¡®?Hemos salido en el telediario, profe!¡¯

'?Hemos salido en el telediario, profe!' Me dice por tel¨¦fono una alumna, un viernes santo de 2011. Abro la p¨¢gina de 'rtve a la carta' y, efectivamente, una de nuestras preguntas inicia la rueda, anunciada en la segunda edici¨®n del Telediario (TVE1), de interpelaciones dirigidas al Presidente Jos¨¦ Luis Rodr¨ªguez Zapatero, con un formato de entrevista abierta a los internautas en un nuevo canal de YouTube. Se seleccion¨® entre m¨¢s de 4.000 preguntas, entre las que se eligieron 7, las m¨¢s votadas en la red; y la nuestra fue una de ellas.

Al mes siguiente, nos escribieron desde Bruselas: iba a emitirse un reportaje en 'Euronews TV', en el que se inclu¨ªa una de las preguntas, de las preparadas en clase, dirigidas a los eurodiputados, cuando estudi¨¢bamos la 'Uni¨®n Europea'. La informaci¨®n nos lleg¨® de un blog amigo (Crea y aprende con Laura); muchas propuestas nos surgen as¨ª. Esta iniciativa la abordamos con mucha ilusi¨®n, era una magn¨ªfica oportunidad para hacer o¨ªr la voz de los ciudadanos m¨¢s peque?os ?De pronto, las paredes del aula hab¨ªan desaparecido, no hab¨ªa nada que nos impidiera a nosotros salir y a la ciudan¨ªa entrar!

Conchita L¨®pez Conesa, profesora del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'Virgen de Bel¨¦n' en Jacarilla (Alicante), contin¨²a explicando este concepto de participaci¨®n ciudadana.

Por esas fechas, se hab¨ªan embarcado, tambi¨¦n, en colaboraci¨®n con otros centros, en las Jornadas 'R¨¢fagas por la Paz', organizadas por la Universidad de la Coru?a, y a ellas acudieron con el trabajo 'La Paz empieza con una c¨¢mara de fotos'. La preparaci¨®n de esta tarea sirvi¨®, tambi¨¦n, para editar el v¨ªdeo 'Consejos para hacer una buena foto para la Paz'.

Esta ciberacci¨®n, o acci¨®n ciudadana en la red, ha sido una de las se?as de identidad de Blogman¨ªacos, el blog del aula de Conchita L¨®pez, creado en 2008.

En septiembre de 2012, se eleg¨ªa delegado o delegada de la clase de 6? de primaria y se opt¨® por convocar una asamblea para decidir el desarrollo del proceso ?Nada de improvisar! El aprendizaje democr¨¢tico hab¨ªa sido siempre muy rico, y este nuevo prop¨®sito constitu¨ªa una oportunidad envidiable para ejercer los derechos de ciudadan¨ªa. Abrieron sus agendas para organizarse; esto sucede siempre que se argumenta, valora y decide alguna cuesti¨®n colectiva relevante.

Comenzaron por formularse la siguiente pregunta ?C¨®mo hacen los mayores, cuando quieren elegir presidente o presidenta del gobierno? Buscaron en Internet y decidieron que la elecci¨®n de delegado de curso iba a tener la misma importancia. Se informaron de la secuencia y decidieron que de todo el proceso se iba a tener constancia ?Tenemos que levantar actas de cada paso de la elecci¨®n!

La asamblea de aula acord¨® constituirse en Junta electoral, abriendo un plazo de presentaci¨®n de candidaturas, terminado el cual se procedi¨® a la impresi¨®n de las papeletas de votaci¨®n.

"Cada elector podr¨ªa hacer constar en su papeleta como m¨¢ximo 2/3 del n¨²mero total de candidatos".

Como en nuestro caso, quer¨ªamos elegir a un delegado y un subdelegado, la cantidad era el resultado de aplicar la fracci¨®n de 2/3 al n¨²mero 2 = 1,333

"Si el n¨²mero resultante es decimal, se redondea al n¨²mero siguiente".

