El aula, una comunidad de conocimiento

Diego Redondo inicia su relato record¨¢ndonos la heterogeneidad del perfil de los estudiantes que acuden a los centros de adultos. Cada vez son m¨¢s los que, al 'salir' del Instituto, sin el T¨ªtulo de Graduado en Educaci¨®n Secundaria, se acercan a los Centros de Educaci¨®n de Adultos (CEPA) para intentarlo de nuevo, compartiendo aulas con otra poblaci¨®n de edad m¨¢s avanzada, que retoma sus estudios en la edad adulta.

La motivaci¨®n conseguida me permiti¨® planificar y desarrollar todo un proceso formativo de alfabetizaci¨®n digital y comunicativa, que posteriormente, con la creaci¨®n de la blogosfera de la clase, tuvo un impacto inusitado. Pudimos poner en juego un repertorio de habilidades unidas a la competencia digital y, a la vez, generar las mejores condiciones para el aprendizaje de otras competencias b¨¢sicas como la ling¨¹¨ªstica, la art¨ªstica, la de aprender a aprender o la de autonom¨ªa personal.

Cada estudiante asumi¨® la tarea de construir su propio blog, que le serv¨ªa de cuaderno digital abierto al mundo. Con esta pr¨¢ctica, comenzaba a tomar relevancia la ortograf¨ªa, la gram¨¢tica... precisamente, en una materia de Ciencia y Tecnolog¨ªa. El alumnado tuvo la oportunidad de percibir la estrecha y compleja relaci¨®n existente entre unas y otras disciplinas; nos enfrent¨® al aprendizaje de nuevos contenidos, habilidades y actitudes, imprescindibles en la sociedad actual.

Utilizar distintos lenguajes como soporte de expresi¨®n y comunicaci¨®n en un espacio virtual, oblig¨® a trabajar, por ejemplo, la problem¨¢tica de las licencias Creative Commons y de los derechos de autor, as¨ª como la importancia y el respeto por citar las fuentes. Nos dio la oportunidad de construir una posici¨®n cr¨ªtica ante el 'copia-pega', de entrenar habilidades y capacidades: s¨ªntesis, evaluaci¨®n, elaboraci¨®n creativa de textos...

A 'la magia' anterior hay que a?adir la que nos confiere la utilizaci¨®n de marcadores sociales, como Diigo (de libre disposici¨®n en la red). Esta herramienta permite realizar subrayados, en modo fosforescente, y fijar notas tipo 'post-it' en el propio trabajo del estudiante. En estas condiciones, cuando el alumnado accede a su blog, se encuentra con las anotaciones del profesor y con suficiente informaci¨®n para poder identificar las mejoras que necesita su tarea. Recientemente uno de mis estudiantes me dec¨ªa: <em >"...me permite trabajar a mi ritmo y recibo informaci¨®n a cada paso que doy".

Esta experiencia nos sit¨²a, adem¨¢s, en otro lugar respecto al papel que pueden y deben asumir las TIC en educaci¨®n y nos aleja, por ejemplo, del uso trivial de ciertas p¨¢ginas web y recursos digitales. El seguimiento, v¨ªa RSS, entre otras opciones, proporciona a estudiantes y profesorado informaci¨®n inmediata de cualquier actualizaci¨®n de contenidos, realizada en esta comunidad de conocimiento en la que se ha transformado el aula.

Existen, adem¨¢s, otras muchas posibilidades como las que ofrecen las herramientas de gesti¨®n de la informaci¨®n; en este caso optamos tambi¨¦n por Diigo, una utilidad que facilita notoriamente la puesta en pr¨¢ctica, incrementando todo el valor educativo, de la comentada evaluaci¨®n formativa.

La buena aceptaci¨®n que hemos encontrado, entre el alumnado, de esta concepci¨®n educativa del uso de las TIC (el estudiante se encuentra satisfecho de poder valerse en su aprendizaje de habilidades digitales, cada vez m¨¢s demandadas por el mundo laboral), anima al resto de profesionales a seguir avanzando en la implantaci¨®n y desarrollo de herramientas virtuales colaborativas como los wikis, y la edici¨®n y correcci¨®n colectiva de documentos, y de otros recursos, depositados 'en la nube'...

La integraci¨®n de las TIC en el aula permite construir un entorno centrado en el aprendizaje de cada estudiante y facilita la creaci¨®n compartida de conocimiento. El uso de estas herramientas de comunicaci¨®n virtual permite intercambiar informaci¨®n sobre logros y dificultades, y practicar y sentir el valor del apoyo entre iguales.

Los estudiantes que se matriculan en los centros de adultos se encuentran, a veces, con circunstancias familiares o laborales que les impiden asistir asiduamente a clase. En esta situaci¨®n, es muy conveniente poder acceder, en cualquier momento, a los materiales de aprendizaje, realizar y mejorar las tareas propuestas y, al tiempo, recibir informaci¨®n de aciertos y debilidades. La organizaci¨®n de las aulas del siglo XXI tiene que ir m¨¢s all¨¢ de unos pupitres fijos. El uso educativo de las TIC permite la extensi¨®n del aula fuera del horario escolar y de los muros del centro, facilitando oportunidades y mejores condiciones para aprender.

Espero con este relato poder sensibilizar al lector sobre el valor, viabilidad y sentido del uso de las TIC en educaci¨®n y sobre la necesidad de adaptar nuestros modelos m¨¢s tradicionales de ense?anza-aprendizaje a la nueva realidad social interactiva, compleja y en permanente reconfiguraci¨®n. Los alumnos necesitan tomar las riendas de su propio aprendizaje, accediendo a informaci¨®n relevante sobre el desarrollo de su trabajo. Esta posibilidad y su dominio competencial les hace sentirse seguros, 'con poder', con capacidad e ilusi¨®n para afrontar nuevos aprendizajes dentro y fuera del aula.

Im¨¢genes: 'Fish Ride', 'Flower Girl' y 'Gemelia' by Kate Pugsley referenciada en The Jealous Curator; 'It Starts' by Kate Pugsley.