¢s, defiende que en las sesiones pr¨¢cticas deber¨ªa haber dos profesores por clase: ¡°FP significa aprender haciendo, la parte pr¨¢ctica supone un 75% del curr¨ªculo y hay que trabajar con los alumnos en los talleres, usamos herramientas y tenemos que estar muy encima¡±. El pasado junio llevaron esa petici¨®n al Congreso de los Diputados en la fase de consulta p¨²blica de la nueva ley de Formaci¨®n Profesional, que ya se encuentra en tramitaci¨®n parlamentaria. ¡°Por su naturaleza, este tipo de ense?anza necesita que el profesor sea cercano, el modelo aqu¨ª es personalizado¡±.

Ese tipo de ense?anza de la que habla Garc¨ªa cosech¨® mayores esperanzas laborales en 2020 que la universitaria. En un escenario con un 38,3% de desempleo entre j¨®venes de 15 y 24 a?os (m¨¢s de 20 puntos por encima de la media de los pa¨ªses europeos, con un 16,8%), las ofertas de trabajo para graduados universitarios cayeron un 16% respecto a 2019, y casi un 20% si se compara con 2016. En cambio, las ofertas para graduados en FP de grado medio pasaron de representar un 15,28% en 2019, a un 18,56% en 2020. Desde 2016, las oportunidades de trabajo para las personas con un t¨ªtulo de FP han crecido un 26%, hasta alcanzar el 41,3% del total de ofertas de empleo.

En Madrid, las tasas de interinidad en FP son altas, de un 30%, y superan a las de Primaria (11%), y a las de Secundaria (18%). ¡°Faltan profesores de FP permanentemente, la Administraci¨®n convoca continuamente bolsas extraordinarias. El sistema tiene dificultad para encontrar perfiles¡±, apunta Isabel Galv¨ªn, de CC OO. Otro de los problemas, a su juicio, es que para los profesionales en activo resulta ¡°poco atractivo¡± opositar porque los temarios no est¨¢n actualizados. Por ejemplo, en la rama de Cocina, en la parte pr¨¢ctica, los platos que tienen que preparar no tienen relaci¨®n con las cartas de los restaurantes actuales, tampoco los materiales con los que cuentan. ¡°Tiene que ver con la financiaci¨®n, con el dinero del que disponen los tribunales de las oposiciones para dise?ar las pruebas¡±. Los 64 temas que prepar¨® Pablo para Cocina y Pasteler¨ªa se rigen por un real decreto de 1996.

Alta inserci¨®n laboral

El 44,7% de los estudiantes matriculados en FP son mujeres. Aunque seg¨²n los datos de la EPA de 2020, la afiliaci¨®n a la Seguridad Social de las mujeres graduadas en ciclos de las ramas STEM (siglas en ingl¨¦s de ciencias, tecnolog¨ªa, ingenier¨ªa y matem¨¢ticas) es cercana al 75%, el porcentaje de ellas que se decanta por estas especialidades es muy bajo, apenas el 12%. Las mujeres escogen mayoritariamente Imagen personal, donde el 88% del alumnado son mujeres; Servicios socioculturales y a la comunidad (86%), y Sanidad (75%). En el lado opuesto se encuentran Electricidad y electr¨®nica (4%) e Instalaci¨®n y mantenimiento (3%). M¨®nica Moso, responsable del Centro de Conocimiento e Innovaci¨®n de CaixaBank Dualiza, pone de relieve el concepto ¡°prima de empleo¡±. ¡°Es la ventaja de matricularse en unos estudios frente a otros a la hora de encontrar empleo. Las mujeres que se grad¨²an en FP muestran m¨¢s de 20 puntos de diferencia respecto a las que solo obtienen la ESO en las posibilidades de encontrar un trabajo¡±.

Si se tiene en cuenta tanto a los hombres como a las mujeres graduados en FP, los sectores que presentan una mayor proporci¨®n de ocupados son, por orden, Industria (con un 32,5% de ocupaci¨®n), Construcci¨®n (24,4%), Servicios (22,4%) y Agricultura (16,1%). El grado escogido por el mayor n¨²mero de alumnos es Administraci¨®n y gesti¨®n, seguido de Inform¨¢tica y comunicaciones.

En cuanto a la finalizaci¨®n de los estudios, mientras el 75% del alumnado de bachillerato culmina sus estudios, solo lo hace el 62% del de FP. ¡°En Bachillerato el itinerario es muy claro, el recorrido es directo hacia la Universidad. En FP hemos detectado que hay carencias en el servicio de orientaci¨®n o apoyo para la matriculaci¨®n¡­ Hay muchos cambios de familias profesionales y eso les genera p¨¦rdida de confianza en s¨ª mismos. Si se mejorasen los recursos, ir¨ªan con m¨¢s firmeza hacia lo que de verdad les gusta¡±, indica Juan Gamboa, investigador de Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad y coautor del estudio.

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