?Por lo tanto, en el acta de La Junta electoral, se recogi¨® el procedimiento, anotando...

"5?.- Cada votante podr¨¢ marcar dos cruces, como m¨¢ximo. En el caso de empate, la elecci¨®n del candidato se realizar¨¢ por sorteo.

6?.- Para posibles sustituciones futuras de los candidatos proclamados, se har¨¢ constar en acta el nombre de cada uno de los candidatos y el n¨²mero de votos obtenidos".

Una vez acordado y recogido en acta el procedimiento, se inicia una campa?a electoral en toda regla. Los aspirantes grabaron en v¨ªdeo sus propuestas, 'su programa', las razones por las que se presentaban como candidatos y las mejoras que su elecci¨®n reportar¨ªa a la gesti¨®n y el desarrollo de la vida en el aula.

Encontrar¨¦is en nuestro canal de Youtube v¨ªdeos con estas grabaciones, bajo el nombre com¨²n de "delegado o delegada".

Posteriormente, se realiz¨® un debate cara a cara entre los aspirantes.

Al final de la campa?a, cada candidato tuvo 30 segundos? para intentar convencer al electorado.

Se produjo la votaci¨®n, acudiendo a clase con sus mejores galas y dando al proceso la madurez y seriedad que requer¨ªa.

Como es costumbre, una vez terminada la elecci¨®n, se realiz¨® una reflexi¨®n conjunta, a modo de autoevaluaci¨®n, sobre todo el proceso, quedando recogida en el siguiente texto virtual.

Un resumen de lo ocurrido lo pod¨¦is encontrar en nuestro blog [Blogman¨ªacos], accediendo a uno de sus rincones, denominado: Democracia participativa. Pod¨¦is encontrar, adem¨¢s, todo lo relacionado con este tipo de experiencias en las etiquetas de Delegados y de Educaci¨®n para la ciudadan¨ªa del citado blog.

Conchita acaba, manifestando... "Mi m¨¢xima es que, si acepto de mis estudiantes menos de lo que son capaces, les estoy trasmitiendo que la mediocridad est¨¢ bien. Siempre espero de ellos lo mejor, y lucho por promover, al m¨¢ximo, el desarrollo de sus posibilidades. Es lo que en pedagog¨ªa se suele llamar 'efecto Pigmali¨®n', algo que siempre tengo presente".

La lectura del relato, nos plantea un interrogante: ?Esta meticulosa formaci¨®n en derechos de ciudadan¨ªa tendr¨¢ buen encaje en la nueva propuesta curricular, derivada de la recientemente aprobada Ley Org¨¢nica de Mejora de la Calidad de la Ense?anza (LOMCE)? Para no equivocarnos en la respuesta, hemos acudido al borrador, sobre la nueva organizaci¨®n del curr¨ªculo, facilitado por la Administraci¨®n. Una lectura sosegada del texto nos permite encontrar enunciados como el siguiente.

"Los curr¨ªculos de Educaci¨®n Primaria, Educaci¨®n Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formaci¨®n Profesional incorporar¨¢n objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluaci¨®n de la formaci¨®n orientados al desarrollo y afianzamiento del esp¨ªritu emprendedor, a la adquisici¨®n de competencias para la creaci¨®n y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as¨ª como a la ¨¦tica empresarial" (P¨¢rrafo 2, del Art¨ªculo 6, del Proyecto de Real Decreto por el que se establece el curr¨ªculo b¨¢sico de la educaci¨®n primaria, de la educaci¨®n secundaria obligatoria y del bachillerato).

Me temo, por tanto, que la respuesta a la pregunta anterior ser¨¢ que NO.

S¨®lo un acuerdo sostenido desde las comunidades educativas permitir¨¢ la presencia de ¨¦ste y otros tipos de procesos de democr¨¢cia real en la gesti¨®n de la vida en las aulas; si bien es verdad que, para encajarlos, vamos a necesitar algo m¨¢s que buena voluntad: mucha profesionalidad.