¡®Breakout¡¯ educativo: aprender jugando

La nave espacial en la que viaja Alika junto a sus compa?eros ha sufrido un fallo en el sistema de localizaci¨®n cuando intentaba regresar de su misi¨®n espacial. La planificaci¨®n de su regreso es arriesgada y necesita de la colaboraci¨®n exterior para conseguir aterrizar en la Tierra. Para lograr que el viaje de los astronautas termine felizmente, el profesor ha propuesto a los alumnos de 4? de primaria un reto¡­ Para alcanzarlo, y a trav¨¦s de la implementaci¨®n de la metodolog¨ªa breakout en la clase, los alumnos deber¨¢n conseguir los c¨®digos que permiten abrir una serie de candados mediante la realizaci¨®n de pruebas como crucigramas, descifrar palabras, puzles o ejercicios matem¨¢ticos que deben resolver. Cada prueba finalizada con ¨¦xito abrir¨¢ el candado que les permitir¨¢ pasar al siguiente. Una vez abierto el ¨²ltimo, la misi¨®n habr¨¢ finalizado exitosamente. Esta propuesta, ficticia, bien podr¨ªa formar parte de la propuesta did¨¢ctica de cualquiera de las asignaturas que componen el curr¨ªculo de educaci¨®n primaria. Se conoce como breakout aquella actividad de aprendizaje basada en juegos cuyo objetivo es abrir un objeto cerrado con diferentes tipos de candados para solucionar un problema. Esta propuesta did¨¢ctica se puede realizar al aire libre, en el aula e incluso en formato digital. A trav¨¦s de ella, el docente propone una serie de desaf¨ªos estructurados alrededor de una historia y su ejecuci¨®n debe ajustarse a un tiempo determinado.

Eufrasio P¨¦rez Nav¨ªo, director del departamento de Pedagog¨ªa de la Universidad de Ja¨¦n, explica que se trata ¡°de un juego motivador, caracterizado por implicar a cada estudiante en la situaci¨®n l¨²dica dise?ada, compartida entre los participantes, pero reconociendo el papel creativo-imaginativo de cada persona implicada, valorando y reforzando cada situaci¨®n, pero evitando excesivas actuaciones en competitividad¡±.

El breakout educativo mantiene elementos comunes con la metodolog¨ªa de escape room, como que se trata de un juego donde se crea una historia en la que los participantes deben poner en pr¨¢ctica sus habilidades de aprendizaje cooperativo para resolver el reto. Sin embargo, mantienen algunas diferencias: en el caso de un escape room educativo, los participantes deben escapar de un espacio cerrado en el que han quedado atrapados al inicio de la actividad. El atrezo resulta importante para ambientar la experiencia y suele desarrollarse en una ¨²nica sesi¨®n, ya que en el desenlace se logra escapar del espacio en el que tiene lugar antes de que finalice el tiempo. Por su parte, en el breakout no hay que escapar de ninguna zona cerrada, se puede realizar en cualquier lugar y puede ejecutarse en sesiones sucesivas con distintos desaf¨ªos a lo largo de una unidad did¨¢ctica.

La utilizaci¨®n de la metodolog¨ªa breakout en primaria aporta distintos beneficios para el aprendizaje del alumnado que disfruta de la experiencia. Concepci¨®n Allica Rodrigo, maestra de educaci¨®n primaria en el CEIP Elena Quiroga de Santander y especialista en TiC, rob¨®tica educativa y profesora asociada de la Universidad de Cantabria, enumera algunos de los beneficios de su utilizaci¨®n en el aula: ¡°Aporta motivaci¨®n, gamificaci¨®n, propuestas de reto, colaboraci¨®n, acercamiento a los intereses del alumnado (con tem¨¢ticas adecuadas), conexi¨®n con lo curricular, fomentar la inclusi¨®n con aprendizaje entre iguales e itinerarios m¨²ltiples¡±. Respecto al aprendizaje, prosigue Allica Rodrigo, ¡°da un aspecto l¨²dico al ¨¢rea de contenidos, refuerza contenidos ya trabajados, da un enfoque m¨¢s competencial a las ¨¢reas, busca un curr¨ªculo integrado y plantea propuestas colaborativas, no tanto en aspectos de competici¨®n como s¨ª de superaci¨®n de retos. Mejora la convivencia y la cohesi¨®n de los miembros del grupo clase¡±.

