Patas Arriba. La Escuela Del Mundo Al Rev¨¦s

Esther Mato M¨¦ndez, orientadora del Instituto, nos relata que, desde entonces -y ya han pasado algunos a?os-, cada curso escolar ponen en marcha proyectos de trabajo que buscan el desarrollo de comportamientos y actitudes valiosas, como la educaci¨®n para la paz y el medio ambiente, la educaci¨®n para la salud y el consumo responsable, la igualdad y la educaci¨®n afectivo-sexual, la educaci¨®n vial, la educaci¨®n para el ejercicio responsable de la ciudadan¨ªa...

En nuestro centro -nos relata Esther Mato-, de acuerdo con el lugar destacado que otorgamos a estas tem¨¢ticas, reservamos en el horario del profesorado un tiempo para llevar a cabo reuniones semanales de planificaci¨®n, coordinaci¨®n, desarrollo y evaluaci¨®n. Pretendemos trabajar de la mejor forma posible estos contenidos y para ello los incorporamos a las actividades de acci¨®n tutorial desplegadas por los docentes.?

Acordamos, por ejemplo, que cada alumno y cada alumna de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) dispusiera de una Libreta de Tutor¨ªa, que le acompa?ar¨ªa desde 1? hasta 4? curso, recogiendo todas las actividades realizadas en este ¨¢mbito curricular. Al finalizar la educaci¨®n obligatoria el alumnado se llevar¨ªa un peque?o texto personal con los contenidos y actividades realizadas de educaci¨®n en valores.

En este contexto de ideas y de organizaci¨®n del centro, el curso pasado presentamos uno de nuestros proyectos de trabajo a la convocatoria de la IV Edici¨®n del Premio Vicente Ferrer? (Agencia Espa?ola de Cooperaci¨®n y Desarrollo [AECID] y Ministerio de Educaci¨®n, Cultura y Deporte); elegimos "Tutor¨ªas para el desarrollo y RETALES DEL MUNDO". Nuestra visi¨®n de la educaci¨®n se correspond¨ªa con la 'raz¨®n de ser' del premio: "desarrollar el esp¨ªritu cr¨ªtico y fomentar la participaci¨®n activa del alumnado en la consecuci¨®n de una ciudadan¨ªa global, solidaria, comprometida con la erradicaci¨®n de la pobreza y sus causas y el desarrollo humano sostenible".

"... la aceptaci¨®n de la injusticia como normalidad cotidiana. Nos han acostumbrado al desprecio de la vida y a la prohibici¨®n de recordar. Los medios de comunicaci¨®n y los centros de educaci¨®n no suelen contribuir mucho, que digamos, a la integraci¨®n de la realidad y su memoria. [...] La cultura de consumo, cultura del desv¨ªnculo, nos adiestra para creer que las cosas ocurren porque s¨ª".

Dese¨¢bamos contradecir estas palabras de Galeano, con nuestra pr¨¢ctica docente y para ese empe?o pusimos en marcha este proyecto...

? Pretend¨ªamos potenciar el desarrollo del pensamiento cr¨ªtico. Nuestros estudiantes deb¨ªan tomar decisiones que ayudaran a cambiar el mundo; deb¨ªan transformarse en ciudadanos y ciudadanas responsables.

? Pusimos en pr¨¢ctica distintas estrategias de an¨¢lisis y constataci¨®n de la manipulaci¨®n informativa, haciendo visible el poder alienador de la sociedad de consumo. Nuestros estudiantes pueden y deben entender que la riqueza est¨¢ concentrada, que esta organizaci¨®n social es la respuesta a grandes conflictos de intereses y que se necesita adoptar medidas para erradicar la pobreza.

Decidimos tratar la diversidad cultural existente en las aulas, apoyar el trato igualitario entre culturas, y combatir la idea de que una cultura es superior a otra. RETALES DEL MUNDO fue la apuesta pedag¨®gica innovadora que se propon¨ªa investigar, en cada curso escolar, uno de los pa¨ªses de procedencia de nuestro alumnado extranjero. En el 2011-12 la investigaci¨®n se centr¨® en la Rep¨²blica Dominicana. En tercero de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO), le¨ªmos 'El tiempo de las mariposas' de Julia ?lvarez (autora de origen dominicano que novela el asesinato de las hermanas Mirabal) y un alumno dominicano se responsabiliz¨®, ante el resto de los grupos, de hacer visible esa historia con una exposici¨®n oral.

De esta manera, las familias de los estudiantes del primer curso de la ESO participaron del valor y el sentido de la acogida, puestos en pr¨¢ctica en muchos hogares de Redondela con ni?os y ni?as saharauis. Tambi¨¦n tuvimos la ocasi¨®n de realizar un Estudio de Campo sobre el R¨ªo Fond¨®n, conocer las inquietudes del bi¨®logo y activista ecol¨®gico David Brown y reflexionar sobre la huella ecol¨®gica que va dejando el consumo de todos.

En el segundo curso de la ESO, trabajamos la desigualad sanitaria, entre el Norte y el Sur, asociada a insuficiencias y desequilibrios en alimentos b¨¢sicos. Adoptamos, adem¨¢s, el eslogan de 'Clases Sen Fume' y Aurora, abuela de una alumna del centro, estuvo una tarde con nosotros compartiendo su experiencia de vida, muy marcada por las circunstancias que rodean la drogadicci¨®n. Propusimos al Ayuntamiento de Redondela mejorar su p¨¢gina web en lo referente a la informaci¨®n de las posibilidades de ocio saludable que ofrece su entorno. Organizamos una 'Master Class' de Baile y participamos en la difusi¨®n de la cultura gallega con una actuaci¨®n teatral que incorporaba actividades de cante y baile. De hecho realizamos un 'lipdub' titulada 'EU FALAREI'. Aqu¨ª os dejamos el v¨ªdeo del 'Making-off' ???no dej¨¦is de verlo!!!

En tercer curso de la ESO trabajamos la igualdad; hicimos carteles y puntos de encuentro y debate, para preparar el 8 de marzo (D¨ªa Internacional de la Mujer), y organizamos talleres de educaci¨®n afectivo-sexual, en colaboraci¨®n con el 'Centro Qu¨¦rote de Vigo'. Debatimos sobre los riesgos de Internet, la medicina verde, el concepto de moda sostenible y la diferencia entre la 'comida basura' y 'comer basura'...

En cuarto curso, nos planteamos el an¨¢lisis de algunos t¨®picos sobre la prostituci¨®n y el rol que, en todo el mundo, se le asigna como 'par¨ªas sociales'. Charlamos con la 'Asociaci¨®n Faraxa', analizamos cr¨ªticamentenoticias de prensa sobre prostituci¨®n, abordamos la cuesti¨®n de la abolici¨®n de la prostituci¨®n...

Tuvimos la suerte, despu¨¦s de trabajar sobre 'Patas arriba. La escuela del mundo al rev¨¦s', que Eduardo Galeano nos firmara una dedicatoria al IES 'Chapela', en la presentaci¨®n de su nuevo libro 'Los hijos de los d¨ªas' (Orense 13 de junio de 2012). Tanto para los estudiantes, como para el profesorado ¨¦sta fue una de las mayores compensaciones. Comprobamos, como dice Galeano, que gracias al "derecho del delirio" podemos "clavar los ojos m¨¢s all¨¢ de la infamia, para adivinar otro mundo posible".