Junto a las caracter¨ªsticas anteriormente citadas, Mar¨ªa L¨®pez Mar¨ª, doctora en Educaci¨®n, a?ade algunos otros como es la diversi¨®n en cuanto componente indisociable del aprendizaje, ¡°ya que a trav¨¦s de esa uni¨®n el alumnado alcanzar¨¢ realmente un aprendizaje significativo¡±. Tambi¨¦n, a?ade, ¡°es una estrategia metodol¨®gica que favorece el aprendizaje cooperativo y compartido entre los compa?eros, fomenta la autonom¨ªa, trabaja el razonamiento l¨®gico y la resoluci¨®n de problemas, motiva al alumnado, sobre todo aquel que presente alg¨²n tipo de necesidad espec¨ªfica de apoyo educativo, y, por ¨²ltimo, es ¨²til para activar y reforzar los conocimientos previos¡±.

Interdisciplinariedad

Adem¨¢s, el breakout figura dentro de la estrategia metodol¨®gica de la gamificaci¨®n, que permite la interdisciplinariedad de disciplinas educativas. Esto se debe, en opini¨®n de L¨®pez Mar¨ª, ¡°a que la mec¨¢nica de la actividad no var¨ªa en funci¨®n del ¨¢rea o ¨¢reas que se est¨¢n trabajando; es decir, el objetivo de lograr el c¨®digo num¨¦rico que abra un cofre es el mismo. ?nicamente se modifican los retos o desaf¨ªos, que pueden estar m¨¢s enfocados a desarrollar competencias de una o varias ¨¢reas del curr¨ªculo¡±.

Cuando se lleva a cabo una actividad breakout en el aula, los expertos aseguran que la motivaci¨®n del alumnado se dispara, viven la experiencia de una manera memorable, recobran el aprecio por las ¨¢reas y lo curricular: es como un soplo de aire fresco. En relaci¨®n con la mejora competencial del alumnado, la maestra de educaci¨®n primaria sostiene que se produce si ¡°est¨¢ construida de una forma correcta, con unos objetivos marcados y estableciendo una puesta en pr¨¢ctica adecuada a los contenidos, yendo m¨¢s all¨¢ de lo netamente l¨²dico y llegando a lo educativo. El saber docente de su ¨¢rea de trabajo es fundamental, conocer muy bien el curr¨ªculo y los procedimientos adecuados de aprendizaje para poder deconstruirlos e integrarlos en esta nueva propuesta¡±.

En las aulas, cada vez son m¨¢s los docentes que apuestan por el breakout como m¨¦todo para conseguir una mayor participaci¨®n del alumnado, pero, seg¨²n Concepci¨®n Allica Rodrigo, ¡°siempre desde la formaci¨®n profesional aut¨®noma¡±. Queda a la voluntad del profesorado mejorar su quehacer. Adem¨¢s, contin¨²a esta profesora de la Universidad de Cantabria, hay grandes comunidades en la Red y compa?eros que, de forma colaborativa, comparten sus materiales¡±. Eso s¨ª, a nivel oficial, desde las instituciones, se contempla menos. ¡°Pero este margen tambi¨¦n es positivo para poder trabajar con libertad y buscar una verdadera innovaci¨®n. La comunidad docente avanza por la gran implicaci¨®n personal y profesional de sus miembros. El constante repensar de nuestras pr¨¢cticas educativas est¨¢ dando grandes resultados para el avance pedag¨®gico en nuestro pa¨ªs. A pesar de las opiniones tan negativas que de forma ligera se establecen por parte de gente ajena al medio o personas alejadas de la realidad del aula¡±, manifiesta Allica Rodrigo.

Para Mar¨ªa L¨®pez Mar¨ª, los docentes han sido los grandes precursores en la aplicaci¨®n de la gamificaci¨®n y de actividades como el breakout en las aulas. Esta experta en educaci¨®n considera que ¡°es importante sistematizar esta metodolog¨ªa en las programaciones para que no sean actividades espor¨¢dicas y se conviertan en una realidad del d¨ªa a d¨ªa. Y tambi¨¦n es necesario mejorar y facilitar la formaci¨®n del profesorado en competencias digitales y metodolog¨ªas activas. Aunque respecto a la formaci¨®n cabe destacar el papel que han desempe?ado los perfiles educativos en redes sociales como Instagram o TikTok¡±.

Finalmente, el director del Departamento de Pedagog¨ªa de la Universidad de Ja¨¦n invita a los padres y madres a realizar una capacitaci¨®n reflexiva y pedag¨®gica, quiz¨¢s a trav¨¦s de una escuela de padres o la autoformaci¨®n guiada por profesionales externos cualificados, para que descubran el valor y las posibilidades que el breakout posee en el aula y su capacidad para reducir tambi¨¦n el impacto de la pandemia en la escuela.

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